高中化學(xué)說課稿鈉的化合物

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中化學(xué)說課稿鈉的化合物高中化學(xué)說課稿鈉的化合物各位評(píng)委大家好，我的說課題目是人教版高中化學(xué)第一冊(cè)，其次章其次節(jié)鈉的化合物中的第一片面過氧化鈉〔開啟課件〕一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)開啟課件這個(gè)按鈕〕鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深穩(wěn)定鈉一節(jié)的學(xué)識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定根基,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步穩(wěn)定氧化恢復(fù)回響的學(xué)識(shí);鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定〔說這句話的同時(shí)開啟相應(yīng)按鈕〕根據(jù)素質(zhì)教導(dǎo)及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有①學(xué)識(shí)技能目標(biāo)知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。

②才能方法目標(biāo)通過Na2O2和水,和二氧化碳回響，以及相關(guān)補(bǔ)充測(cè)驗(yàn),進(jìn)一步提高查看才能和思維才能③情感態(tài)度目標(biāo)通過測(cè)驗(yàn)教學(xué)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)開啟課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕重點(diǎn)鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).難點(diǎn)過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕教法關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)探究法，從測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

學(xué)法學(xué)生在本節(jié)課中主要用測(cè)驗(yàn),查看,比較,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的查看和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的學(xué)識(shí),來熟悉對(duì)它們來說是未知的學(xué)識(shí),解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌管學(xué)識(shí)和技能,而且達(dá)成進(jìn)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌管研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕第一片面情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用圖片引入法。

問圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火（水，二氧化碳）其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究測(cè)驗(yàn)其次片面測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)1、探究測(cè)驗(yàn)一〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O回響過程中能量變化的探究讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水現(xiàn)象脫脂棉著火了設(shè)疑為什么脫脂棉著了探究一下該回響的能量變化，填寫“探究測(cè)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。

（回響物能量總和大于生成物能量和，該回響為放熱回響，溫度達(dá)成了脫脂棉的著火點(diǎn)，所以能燃燒。）2、探究測(cè)驗(yàn)二〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O回響生成物的探究指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過氧化鈉與水回響的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象帶火星的木條著了（有氧氣生成）回響后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán)。（有堿生成）實(shí)時(shí)填寫“探究測(cè)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為O2，溶液呈堿性，鮮明是NaOH溶液。即2Na2O22H2O4NaOHO2↑）3、探究測(cè)驗(yàn)三〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O回響后所得混合液具有漂白性的探究指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做將水注入到盛有1gNa2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

現(xiàn)象溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，查看較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。

填寫“探究測(cè)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。

2、其溶液有漂白性。）4、探究測(cè)驗(yàn)四〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的回響指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中參與稀鹽酸，用坩堝鉗夾取包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部現(xiàn)象脫脂棉燃燒填寫“探究測(cè)驗(yàn)報(bào)告”。（過氧化鈉可與二氧化碳回響，且回響放熱，方程式2Na2O22CO22Na2CO3O2）第三片面創(chuàng)新應(yīng)用1、創(chuàng)新應(yīng)用一〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣指導(dǎo)斟酌“固＋液氣體”探討交流表示各自的設(shè)計(jì)。

2、創(chuàng)新應(yīng)用二〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕金屬鈉著火怎么辦Na２O２應(yīng)怎樣保存有哪些方面的應(yīng)用指導(dǎo)恩考布局－性質(zhì)－保存、應(yīng)用回復(fù)交流金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；

過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳回響，所以得密封保存；

過氧化鈉主要可以應(yīng)用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑第四片面歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕列表比較氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)第五片面布置作業(yè)自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題備注1.本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的測(cè)驗(yàn)，查看現(xiàn)象，探究理由，獲取新學(xué)識(shí)。

2.說課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路確定明確，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評(píng)委聽。所以必需層次清晰，并不是內(nèi)容越多越好，學(xué)識(shí)越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容理應(yīng)不用動(dòng)畫效果。（不是做不出來）3.加入比賽要想獲獎(jiǎng)，務(wù)必有你獨(dú)特的東西，譬如本節(jié)的獨(dú)到之處就是讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)。這一特點(diǎn)務(wù)必在說課中表達(dá)出來4.所說的話確定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍5.本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題，淡紫色字是報(bào)告你什么時(shí)候開啟按鈕，紅色字是探究測(cè)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)填的片面內(nèi)容。

6.本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究測(cè)驗(yàn)報(bào)告單沒做細(xì)致設(shè)計(jì)，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)7.如需把本說課稿打印交給評(píng)委，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8.正式參賽前務(wù)必反復(fù)試說，在辦公室說給同事聽，說完一起議論，回家自己拿表看好時(shí)間說，假設(shè)做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有肆意性，一些話還得重新措詞，還得持續(xù)練習(xí)?！参业膶?shí)際心得〕9.結(jié)果說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花