營造真情課堂,感受無痕德育的魅力德育無痕

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在培養(yǎng)目標上教師務(wù)必實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，即從提防學(xué)識的更新傳授轉(zhuǎn)為提防思維、情感和思維方式的培養(yǎng)。那么我們應(yīng)怎樣在現(xiàn)有條件下，努力變更這種狀況，促進政治課教學(xué)的進展。

營造；真情課堂；感受；德育；魅力

G662.10B1326-3587（2022）04-0135-01

情感是學(xué)生“學(xué)”、“信”、“用”政治理論的基石，是學(xué)生采納正確的政治觀點，將其轉(zhuǎn)化為堅強的信念，升華為崇高行為的重要前提，離開情感的說教是蒼白無力的。因此，新課程標準下的思想品德課要把情感態(tài)度、價值觀目標放在第一位。在培養(yǎng)目標上教師務(wù)必實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，即從提防學(xué)識的更新傳授轉(zhuǎn)為提防思維、情感和思維方式的培養(yǎng)。那么我們應(yīng)怎樣在現(xiàn)有條件下，努力變更這種狀況，促進政治課教學(xué)的進展。我認為：政治課的教學(xué)過程，不僅是傳授學(xué)識的認知過程，更是開啟學(xué)生心靈的情感過程，情感在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的中介作用。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用，努力挖掘潛藏在課堂中的豐富的道德因素，營造真情課堂。

一、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感的直觀性情景

初中學(xué)生正處于生理、心理、思維等各方面的急速進展時期。在初中生的思維中，抽象規(guī)律思維雖然開頭占優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于閱歷型，在他們的抽象思維中概括形象的成分依舊起著重要的作用。因此教師對教材學(xué)識的傳授務(wù)必得到有關(guān)感性材料的支持。在課堂中舉行情境設(shè)置，將理性的教學(xué)內(nèi)容運用音樂、圖畫、錄像，以感性的方式直觀地反映出來。使抽象的書本學(xué)識外化為一個個概括、熟諳的景象；使枯燥呆板的文字符號物化為彌漫生動的豐富形象；使學(xué)生置身于可知可感的環(huán)境中查看、體驗、去直接地感受內(nèi)涵于情境中的思想與情感。同時，使學(xué)生在思量與分析的過程中加深了對教材的理解，訓(xùn)練了抽象思維，有利于促進學(xué)生的思維水平的進展。

二、運用多種藝術(shù)手段鞏固情景的感染力

即通過諸如投影、錄像、音樂、小品、漫畫等多元化的教學(xué)手段來表示直觀、概括、生動的教學(xué)情境，渲染適當?shù)恼n堂空氣。以感染和教導(dǎo)學(xué)生。由于表示情境的手法立體、多變，表示的情境內(nèi)容形象、直觀，令學(xué)生感到嶄新、親切，使學(xué)生的大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，這種興奮性越高，留神力越集中，查看就越耐久，越誠懇，這就為想象、情感和思維供給了鮮明的感知目標。但需要留神的是，情境表示的多種手段無需在一堂課中全部使用出來，而只能結(jié)合教材選擇兩三種運用，否那么過多過濫的感官刺激會造成學(xué)生的大腦疲乏和留神力分散而削減對情境的體驗和思量。

三、情景要有時代性和真實性

所謂時代性是在思想政治課教學(xué)中選擇的案例務(wù)必做到思想新、觀點新、故事新、角度新，具有鮮明的時代氣息。明顯的天性特點，見解獨到，與時俱進。這就要求我們的教師要能始終站在時代的前列，使得我們的教學(xué)能充分反映時代的需要，實時解決時代進展中的新課題。在選擇案例時，要選擇那些真正反映時代精神的案例，緊扣時代脈搏，不斷地推陳出新，反映現(xiàn)實問題，反映社會熱點，從而使學(xué)生能正確地熟悉時代進展中的新處境，解決新問題。所謂真實性是指一個案例通常是現(xiàn)實中的一個真實事情的描述，案例所供給的處境一般是系統(tǒng)而全面的，有故事背景、來龍去脈、進展過程、人物情節(jié)，有的還有完整的圖示和數(shù)據(jù)。作為教學(xué)選用的案例，也可以讓學(xué)生置身于看得見的案例中，這樣能使他們對案例產(chǎn)生猛烈的現(xiàn)實感。如在導(dǎo)入《維護消費者權(quán)益》這一課時。我采用陳述《天亮了》這個真實感人的故事導(dǎo)入，大量學(xué)生被生死關(guān)頭父母的行為深深打動，當歌聲響起時，整個教室顯得特別寧靜，空氣貌似凝聚，大家都沉浸在其中，形成了情感上的共鳴。在對小男孩的深深可憐和對經(jīng)營者惟利是圖行為的譴責(zé)中鞏固了維護自身權(quán)益的自覺性。由此可見情感教導(dǎo)目標的重要性，正所謂：有感想的行動才是自覺的。

四、做到以理服人,講究說理引導(dǎo)的藝術(shù)

面對初中生，當他們對社會或道德問題有不同看法時，教師可組織學(xué)生舉行議論或辯論，使學(xué)生自己教導(dǎo)自己，交流思想，共同提高。對一些受學(xué)生認知和閱歷所限制、離學(xué)生生活實際較遠、哲理性較強的教導(dǎo)內(nèi)容，運用講解的方式更輕易被學(xué)生理解和采納。由于這樣便于我們結(jié)合談話對象的年齡特征、性格特點、個人現(xiàn)狀等舉行教導(dǎo)，做到心中有數(shù)，有的放矢，富有針對性。無論采用哪種方式，教師都要做到以理服人，不得以勢壓人；以情感人，不得簡樸指令。切忌大道理連篇，滿口正確的廢話。要以親切、真誠、自然的態(tài)度與學(xué)生交流，做到以誠相見，將心比心，以感化學(xué)生來變更學(xué)生，使學(xué)生在感受到教師的喜歡和誠意的根基上，心靈有所啟發(fā)和觸動，從而內(nèi)心深處采納正確的價值觀念和道理。

總之，情感教導(dǎo)通過各教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極情