教師素質(zhì)提升講座

關(guān)于教師素質(zhì)提升講座第一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一目錄一：教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)與分析二：“工程”的主要內(nèi)容與實(shí)施要求（一）理論學(xué)習(xí)（二）學(xué)科基本功（三）“四課型”系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)（四）教育科研（五）現(xiàn)代教育技術(shù)（六）對(duì)青年教師素質(zhì)提升要求（七）“工程”實(shí)施的整體規(guī)劃、年度（學(xué)期）實(shí)施計(jì)劃；總結(jié)；檔案等。第二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三：“工程”實(shí)施的

重要性與緊迫性

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的需要

（二）黨和國(guó)家對(duì)教師的要求

（三）教師自我發(fā)展的需要第三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

四：怎樣增強(qiáng)

“工程”實(shí)施有效性（一）

——教師怎樣有效提升自身素質(zhì)（一）影響“工程”實(shí)施有效性因素及分析（二）“工程”實(shí)施有效性增強(qiáng)的三個(gè)階段（三）校本學(xué)研（四）校本學(xué)研的基本方式（五）校本學(xué)研的基本環(huán)節(jié)第四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一五：怎樣增強(qiáng)

“工程”實(shí)施有效性（二）

——學(xué)校怎樣有效促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)（一）校本培訓(xùn)（二）校本培訓(xùn)的組織方式（三）“工程”實(shí)施的學(xué)校管理第五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（一）教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試 制度改革的通知》中的有關(guān)要求（摘錄）（二）教師評(píng)價(jià)的基本原則與方法（三）教育行政部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行抽查式評(píng)價(jià) 的目的和方法六：關(guān)于“工程”實(shí)施的評(píng)價(jià)問(wèn)題第六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

一：教師基本素質(zhì)構(gòu)成要素及分析高尚的師德必備的知識(shí)正確的教育思想觀念必備的能力終身學(xué)習(xí)的愿望和能力遠(yuǎn)大的理想本體性知識(shí)條件性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)廣博文化知識(shí)教育教學(xué)基本能力教育教學(xué)創(chuàng)新能力必備的技能動(dòng)作技能心智技能第七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

二：“工程”的主要內(nèi)容與實(shí)施要求

考評(píng)內(nèi)容：

以新理念、新課程為基本內(nèi)容考評(píng)方式：閉卷筆試與座談、口試相結(jié)合

（必讀內(nèi)容如下）（一）理論學(xué)習(xí)1：新課程理論掌握情況第八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

07年度：《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、縣教育局有關(guān)教師教育、教學(xué)等方面的要求；《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程---與課程實(shí)施者對(duì)話》；教師所教學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教法等。

第九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

08年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年度必讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加《教師校本研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》和

《新課程與教學(xué)改革》。

09年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年度、08年度必讀內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，增加《當(dāng)代教育新理念》和

《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》。第十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一考評(píng)內(nèi)容：（1）筆記數(shù)量：

每學(xué)期不少于10000字（2）筆記質(zhì)量：

能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、學(xué)習(xí)形式多樣、學(xué)習(xí)過(guò)程扎實(shí)、學(xué)習(xí)成效明顯?？荚u(píng)方式：查檔案、座談

2：理論學(xué)習(xí)筆記情況第十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

掌握“四類(lèi)課”授課要領(lǐng)

新授課

復(fù)習(xí)課

講評(píng)課

實(shí)驗(yàn)課

考評(píng)內(nèi)容：（1）明確備課備什么、怎么備等備課基本知識(shí)（2）學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)范（3）課時(shí)計(jì)劃中，每單元至少寫(xiě)一次教后反思（4）拿出能代表自己最高水平的所教的不同類(lèi)型的課的課時(shí)教案各一份參與優(yōu)秀教案評(píng)選（可以是申報(bào)達(dá)標(biāo)課的教案）考評(píng)方式：

查檔、座談、口試與筆試。（二）學(xué)科基本功1：備課第十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

3:加強(qiáng)對(duì)的學(xué)習(xí)， 提高運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。

4:大力開(kāi)展活動(dòng)，不斷 提高教師教研教改能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)教科研考評(píng)內(nèi)容：

（1）明確說(shuō)課說(shuō)什么、怎么說(shuō)等說(shuō)課基本知識(shí)（2）每學(xué)期至少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校組織的說(shuō)課研討會(huì)上說(shuō)課2次（包括在達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的說(shuō)課） （3）拿出能代表自己最高水平的所教課的不同類(lèi)型的課時(shí)說(shuō)案各一份參與優(yōu)秀說(shuō)案評(píng)選（包括在達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的說(shuō)案）（4）有聽(tīng)他人說(shuō)課的記錄考評(píng)方式：查檔、座談口試或筆試、說(shuō)課2：說(shuō)課第十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一考評(píng)內(nèi)容：

（1）明確怎樣做才能上好一堂課、新課程背景下一堂成功的課的基本要求有哪些等課堂教學(xué)的基本知識(shí)。（2）課堂教學(xué)符合新課程背景下一堂成功的課的基本要求。（3）每學(xué)期至少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校講1次公開(kāi)課或研究課或優(yōu)質(zhì)課（包括在達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的講課）考評(píng)方式：查檔、座談、口試與筆試、聽(tīng)課等3：講課第十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一考評(píng)內(nèi)容：（1）明確聽(tīng)課聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)，評(píng)課評(píng)什么、怎么評(píng)等聽(tīng)（觀）課、評(píng)課的基本知識(shí)。

（2）每學(xué)期至少有聽(tīng)課20節(jié)、評(píng)課（包括自評(píng)和互評(píng)）5節(jié)、聽(tīng)課或評(píng)課心得體會(huì)6篇的記錄（包括在達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的聽(tīng)課、評(píng)課、心得體會(huì)）考評(píng)方式：查檔、座談、口試與筆試、聽(tīng)教師的評(píng)課等。4：聽(tīng)（觀）課、評(píng)課第十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（三）“四課型”系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)第一步：“立標(biāo)”

--采取競(jìng)標(biāo)辦法確定本單位“立標(biāo)人”

（1）每人講一堂公開(kāi)課，由校或?qū)W區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評(píng)審組評(píng)選出本校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）同學(xué)科中不同類(lèi)型的較優(yōu)秀課的執(zhí)教人2—3名作為“立標(biāo)候選人”。（不同學(xué)科、不同類(lèi)型的課，可以是同一名教師，也可以不是同一名教師；）

第十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（2）由校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評(píng)審組通過(guò)再次聽(tīng)“立標(biāo)候選人”的講課，從中評(píng)選出本校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）同學(xué)科中不同類(lèi)型課的“立標(biāo)人”（3）學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）“立標(biāo)人”在參加縣統(tǒng)一組織的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)和本單位“評(píng)審組”具體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，由本單位“評(píng)審組”與“立標(biāo)人”一起確立“立標(biāo)課”，準(zhǔn)備為其他教師講“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”。第十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第二步：“學(xué)標(biāo)”（1）聽(tīng)本單位“立標(biāo)人”的“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”（2）聽(tīng)縣級(jí)“立標(biāo)人”的“達(dá)標(biāo)示范觀摩課”（3）同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐 反思、實(shí)踐研究、創(chuàng)新性實(shí)踐。第十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三步：“達(dá)標(biāo)”

--采用教師申報(bào)、單位考評(píng)的辦法

（1）申請(qǐng)達(dá)標(biāo)的教師對(duì)照理論學(xué)習(xí)、學(xué)科基本功的全員統(tǒng)一要求和“達(dá)標(biāo)示范課”，認(rèn)為達(dá)到要求者進(jìn)行申報(bào)。

（2）由學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評(píng)審組按照“嚴(yán)”、“全”的要求，對(duì)申報(bào)教師進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)審，最后確定其是否達(dá)標(biāo)。

（3）評(píng)審組對(duì)未達(dá)標(biāo)教師提出具體的改進(jìn)建議，與已達(dá)標(biāo)的教師商討進(jìn)一步提升的方案和商定具體指導(dǎo)其他教師的任務(wù)。第十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（四）教育科研考評(píng)的主要內(nèi)容：

07年度：明確教育教學(xué)總結(jié)、教育科研論文等的基本結(jié)構(gòu)和一般寫(xiě)法。

08年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年度內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確案例研究、教育敘事研究、行動(dòng)研究等的基本操作步驟。

09年度：在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)07年、08年度內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握教育教學(xué)案例、教育敘事、行動(dòng)研究報(bào)告等的一般寫(xiě)法?？荚u(píng)方式：查檔、座談、口試與筆試

1：教育科研的基本理論與方法第二十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一2：教育科研的實(shí)踐操作

考評(píng)的主要內(nèi)容：（1）每學(xué)年至少選出1篇與本職工作或任教學(xué)科關(guān)系密切、且代表自己最高水平的教育科研成果在校級(jí)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）或以上組織中交流或發(fā)表。（2）積極參與教育科研，有參與教育科研的詳細(xì)記錄材料?？荚u(píng)方式：查檔、座談等。第二十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

現(xiàn)代教育技術(shù)水平的考評(píng)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）具體條件而定，但要達(dá)到“提升工程方案”中規(guī)定的要求。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)

（六）對(duì)青年教師素質(zhì)提升要求

力爭(zhēng)前兩年完成“四課型”達(dá)標(biāo)任務(wù)，后兩年向更高的層次邁進(jìn)。

（七）“工程”實(shí)施的周期規(guī)劃、年度（學(xué)期）實(shí)施計(jì)劃；總結(jié)；檔案等。第二十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的需要

素質(zhì)教育課程改革建設(shè)師資隊(duì)伍基礎(chǔ)教育改革教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升

三：“工程”實(shí)施的重要性與緊迫性第二十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

1：基礎(chǔ)教育改革

素質(zhì)教育積極推進(jìn)課程改革改進(jìn)加強(qiáng)德育工作改革考試評(píng)價(jià)制度加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)第二十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一2：課程改革改什么改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能改變課程管理過(guò)于集中的狀況第二十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重建教學(xué)評(píng)價(jià)與管理制度從師本走向生本首要任務(wù)從講授為本走向自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)從知識(shí)評(píng)價(jià)走向素質(zhì)評(píng)價(jià)核心任務(wù)保駕護(hù)航3：教學(xué)改革的三大任務(wù)第二十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（二）黨和國(guó)家對(duì)教師的要求1：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

第四條:

“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教 師的權(quán)利和義務(wù)”.2：黨的“十六大”報(bào)告中

提出：“形成全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的 學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”

第二十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一3：山東省《校本培訓(xùn)實(shí)施方案（2004--2008）》中關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容與考核的安排

學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；

總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。考核要求：對(duì)教師：“一個(gè)精讀”、“兩個(gè)不少于”對(duì)校長(zhǎng)：

“校本培訓(xùn)周期規(guī)劃和年度計(jì)劃”、

“一個(gè)不少于”。第一階段:

（2004年）（8學(xué)分）第二十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力

包括：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新、管理工作創(chuàng)新考核要求：

對(duì)教師：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說(shuō)課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和教后自評(píng)）對(duì)校長(zhǎng)、班主任:

學(xué)校、班級(jí)管理創(chuàng)新總結(jié)和教育活動(dòng)創(chuàng)新案例(包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)錄和活動(dòng)后自評(píng))第二階段:（2005--2006年）（15分）第二十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一開(kāi)展教育科研考核要求：

教育科研方法基本知識(shí)的理論考試和實(shí)踐考核

(提交不少于3000字的研究成果或論文)

總結(jié)提高，檢查驗(yàn)收.

第三階段：（07—08年6月)（12分）第四階段:

（08年下半年).第三十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一4：濟(jì)寧市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

各模塊分類(lèi)課程學(xué)分表

摘自濟(jì)寧市（2004--2008）

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理實(shí)施方案》第三十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一課程模塊

分類(lèi)課程及學(xué)分課程名稱(chēng)A類(lèi)B類(lèi)C類(lèi)總學(xué)分師德教育新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德77620新理念當(dāng)代教育新理念5101030教師校本研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)5新課程新課程與教學(xué)改革7131440新課程與教師素質(zhì)發(fā)展

6新技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用10101030合計(jì)404040120課程模塊

分類(lèi)課程及學(xué)分課程名稱(chēng)A類(lèi)B類(lèi)C類(lèi)總學(xué)分師德教育新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德77620新理念當(dāng)代教育新理念5101030教師校本研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)5新課程新課程與教學(xué)改革7131440新課程與教師素質(zhì)發(fā)展

6新技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用10101030合計(jì)404040120第三十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

微山教育工作的中心---教學(xué)工作

教學(xué)工作的核心---提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路---推進(jìn)課程改革

推進(jìn)課程改革的根本支撐---高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)---提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)5：微山教育形勢(shì)發(fā)展的需要第三十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展）的需要

基礎(chǔ)教育改革

素質(zhì)教育課程改革改進(jìn)加強(qiáng)改革考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍6：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師教育深化人事制度改革校本培訓(xùn)校本學(xué)、思校本研、練自學(xué)、講座、研討交流等通識(shí)學(xué)習(xí)課標(biāo)學(xué)習(xí)教材學(xué)習(xí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)在理論指導(dǎo)下的教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)課題研究與實(shí)踐使新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)行為淘汰不稱(chēng)職教師選聘新教師從師范類(lèi)畢業(yè)生中選聘從社會(huì)優(yōu)秀人才中選聘激勵(lì)制約機(jī)制教師繼續(xù)教育第三十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一生存的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要享受的需要（三）教師自我發(fā)展的需要第三十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一三：怎樣有效實(shí)施“工程”

（一）

——教師怎樣有效提升自身素質(zhì)實(shí)施“微山縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工程”，就是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新理念、新課程、新技術(shù)為基本內(nèi)容，以“四課型”系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)為主線和抓手，以校本學(xué)研為基本形式，

全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，

全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量。第三十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（一）影響“工程”實(shí)施

有效性的因素及分析（1）“愿不愿做”（2）“會(huì)不會(huì)做”

（3）“能不能做”

（4）“真不真做”第三十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一1：初級(jí)階段：

不能扎實(shí)的實(shí)施“工程”，并且，不善于對(duì)自己的實(shí)施過(guò)程與方法進(jìn)行認(rèn)知，也不愿接受他人的意見(jiàn)或建議，總是自我感覺(jué)良好，在“工程”實(shí)施中處于一種自我防御的應(yīng)付狀態(tài)。

（二）“工程”實(shí)施

有效性增強(qiáng)的三個(gè)階段第三十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）發(fā)展階段：

能認(rèn)真實(shí)施“工程”，也能對(duì)“工程”實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我反思，并能自覺(jué)改進(jìn)實(shí)施活動(dòng)，但是，不喜歡接受他人的建議與意見(jiàn)，還處于一種自我封閉狀態(tài)。（3）成熟階段：

能認(rèn)真實(shí)施“工程”，也能對(duì)“工程”實(shí)施過(guò)程不斷反思，也樂(lè)于聽(tīng)取別人的批評(píng)意見(jiàn)，并自覺(jué)調(diào)整實(shí)施策略，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新自己的實(shí)施活動(dòng)。第三十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

1：校本學(xué)研

即以校為本的學(xué)、思、研、練的簡(jiǎn)稱(chēng)。（1）學(xué)：即校本學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐（2）思：即校本反思，實(shí)質(zhì)是一種理論與實(shí)踐間對(duì)話（3）研：即校本研究，包括校本教研與校本科研（4）練：即校本實(shí)踐。實(shí)質(zhì)是在學(xué)、思、研基礎(chǔ)上的 具有改進(jìn)與創(chuàng)新意義的教學(xué)實(shí)踐（三）校本學(xué)研------

教師自身素質(zhì)提升的最基本、最現(xiàn)實(shí)有效的途徑第四十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一2：校本學(xué)研

是教師學(xué)研的基本形式是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的基本、最現(xiàn)實(shí)有效的途徑是教師職業(yè)生活的基本活動(dòng)方式

教師是終身學(xué)習(xí)者、是實(shí)踐反思者、是實(shí)踐研究者、是創(chuàng)新實(shí)踐者。第四十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一1：自我學(xué)研

（1）自我學(xué)習(xí)（2）自我反思（3）自我研究（4）自我操練（四）校本學(xué)研的基本方式第四十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

2：同伴互助

基本形式有：（1）對(duì)話

[1]信息交換

主要途徑有：信息發(fā)布會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)等

[2]經(jīng)驗(yàn)共享

主要途徑有：經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)等

[3]深度會(huì)談（課改沙龍）。

[4]專(zhuān)題討論（辯論）（2）協(xié)作（3)幫助第四十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（3）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)可采用：學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，其中以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為最常見(jiàn)和有效的形式

第四十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

[1]

依據(jù)學(xué)校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）統(tǒng)一要求和部署，立足本人實(shí)際，且突出個(gè)性特色。

（五）“工程”實(shí)施的基本環(huán)節(jié)1：“工程”實(shí)施重點(diǎn)、難點(diǎn)的 自我分析

允許教師在達(dá)成統(tǒng)一要求前提下，按照自己業(yè)務(wù)發(fā)展需要選擇其它學(xué)研主題；允許教師在已達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)前提下，免修相應(yīng)學(xué)研項(xiàng)目。鼓勵(lì)有條件有能力的教師超前達(dá)成目標(biāo)第四十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）制定“素質(zhì)提升”規(guī)劃與學(xué)研計(jì)劃

（1）

依據(jù)學(xué)校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）統(tǒng)一要求，立足本人實(shí)際，且突出個(gè)性特色。（2）教師“素質(zhì)提升”自我規(guī)劃要點(diǎn)：

[1]

認(rèn)識(shí)自我

A:認(rèn)識(shí)自我業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)狀

B:認(rèn)識(shí)工作抱負(fù)與內(nèi)在需求2：

“工程”實(shí)施的整體規(guī)劃與年度（學(xué)期）實(shí)施計(jì)劃第四十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一[2]認(rèn)識(shí)外在需求

A:分析工作任務(wù)需求；

B:分析學(xué)校“業(yè)務(wù)素質(zhì)提升”要求

[3]分析相關(guān)條件，審視發(fā)展機(jī)會(huì)

[4]確立發(fā)展目標(biāo)與學(xué)研行動(dòng)策略

（3）按計(jì)劃逐步執(zhí)行

（4）執(zhí)行中評(píng)價(jià)并調(diào)整計(jì)劃第四十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一發(fā)展階段關(guān)注焦點(diǎn)發(fā)展需求初任教師生存班級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定教師任務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)資深教師學(xué)生學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)附：教師不同專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展階段關(guān)注焦點(diǎn)與發(fā)展需求第四十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）校本學(xué)習(xí)怎么做[1]校本學(xué)習(xí)學(xué)什么

A:校本學(xué)研基本理論與方法的學(xué)習(xí)

B:先模人物事跡、教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)

C:新課程通識(shí)學(xué)習(xí)、 課標(biāo)、教材、教法及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

D:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)3：“工程”的實(shí)施過(guò)程第四十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一外在理論形態(tài)的教育理念

教師知識(shí)層面的教育理念教師的教育觀念教師的教學(xué)行動(dòng)方案

教育教學(xué)具體行為學(xué)生生活教師教育理念

形成過(guò)程的分析注：教師教育理念創(chuàng)造性地感知理解反思認(rèn)同走進(jìn)外化再學(xué)習(xí)再體驗(yàn)確信內(nèi)化第五十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一[2]校本學(xué)習(xí)怎么學(xué)

A:自主學(xué)習(xí)

如：讀書(shū)、案例學(xué)習(xí)等

B:同伴互助學(xué)習(xí)。

如：讀書(shū)交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍等

C:專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)。

如：聽(tīng)講座、看錄像等第五十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

[1]校本反思思什么

a：從反思自我的內(nèi)容指向看：

(a)思自己的教學(xué)行為、觀念及其角色；

(b)思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及其結(jié)果；

(c)思自己的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格及教育機(jī)智.（2）校本反思怎么做第五十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一b:從對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)來(lái)看：

(a)思所得以積累經(jīng)驗(yàn)

(b)思所失以汲取教訓(xùn)

(c)思所疑以繼續(xù)探究

(d)思所難以化難為易

(e)思所創(chuàng)以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精第五十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一C:從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)看：

(a)思學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

如：情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等

(b)思學(xué)生接受知識(shí)形態(tài)

如：基礎(chǔ)性、過(guò)程性、策略性、實(shí)踐性等第五十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

[2]校本反思怎么思

a：從自我反思的形式來(lái)看:(a）課后備課（b）教學(xué)后記（c）反思日記（d）觀摩分析（e）教學(xué)診斷（f）案例研究（g）行動(dòng)研究

b：從反思的不同視覺(jué)來(lái)看:(a)直接反思自己的教學(xué)從教學(xué)的進(jìn)程來(lái)看：在教學(xué)前反思（具有前瞻性）在教學(xué)中反思（具有監(jiān)控性）

在教學(xué)后反思（具有批判性）

第五十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一b:通過(guò)回顧榜樣教師來(lái)反思自己的教學(xué)c:通過(guò)邀請(qǐng)同事、專(zhuān)家觀察研究自己的教學(xué)來(lái)反 思d:通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思教師自己的教學(xué)

e:通過(guò)回顧我們作為學(xué)生對(duì)教師的看法來(lái)反思自 己的教學(xué)f:通過(guò)學(xué)生的反映來(lái)反思自己的教學(xué)

g:通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)反思自己的教學(xué)第五十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（3）校本研究怎么做[1]校本研究研什么a:研課例

-----（校本教研）

研究構(gòu)成教學(xué)的各個(gè)要素、某一環(huán)節(jié)或全過(guò)程。

（如：課堂觀察、一人同課多輪、同課異構(gòu)。)第五十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一b:研課題---

（校本科研）課題研究的內(nèi)容：

(a)

基礎(chǔ)教育課程理論研究

(b)

適應(yīng)新課程教學(xué)管理研究

(c)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式研究

(d)教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的研究

(e)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的研究

(f)突發(fā)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的研究第五十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

[2]校本研究怎么研

a:以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)

b:學(xué)習(xí)校本研究的基本理論與方法如：怎樣備、講、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課；怎樣寫(xiě)課后記、教學(xué)日記（周記）；怎樣進(jìn)行課例分析、一人同課多輪；

怎樣撰寫(xiě)教育科研論文；

怎樣進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究。

c:投身于校本研究的實(shí)踐活動(dòng)中第五十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一確立專(zhuān)題制定計(jì)劃教研活動(dòng)檢查考核集體備課個(gè)體備課個(gè)體實(shí)踐聽(tīng)課評(píng)課交流研討個(gè)體反思專(zhuān)題成果個(gè)體成果集體活動(dòng)個(gè)體活動(dòng)注：校本研究一體化基本流程第六十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（4）校本實(shí)踐怎么做

教學(xué)前，在學(xué)、思、研基礎(chǔ)之上，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；

教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重課堂生成，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；

教學(xué)后，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

這樣有明確意識(shí)地將日常教學(xué)提升為具有嘗試改進(jìn)意義的創(chuàng)新實(shí)踐。第六十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一“學(xué)思研練一體化”模式是教師校本學(xué)研的基本模式或稱(chēng)綜合模式。

在校本學(xué)研的不同階段，可根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的需要，選擇其中一個(gè)環(huán)節(jié)或以其中一個(gè)環(huán)節(jié)為主的學(xué)研模式來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。.[5]教師校本學(xué)研的基本模式第六十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一樹(shù)立

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”

“工作研究化，研究工作化”

“工作、學(xué)習(xí)、研究一體化”意識(shí)

將日常教學(xué)提升為具有改進(jìn)嘗試意義的創(chuàng)新實(shí)踐，應(yīng)作為我們的職業(yè)生活方式第六十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一4：建立教師素質(zhì)提升檔案

它是由教師個(gè)人建立，由教師個(gè)人保存。也稱(chēng)為：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。主要內(nèi)容：

A:基本信息

（如個(gè)人簡(jiǎn)歷、與教學(xué)相關(guān)的基本信息、素質(zhì)提升規(guī)劃、學(xué)研計(jì)劃、總結(jié)等）。（1）

教師“素質(zhì)提升”過(guò)程型檔案第六十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一B:自我反思（如教學(xué)日記、周記，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)錄等）C:同伴互助（如聽(tīng)課筆記、公開(kāi)課教學(xué)與評(píng) 價(jià)、同伴交流記錄等）D:專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（如與“專(zhuān)家”聽(tīng)、評(píng)課交流的筆記、讀書(shū)筆記、課題方案等）E:專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果（包括個(gè)人獲得的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、 論文、著作、課題報(bào)告等）第六十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一它是教師業(yè)務(wù)檔案的重要組成部分是由學(xué)校和教師共同建立，由學(xué)校保存主要內(nèi)容：A:基本信息：（個(gè)人簡(jiǎn)歷、教師與教學(xué)有關(guān)的基本信息、“素質(zhì)提升”規(guī)劃、近期學(xué)研計(jì)劃、總結(jié)等）（2）教師“素質(zhì)提升”展示型檔案第六十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

B:發(fā)展?fàn)顩r：

各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)、讀書(shū)筆記、優(yōu)秀教例、教學(xué)日記、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、課題申報(bào)、研究報(bào)告、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。

注：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升檔案歸檔時(shí)，應(yīng)按照《微山縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》和《微山縣小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》等關(guān)于檔案管理的要求歸檔。5：階段小結(jié)第六十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一五：怎樣有效實(shí)施“工程”（二）

——學(xué)校怎樣有效促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)

（1）教師教育（2）中小學(xué)教師繼續(xù)教育（3）教師教育網(wǎng)聯(lián)（一）校本培訓(xùn)------

促進(jìn)教師素質(zhì)提升的最基本、最現(xiàn)實(shí)有效的途徑

1：與校本培訓(xùn)相關(guān)的概念第六十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

是指學(xué)校為促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展，在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，在專(zhuān)家參與指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校資源，主要在學(xué)校中組織實(shí)施的一種教師全員參與的繼續(xù)教育活動(dòng)。2：校本培訓(xùn)第六十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一校本培訓(xùn)培訓(xùn)組織實(shí)施者

——學(xué)校培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理者——“專(zhuān)家”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者——

教育行政部門(mén)被培訓(xùn)者

——教師培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)環(huán)境“培訓(xùn)者”的培訓(xùn)校本學(xué)研校本學(xué)習(xí)（以“讀書(shū)”為載體）校本研究校本教研（以課例為載體）校本科研（以課題為載體）

3：校本培訓(xùn)構(gòu)成要素及分析

校本培訓(xùn)培訓(xùn)組織實(shí)施者

——學(xué)校培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理者——“專(zhuān)家”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者——

教育行政部門(mén)被培訓(xùn)者

——教師培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)環(huán)境“培訓(xùn)者”的培訓(xùn)校本學(xué)研學(xué)研

校本教研（以課例為載體）校本科研（以課題為載體）思練理論學(xué)習(xí)（以“讀書(shū)”為載體）實(shí)踐學(xué)習(xí)（以“讀圖”、“讀人”）為載體第七十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是指以縣級(jí)教師學(xué)習(xí)資源中心為主導(dǎo) 以鄉(xiāng)級(jí)中心學(xué)校為龍頭以教師任職學(xué)校為主陣地的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)1：縣（市、區(qū)）：

構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)（二）“工程”實(shí)施的組織方式第七十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一縣級(jí)學(xué)習(xí)資源中心的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

一是通過(guò)專(zhuān)、兼職服務(wù)者蹲點(diǎn)聯(lián)絡(luò)（校），參與并指導(dǎo)所聯(lián)絡(luò)片（校）校本培訓(xùn)工作；

二是為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校提供有關(guān)教師校本學(xué)研的“菜單式”服務(wù)；

三是組織培訓(xùn)校本培訓(xùn)的“培訓(xùn)者”第七十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一微山縣教師學(xué)習(xí)資源中心服務(wù)者“送教下鄉(xiāng)（校）”服務(wù)“菜單”

服務(wù)內(nèi)容

服務(wù)對(duì)象條件配合服務(wù)形式“培訓(xùn)者”如何增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性教育行政干部教師教育

“指導(dǎo)者”校長(zhǎng)多媒體教室或會(huì)議室專(zhuān)題講座

參與式研討 專(zhuān)業(yè)質(zhì)詢(xún)新課程的理念與創(chuàng)新新課程與學(xué)校管理教師怎樣有效促進(jìn)自身素質(zhì)提升當(dāng)代教育新理念教師全員教師教育

“指導(dǎo)者”

新課程與教學(xué)改革新課程與教師素質(zhì)發(fā)展教師校本研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)生心理發(fā)展與班主任工作中小學(xué)班主任

姓名：趙福莊

研究方向：教育理論

職稱(chēng)：高講

第七十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為龍頭的“四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”即：中心校層面建立兩級(jí)組織，即綜合型（跨學(xué)科學(xué)研組）組織、單一型（分學(xué)科學(xué)研組）組織；片區(qū)完小層面建立學(xué)研聯(lián)組；

村級(jí)小學(xué)層面建立以大型村小為主的學(xué)研組織2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）：構(gòu)建以中心校為龍頭的四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)第七十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

“四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”主要的進(jìn)行方式:

——村小教師定期或不定期到中心校的學(xué)研組織中進(jìn)行學(xué)研。

——中心校骨干教師（教研員）到村小獻(xiàn)課、專(zhuān)題講座或教學(xué)光盤(pán)播放等進(jìn)行示范演練。

——村小教師帶著學(xué)研中遇到的問(wèn)題到中心校進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)研（如：咨詢(xún)、觀摩等）。第七十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一3：學(xué)校之間：學(xué)校之間的聯(lián)合學(xué)研（1）城區(qū)學(xué)校之間：

[1]校際會(huì)課

[2]教學(xué)互訪

[3]專(zhuān)題合作[4]同伴結(jié)對(duì)（2）城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校：

[1]結(jié)對(duì)子

[2]手拉手第七十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）全面規(guī)劃、整體推進(jìn)式（2）全面規(guī)劃、重點(diǎn)突破模式

[1]據(jù)教師實(shí)際，分階段確立培訓(xùn)重點(diǎn)

[2]以某項(xiàng)活動(dòng)為抓手，帶動(dòng)全面提升

[3]據(jù)當(dāng)前工作需要，確定培訓(xùn)專(zhuān)題（3）全面規(guī)劃、分層實(shí)施模式4：學(xué)校

學(xué)校校本培訓(xùn)的三種基本模式：5：學(xué)校內(nèi)部

部門(mén)或?qū)W科組組織開(kāi)展的培訓(xùn)

6：“非正式”互助學(xué)研活動(dòng)第七十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

附：不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段教師

常采用的培訓(xùn)類(lèi)型與模式

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段

新教師

一般勝任教師骨干教師主要解決的問(wèn)題

勝任（適應(yīng)）

由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變教育創(chuàng)新能力主要的培訓(xùn)類(lèi)型

技能型實(shí)踐型理論型

科研型相應(yīng)的培訓(xùn)模式基本功訓(xùn)練微格教學(xué)角色扮演課例研究讀書(shū)活動(dòng)、聽(tīng)講座、看錄像、專(zhuān)題研討、學(xué)術(shù)沙龍課題研究

第七十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（三）“工程”實(shí)施的學(xué)校管理

從管理的角度而言，

教育行政管理的主要任務(wù)：

在于幫助教師解決“愿不愿做”的問(wèn)題

教師教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理的主要任務(wù)：

在于幫助教師解決“會(huì)不會(huì)做”的問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)者的工作基本上是設(shè)計(jì)培訓(xùn)與學(xué)研的過(guò)程

促進(jìn)組織中的所有人能有效處理他們所面對(duì)的課題，并不斷精進(jìn)他們的學(xué)研修煉。第七十九頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

現(xiàn)狀診斷與需求評(píng)估實(shí)施目標(biāo)教師（個(gè)人）情況診斷與評(píng)估制定規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容實(shí)施方式保障措施區(qū)域（學(xué)校）情況診斷與評(píng)估學(xué)研操作培訓(xùn)管理

資源管理考評(píng)管理

獎(jiǎng)懲機(jī)制建設(shè)總結(jié)

規(guī)劃管理制度保障組織保障資源保障系統(tǒng)分析1：“工程”實(shí)施的

培訓(xùn)指導(dǎo)第八十頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）“工程”實(shí)施的現(xiàn)狀診斷與需求評(píng)估[1]診斷與需求評(píng)估的基本方法：

資料法、問(wèn)卷法、座談、訪談法、觀察法等[2]自我診斷與分析的“六步法”：

問(wèn)題的現(xiàn)狀－－為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)狀－－感受如何－－還能怎樣－－從什么地方開(kāi)始－－需要什么樣的支持（2）學(xué)校是“工程”實(shí)施的組織者校長(zhǎng)是“工程”實(shí)施的第一責(zé)任人

第八十一頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（3）“工程”實(shí)施要做到“五個(gè)統(tǒng)一”[1]學(xué)校發(fā)展需要與教師個(gè)人發(fā)展需要的統(tǒng)一[2]培訓(xùn)管理導(dǎo)向與教師自主導(dǎo)向的統(tǒng)一[3]自我驅(qū)動(dòng)與人際互動(dòng)的統(tǒng)一[4]培訓(xùn)管理的規(guī)范性和培訓(xùn)實(shí)施的區(qū)別性相統(tǒng)一[5]培訓(xùn)規(guī)劃的總體把握與培訓(xùn)目標(biāo)的分層要求的統(tǒng)一第八十二頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）抓好組織建設(shè)

學(xué)校應(yīng)建立“工程”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

和業(yè)務(wù)指導(dǎo)與考評(píng)小組

規(guī)模較小的學(xué)?？珊喜⒒蛉藛T兩組兼職規(guī)模較大的學(xué)校還要下設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

2：“工程”實(shí)施的 學(xué)校行政管理第八十三頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

學(xué)校行政管理從本質(zhì)上說(shuō)，就是充分有效地調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同愿景

外在的內(nèi)在的

需要

動(dòng)機(jī)

行為

目標(biāo)產(chǎn)生新的需要[1]人類(lèi)行為模式（2）抓好正面引導(dǎo)

第八十四頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

[2]教師參訓(xùn)的需要分析與教育引導(dǎo)生存的需要發(fā)展的需要享受的需要人事制度改革激勵(lì)制約機(jī)制.課改要求人生價(jià)值責(zé)任意識(shí)成就感.充實(shí)精神生活自我滿足的幸福感.[3]正面引導(dǎo)的目標(biāo)要我學(xué)研我要學(xué)研我樂(lè)學(xué)研第八十五頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

[1]根據(jù)上級(jí)要求、學(xué)校發(fā)展需求與條件、當(dāng)前存在問(wèn)題、教師素質(zhì)狀況等，制定“工程”實(shí)施規(guī)劃與學(xué)年（學(xué)期）計(jì)劃。

[2]計(jì)劃的管理

A:學(xué)校規(guī)劃與計(jì)劃需經(jīng)上一級(jí)教育主管部門(mén)審定后執(zhí)行

B:學(xué)校要審定教研組和教師的規(guī)劃與計(jì)劃

（3）抓好規(guī)劃管理

（4）抓好資源的開(kāi)發(fā)與利用（5）抓好制度建設(shè)（6）抓好考評(píng)總結(jié)、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)第八十六頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一[1]該《方案》的主要方式：

A:綜合性《方案》，

一般由學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組制定

B:學(xué)科組、年級(jí)組的〈方案〉，

一般由教研組、年級(jí)組制定

3:“工程”實(shí)施的 學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理（1）制定學(xué)?！肮こ獭睂?shí)施《方案》第八十七頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一[2]學(xué)?！斗桨浮分袘?yīng)明確：A:落實(shí)哪些目標(biāo)B:培訓(xùn)的具體內(nèi)容C:每月的培訓(xùn)時(shí)間安排D:培訓(xùn)的具體方式E:本學(xué)年（學(xué)期）培訓(xùn)的主題F:保障措施等[3]某一次培訓(xùn)活動(dòng)的方案，應(yīng)包括：

培訓(xùn)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、培訓(xùn)者、主持者、參訓(xùn)者、評(píng)價(jià)辦法與標(biāo)準(zhǔn)

[4]《方案》應(yīng)在“專(zhuān)家”的參與指導(dǎo)下，在參訓(xùn)教師充分討論的基礎(chǔ)上制定，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定后實(shí)施。第八十八頁(yè)，共九十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

(2)指導(dǎo)教師制定提升規(guī)劃與行動(dòng)計(jì)劃

(3)開(kāi)展并指導(dǎo)具體的校本培訓(xùn)活動(dòng)