教學(xué)設(shè)計(jì)方案擬稿

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼教學(xué)設(shè)計(jì)方案擬稿20____教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集六篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，經(jīng)常須要提前進(jìn)行細(xì)致的方案打算工作，一份好的方案肯定會(huì)注意受眾的參加性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？以下是我細(xì)心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家共享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。2、通過(guò)操作、溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本的例3及練習(xí)三的4題教具、學(xué)具打算：課件、學(xué)具盒。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)引入1、師談話(huà)：同學(xué)們，你們喜愛(ài)春游嗎？喜愛(ài)去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯示解決問(wèn)題的方法）（配音：噢！春游啦?。煟呵?！圖中的小摯友也去春游啦！請(qǐng)小摯友細(xì)致視察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小摯友們?nèi)ツ膬捍河危坑龅绞裁磫?wèn)題？）3、學(xué)生視察畫(huà)面，溝通信息課伊始，用學(xué)生喜愛(ài)的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，溝通各自所喜愛(ài)去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。2、分組探討解決“租幾條船？”師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么方法？四人小組探討，后溝通本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分溝通）師：你還有什么方法？追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”在這里充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終主動(dòng)、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究、合作溝通的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。詳細(xì)感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W(xué)生在溝通中，觀(guān)賞同學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)勝利。進(jìn)一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4，就須要6條船。三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用師：小摯友，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們情愿嗎？1、的做一做（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物打算就餐的生動(dòng)好玩的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？師：小熊在思索什么問(wèn)題？師：“你幫小熊分分看?！闭?qǐng)小摯友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思索：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。2、練習(xí)三的第4題第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）剛好抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自然XX愛(ài)惜動(dòng)物的教化。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生視察畫(huà)面，師：細(xì)致視察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？學(xué)生____完成，后溝通分的過(guò)程和結(jié)果。第5題師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）師：請(qǐng)小摯友幫忙分香蕉，要做到公允。把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個(gè)。把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個(gè)。學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。開(kāi)放題1、學(xué)生____操作用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊。（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。思索：這兩題有什么相同和不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所須要的信息、____解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的相識(shí)，又培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。供應(yīng)具有思索性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生視察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對(duì)“平均分方法的了解。2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。六、總結(jié)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今日這節(jié)課你有哪些收獲？師：今日我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要我們擅長(zhǎng)視察、勤于思索，我信任，我們都能很好的解決。利用開(kāi)放題，供應(yīng)給學(xué)生廣袤、自由的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷激勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。課后小結(jié)：依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小摯友喜愛(ài)的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。新課標(biāo)要求老師要幫助學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，老師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的起先我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后共享溝通，在合作溝通的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)策略多樣化。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的漂亮與奇妙及形成的緣由。2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培育學(xué)生語(yǔ)文感悟?qū)嵙?，想象?shí)力，表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)新思維實(shí)力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的奇妙，從中感悟大自然的美，從而培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)河山，酷愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)過(guò)程：一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一本很好看的相冊(cè)，想不想看？2、出示五彩池課件。師：看到這些，你有什么想說(shuō)的嗎？你們知道這是哪嗎？板書(shū)課題，齊讀。二、精讀課文，理解內(nèi)容（一）通讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索課后的問(wèn)題。2、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。3、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)讀課文，老師信任，五彩池的樣子以及池水奇妙的特點(diǎn)肯定會(huì)給你留下深刻的印象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面對(duì)我們介紹了五彩池。4、生回答后相機(jī)板書(shū)：數(shù)量、大小、形態(tài)、顏色。（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、出示學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。（2）想像五彩池的漂亮與奇妙，把你的感受告知大家。（3）說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，老師巡察指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報(bào)。（1）五彩池?cái)?shù)量多。1、一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！崩蠋熡喺x音。2、“漫山遍野”說(shuō)明白什么？你來(lái)讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來(lái)的？3、另一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子：“多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边吢?tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照射下，光芒耀眼。這么美的水池，你能通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生感情朗讀。（2）五彩池大小不一。1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過(guò)一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”作者用詳細(xì)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一，深淺不同。（3）五彩池形態(tài)奇。1、五彩池有哪些形態(tài)呢？2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矏?ài)這句嗎？為什么？作者用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，你能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀。3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。（4）五彩池顏色美。1、五彩池的奇妙漂亮還體現(xiàn)在哪？2、對(duì)，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)五彩池的奇妙？3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的奇妙。大家一起來(lái)讀一讀。（5）五彩池水顏色多的緣由。激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？用下面的句式回答：（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤?；是因?yàn)椤?；是因?yàn)椤?，才使五彩池更加奇麗。）三、升華體驗(yàn)，深化主題1、在中國(guó)的傳聞中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾段。2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說(shuō)五彩的瑤池在人間，這樣寫(xiě)不是沖突嗎？為什么？這樣寫(xiě)有什么好處？同學(xué)們主動(dòng)探討、溝通。老師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）3、下面讓我們一起觀(guān)賞五彩池的美景。（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）四、小結(jié)收獲，課外延長(zhǎng)1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說(shuō)什么？2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)____詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。板書(shū)設(shè)計(jì)五彩池?cái)?shù)量（多）漂亮而奇妙祖國(guó)山河美形態(tài)（奇）顏色（美）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3勝利訓(xùn)練學(xué)科是以地方課程資源為教學(xué)基礎(chǔ)，以各地區(qū)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)的培育和提高為發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參加、主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)結(jié)合市教化局提出的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)實(shí)施精神，本著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，以多樣化的教學(xué)模式，逐步提高與發(fā)展勝利訓(xùn)練學(xué)科的課堂教學(xué)，以此制定課堂教學(xué)實(shí)施方案。一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案理念。勝利訓(xùn)練學(xué)科的探討與發(fā)展，取決于新課程改下的地方課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能否在實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，把手把手的“教”的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煹囊龑?dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加為主體的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生寵愛(ài)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在自主選擇，自由發(fā)展的想象、創(chuàng)建中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)勝利訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的情景、不同的活動(dòng)形式、不同的發(fā)展目標(biāo)中更好地體驗(yàn)、探究、反思和發(fā)展。二、課堂教學(xué)制定的目標(biāo)與任務(wù)1、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式勝利訓(xùn)練教學(xué)模式基本上是活動(dòng)式教學(xué)，這就要求我們地方課程老師細(xì)致探討教化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同年段學(xué)生寵愛(ài)的趣味性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動(dòng)中都有不同的收獲。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論凹凸年級(jí)的學(xué)生，都對(duì)活動(dòng)有著不同的期盼，在教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加欲望，在心里產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的想法，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能適合學(xué)生發(fā)展，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用。老師在備課時(shí)肯定要深挖教材，奇妙地設(shè)計(jì)出不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，起到“引入剛好、激發(fā)有度”的教學(xué)效果。3、做好備課、反思活動(dòng)仔細(xì)了解教材的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致____教材，在備課、說(shuō)課中改進(jìn)教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事務(wù)，找到解決事務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方案，真正做到有“備”而來(lái)。同時(shí)做好課后的反思教學(xué)工作，全面反思教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)審核教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在查找中探討教學(xué)方案，為以后的教學(xué)做好鋪墊。4、加強(qiáng)教科研活動(dòng)，培育學(xué)科教學(xué)骨干主動(dòng)參與備課、出課等各類(lèi)教化教學(xué)活動(dòng)，全面提高自身各項(xiàng)素養(yǎng)，以較高的教化理念和業(yè)務(wù)實(shí)力來(lái)參加教學(xué)，通過(guò)多種形式做好培育勝利訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)骨干老師，起到以點(diǎn)帶面的作用，為地方課程勝利訓(xùn)練教學(xué)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、課堂教學(xué)制定的內(nèi)容（一）、備課1、要備課的目標(biāo)。仔細(xì)了解課的內(nèi)容和培育學(xué)生的哪項(xiàng)素養(yǎng)，確立科學(xué)、合理的`發(fā)展目標(biāo)，有梯度地通過(guò)不同的活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、要備學(xué)生。細(xì)致了解駕馭所教學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)、探究中自行發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)出既能符合學(xué)生發(fā)展，又能體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)。3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)能否順當(dāng)進(jìn)行的必要條件。駕馭教材，就確定了課堂教學(xué)發(fā)展的方向，就可以得心應(yīng)手的創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)發(fā)展的的教學(xué)方式。細(xì)致____教材，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。4、預(yù)備課堂效果。細(xì)致審核課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理體現(xiàn)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用價(jià)值，預(yù)設(shè)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)進(jìn)行時(shí)有可能出現(xiàn)的突發(fā)事例，合理的解決方案。（二）、上課依據(jù)勝利訓(xùn)練學(xué)科以活動(dòng)為體驗(yàn)、探究的教學(xué)特點(diǎn)，基本的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)：激趣導(dǎo)入-引入新課-初步體驗(yàn)--反思活動(dòng)--溝通體會(huì)-探究實(shí)踐--獲得勝利-反思感悟拓展思維（勝利加油站）的教學(xué)程序進(jìn)行。各環(huán)節(jié)可以依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展模塊進(jìn)行調(diào)整與增減，教學(xué)時(shí)采納層層達(dá)標(biāo)，圍繞課的總的發(fā)展目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在自主合作、主動(dòng)探究中自行解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，擴(kuò)高校生的想象、創(chuàng)建的學(xué)習(xí)空間。上課過(guò)程中要留意的問(wèn)題：1、目標(biāo)的設(shè)定是否合理每一次課都有它獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)不同課的內(nèi)容，細(xì)致____教材，科學(xué)合理地設(shè)立不同課型的發(fā)展總目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)分層奇妙地設(shè)計(jì)課的各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，分層達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加活動(dòng)中逐步培育和發(fā)展各項(xiàng)素養(yǎng)，更好地獲得勝利的喜悅。2、老師的引導(dǎo)是否到位地方課程學(xué)科教學(xué)老師的引導(dǎo)是否到位是整個(gè)課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程總學(xué)生是否有序地根據(jù)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而逐步培育與發(fā)展的主要條件。假如教學(xué)中只設(shè)計(jì)了好玩的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有結(jié)合老師教學(xué)活動(dòng)中的剛好引導(dǎo)，學(xué)生雖然在感興的活動(dòng)中自由發(fā)展、主動(dòng)參加，就很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)勁進(jìn)入學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”從而導(dǎo)致白白奢侈不必要的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也給我們正常的課堂教學(xué)增加了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程勝利訓(xùn)練學(xué)科老師在每次課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中必需做到課堂教學(xué)過(guò)程剛好引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。3、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是上一個(gè)環(huán)節(jié)的接續(xù)，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而且還會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求必需做到兩點(diǎn)：第一、“嚴(yán)謹(jǐn)而開(kāi)放”，也就是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必需一環(huán)扣一環(huán)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要適合學(xué)生的思維、實(shí)力發(fā)展，讓學(xué)生在老師的剛好引導(dǎo)下通過(guò)“跳一跳”的思維發(fā)展過(guò)程中自主體驗(yàn)、拓展思維。其次、“驚慌而不松散”，是指教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有序，“活”而不亂，教學(xué)過(guò)程驚慌而不松懈。發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顩r剛好有效地調(diào)整教學(xué)。4、查找是否有沒(méi)有挖掘到的教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多備課時(shí)沒(méi)有預(yù)想到的實(shí)例，這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際教學(xué)查找教材中沒(méi)有發(fā)覺(jué)的資源，剛好總結(jié)歸納教學(xué)思路，為以后創(chuàng)設(shè)更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打算條件。5、學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)細(xì)致視察學(xué)生在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r，是否達(dá)到了備課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，還需如何改進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)力培育是否適合學(xué)生的發(fā)展要求，6、采納的教學(xué)手段是否合理勝利訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)主要通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)培育和提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的狀況，這就要求我們老師要?jiǎng)偤冒l(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好整改，課后細(xì)致反思教學(xué)，不斷積累和改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更合理的教化教學(xué)。7、拓展思維發(fā)展是否科學(xué)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)力的培育與發(fā)展，可以依據(jù)課的內(nèi)容和預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)大膽設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的思維發(fā)展，在此環(huán)節(jié)可以以老師的參考資料、教材的資料包，又可以收集一些與本課教學(xué)發(fā)展模塊相關(guān)的學(xué)習(xí)資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更好地得到發(fā)展。（三）、評(píng)價(jià)1、師評(píng)：在每一個(gè)活動(dòng)后，老師都要對(duì)本次活動(dòng)賜予或多或少的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己在不同活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也可以起到接續(xù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)力提升的作用。2、生評(píng)：學(xué)生的反思性自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，在教學(xué)中也是勝利訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)學(xué)生的反思性自評(píng)、互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題都能起到良好的促進(jìn)作用。3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，剛好精確地賜予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)形式可以自由選擇，可以在活動(dòng)中或活動(dòng)后進(jìn)行，依據(jù)不同的環(huán)節(jié)采納多種不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要套搬套用，避開(kāi)學(xué)生感到無(wú)味無(wú)啟發(fā)性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景隨著基礎(chǔ)教化課程改的不斷深化，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深化的解讀?！痘A(chǔ)教化課程改綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教化教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違反。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時(shí)間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教化教學(xué)的須要，已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生厭學(xué)，教化教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必需變革課堂教學(xué)模式，必需打造高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開(kāi)展與推廣是一種行之有效的好方法。二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值：1.模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過(guò)程中不斷完善；同時(shí)，借鑒現(xiàn)有的理論閱歷指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。2.通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來(lái)轉(zhuǎn)變老師角色與教學(xué)行為，使老師從過(guò)去的學(xué)問(wèn)傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素養(yǎng)教化。3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，做到生生交互、書(shū)生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，提倡自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前推行素養(yǎng)教化的形勢(shì)下具有特殊重要的意義。4.打造探討型老師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，老師必需優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，削減無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教化教學(xué)質(zhì)量，來(lái)發(fā)揮老師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干老師的作用，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)老師重在“導(dǎo)”，學(xué)生落實(shí)“學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為依托，導(dǎo)學(xué)案是老師細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從老師備課的角度來(lái)看，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)建性勞動(dòng)。(一)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參加。問(wèn)題性原則：學(xué)問(wèn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要細(xì)心設(shè)計(jì)。層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升,同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(二)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的詳細(xì)要求1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)當(dāng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)留意幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系；3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)供應(yīng)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；5.留意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)分，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)____用書(shū)的模式,更不能干脆照搬教輔資料。6.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與老師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)須要。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出閑情逸致、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充溢了童真、童趣。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，緩緩鋪開(kāi)一幅恬淡、滿(mǎn)意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)學(xué)問(wèn)。3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。1、了解詩(shī)人的生平。2、收集有關(guān)宋詞的資料。2課時(shí)。第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著漂亮的故事。這些故事飽含著我們的歡樂(lè)、幻想和追求。今日，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。二、初讀古詩(shī)，整體感知1、用自己喜愛(ài)的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：讀正確，讀通順。2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其留意“鋪、蓑”的讀音。3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。4、指名溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1、再讀古詩(shī)：想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。2、匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。3、依據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。4、全班齊讀此詩(shī)。四、想象詩(shī)境，悟其感情1、老師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3、學(xué)生采納不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4、全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童閑情逸致的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求逍遙自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。6、練習(xí)背誦。五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。2、自讀古詩(shī)，了解大意：⑴自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。⑵指明學(xué)生讀，正音。(留意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)⑶多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。⑷自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看圖理解是好方法。⑸小組溝通。全班溝通。老師適時(shí)點(diǎn)撥。3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)