在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究方案

--在低年級加強識字寫字指導(dǎo)的研究在低年級加強識字寫字指導(dǎo)的研究課題實施方案課題的現(xiàn)實背景和意義：人類步入信息時代，文化的傳播與交流方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。隨著鍵盤敲擊的速度越來越快，學(xué)生的字卻越來越難看。字如其人的觀念已經(jīng)越來越無所為。寫字意識的淡化，教學(xué)落實不夠已經(jīng)到了岌岌可危的境地。一個人如果連自己的語言文字都不愛，不加珍惜，愛國又從何談起？對寫字教育的態(tài)度折射出我們對本族文化的態(tài)度，是一個民族是否有自我認同感的問題。寫字和識字同樣重要，識字更多的是獲取知識，而寫字更多的則是體驗藝術(shù)。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個炎黃子孫生活中不可或缺的一件事。本課題的提出具有很強的針對性和重要的實踐意義。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。小學(xué)語文課程標準的總目標明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙壍碾A段目標中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。具體說就是要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。課題研究的理論依據(jù)：學(xué)寫字就是學(xué)做人當代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛。”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。他在寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系是強調(diào)：“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性現(xiàn)代教育思想認為：主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育教學(xué)中，教師通過寫字活動激發(fā)學(xué)生主動練字的動機，尊重學(xué)生對字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，使學(xué)生樂學(xué)求美。課程目標的要求依據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》（最新修訂版）指出小學(xué)階段認識3500個左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)1～2年級）認識常用漢字1600-1800個左右，其中800－1000個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、課題研究目標：激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，開展豐富多采的實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確書寫漢字的方法，提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)較強的審美能力。提高學(xué)生的寫字能力。通過學(xué)生喜聞樂見的形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿意寫字，喜愛寫字，提高寫字能力，從而提高語文素養(yǎng)。運用合理的評價方式，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提高寫字教學(xué)效果。通過課題的研究，要提高實驗教師自身的寫字水平，增強其寫字教學(xué)、寫字指導(dǎo)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。課題研究的具體內(nèi)容：在低年級階段培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運用于教學(xué)，有機的整合到語文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法。全面激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜愛寫字、善于寫字、寫好字的良好習(xí)慣。選擇講故事、做游戲、猜謎語、編兒歌、巧用多媒體等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在一個和諧舒心的氛圍中識字，從而提高學(xué)生寫字興趣。課題研究的方法：文獻研究法：在相關(guān)教育理論指導(dǎo)下，通過對相應(yīng)文獻進行查閱、分析、整理等方法確定自己研究的課題方向和范圍，并為研究提出具體建議。行動研究法：針對當前小學(xué)寫字教育存在的問題，圍繞課題，通過觀察、計劃、實施、反思等方式，綜合運用各種有效的方法進行小學(xué)寫字教學(xué)方法指導(dǎo)研究，探索寫字教育的指導(dǎo)方法，同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平，促進小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)驗總結(jié)法：分析、整理收集的資料，分析案例，篩選、總結(jié)其中的經(jīng)驗，撰寫論文及研究報告，并在一定范圍內(nèi)宣傳、推廣。測評法：通過平時檢測和階段檢測，定性評估和量化評估，師生評價對小學(xué)生的書寫能力進行測評。六、課題的研究步驟：研究過程大致分為三個階段：第一階段：準備階段（2015年9月—10月）確定研究人員，成立課題研究小組。起草課題研究方案和研究計劃。閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準備。第二階段：實施階段（2015年11月—2016年4月）⒈召開課題研究開題會。⒉根據(jù)課題研究方案，啟動課題研究。⒊緊密結(jié)合“課題專題研討活動”開展實驗研究，重點是提高教師教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力。⒋及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。⒌定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫階段性實驗報告、實驗研究論文。第三階段：總結(jié)階段（2016年5月—2016年8月）整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)模式），撰寫研究報告。資料整理