辨認方向教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——辨認方向教學(xué)反思新課標鑒別方向教學(xué)反思鑒別方向教學(xué)反思案例新課標語文教學(xué)反思

本課是讓學(xué)生學(xué)會鑒別東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。下面是我為大家收集的新課標鑒別方向教學(xué)反思，望大家熱愛。新課標鑒別方向教學(xué)反思范文一《鑒別方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是進展學(xué)生空間觀念，舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和根基，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活閱歷，所以學(xué)生在一年級時，學(xué)會了前后，左右、上下等術(shù)語描述物體的相對位置。二年級上冊學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向的根基上，重點熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向，鑒別出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置。課后教學(xué)反思：一、新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個"話題'，在教學(xué)中要針對學(xué)生處境，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的進展。本課是在學(xué)生學(xué)會鑒別東、南、西、北四個方向根基上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟諳的生活主題圖，當中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，馬上說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此根基上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份奇怪心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟諳的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)識并結(jié)合生活閱歷來探索新學(xué)識，掌管新才干。全體教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟諳的生活環(huán)境啟程，使他們有機遇從周邊熟諳的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。二、低年級的學(xué)生盡管具備了確定的生活閱歷，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的奇怪心。我就緊緊抓住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟諳的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)識并結(jié)合生活閱歷來探索新學(xué)識，掌管新才干。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌管數(shù)學(xué)學(xué)識和技能，獲得數(shù)學(xué)閱歷。三、"興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，確定是留神力高度集中，記憶力鞏固，思維靈巧，信息傳輸系統(tǒng)處于最正確期狀態(tài)的。'在讓學(xué)生認一認各個建筑物在什么方向時，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境："大運會期間，大量外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟，請你當導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是'以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課，我采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法舉行教學(xué)，孩子們驚喜的察覺，原來數(shù)學(xué)也是這么好玩的，生活中四處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是輕易的呀!課后斟酌的問題：本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置(如"誰在誰的什么方向')，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，大量學(xué)生表達時都由于中心點確定不切實而剛好說反，例如：本節(jié)課中熟悉方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向?大量學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向，實際理應(yīng)是東北方向。在課堂中展現(xiàn)這種處境時，我馬上意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能扶助學(xué)生更好的找準這個中心點呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一向在斟酌除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌管。新課標鑒別方向教學(xué)反思范文二本課是讓學(xué)生學(xué)會鑒別東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場上找到東、南、西、北四個方向。2、通過嬉戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地辨識這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。3、通過多種識圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場景表達出來，如學(xué)校、家、超市等，舉行辨識方向和設(shè)計一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟諳的生活環(huán)境啟程，使他們有機遇從周邊熟諳的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。雖說低年級的學(xué)生盡管具備了確定的生活閱歷，但他們對于周邊的各種事物、現(xiàn)象有著很強的奇怪心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計各種疑問，引發(fā)他們斟酌。學(xué)生們看到熟諳的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)識并結(jié)合生活閱歷來探索新的學(xué)識，掌管了新才干。結(jié)果我又讓學(xué)生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式舉行活動，在活動的過程中他們即理解和掌管數(shù)學(xué)學(xué)識和技能又獲得了數(shù)學(xué)閱歷。人們常說"興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，確定是留神力高度集中，記憶力鞏固，思維靈巧，信息傳輸系統(tǒng)處于最正確期狀態(tài)的。'在處理游覽野生動物園時，我設(shè)計了一個數(shù)學(xué)情境："老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟諳，想找一個小導(dǎo)游，誰容許扶助老師?學(xué)生們各個躍躍欲試的爭當這個小導(dǎo)游，說我們第一站要去的是'一節(jié)課下來，學(xué)生們在面向東或西辨識左邊或右邊是哪面時展現(xiàn)的問題較多，不能很順遂地確定北和南。因而在練習(xí)中還理應(yīng)盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多舉行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不管身處何方，都能讓學(xué)生們在頭腦中能很明顯地反映出東南西北的正確位置。新課標鑒別方向教學(xué)反思范文三

本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做其次個嬉戲時，假設(shè)發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開頭東張西望、有的很快起立，有的起立后又連忙坐下，教室里喊聲四起。)師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開頭都是很亂，逐漸調(diào)整后就都能做對了。)師：再來一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立(學(xué)生再次體驗斟酌、判斷、調(diào)整、修正的過程。)師：玩了兩次，你察覺了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉靜)師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?生1：我們