談?wù)勄榫w能力及其培養(yǎng) 談?wù)剬W(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)

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化學(xué)測(cè)驗(yàn)是化學(xué)課的一個(gè)重要組成片面，在化學(xué)測(cè)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是具有重要意義的。為獲得進(jìn)展查看才能的良好效果，務(wù)必留神對(duì)查看才能舉行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

（一）培養(yǎng)定向查看才能

化學(xué)測(cè)驗(yàn)中通常是對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化，測(cè)驗(yàn)儀器和裝置，測(cè)驗(yàn)操作等幾方面舉行定向查看的。根據(jù)定向查看的內(nèi)容和查看才能的要求，結(jié)合每節(jié)教材的概括內(nèi)容和教學(xué)目的，提出概括的查看目的和查看籌劃，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有籌劃選擇性地查看，邊看邊記錄邊斟酌，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺查看的重要階段，同時(shí)也可以使學(xué)生自己掌管定向查看提綱。在步驟上，開頭我是著重從物質(zhì)（氫氣、氧氣）及其化學(xué)變化這兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生舉行定向查看，在學(xué)生根本掌管后，逐步要求學(xué)生掌管儀器及其裝置，測(cè)驗(yàn)操作步驟的查看提綱，如講測(cè)驗(yàn)制氫氣時(shí)的查看籌劃：①回響物鋅和稀硫酸的顏色狀態(tài)；②回響條件（加熱或不加熱）；③測(cè)驗(yàn)儀器和裝置；④測(cè)驗(yàn)操作步驟；⑤測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象；⑥生成物的特征，（氫氣的檢驗(yàn)）；⑦回響物的變化（質(zhì)和量的變化）。在演示前公布給學(xué)生，使學(xué)生按提綱舉行查看。為了提高查看效果，在學(xué)生查看的根基上通過(guò)抽問(wèn)檢查學(xué)生查看是否正確、精細(xì)、全面。如抽問(wèn)：鋅與稀硫酸回響有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地爭(zhēng)著回復(fù)，如有的學(xué)生在回復(fù)中說(shuō)有氣泡放出，不全面、不切實(shí)；有的說(shuō)有無(wú)色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆；有的回復(fù)溶液變渾濁，查看不精細(xì)，錯(cuò)把小氣泡看成沉淀。通過(guò)彼此補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而得到正確的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自己擬訂查看籌劃的才能

在學(xué)生掌管定向查看提綱之后，就要進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用查看提綱獨(dú)立的擬訂查看籌劃，按查看籌劃獨(dú)立舉行有目的、有籌劃的查看。如講金屬與鹽的置換回響時(shí)，提出查看的對(duì)象是“鐵與硫酸銅溶液的回響”。要求學(xué)生在課前根據(jù)查看對(duì)象擬好查看籌劃，交給老師檢查后在課堂舉行三邊測(cè)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按自己的籌劃邊做、邊查看、邊記錄，因此，學(xué)生對(duì)比主動(dòng)，效果對(duì)比好。一般學(xué)生都能查看出四點(diǎn)：（1）灰白色的鐵釘（固體）與藍(lán)色的硫酸銅溶液回響；（2）有紅色的固體物質(zhì)籠罩在鐵的外觀上；（3）鐵逐步溶解（質(zhì)量裁減）；（4）藍(lán)色溶液變淺。只是學(xué)生不能查看出硫酸亞鐵的溶液顏色，學(xué)生也能根據(jù)查看結(jié)果書寫出化學(xué)方程式。

當(dāng)學(xué)生已具備了獨(dú)立擬訂查看籌劃并能獨(dú)立舉行查看的才能之后，就不需要每節(jié)課、查看每一項(xiàng)內(nèi)容都要求學(xué)生擬一個(gè)書面的查看籌劃，而是在學(xué)生的頭腦里自動(dòng)形成一個(gè)籌劃，舉行有目的的有選擇的查看。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師也不再提出概括的方法步驟，只是提出總的要求，學(xué)生自動(dòng)的完成。如講一氧化碳恢復(fù)氧化銅時(shí)，當(dāng)氣體通過(guò)灼熱黑色氧化銅時(shí)，查看其顏色變化，同時(shí)查看生成的氣體通入澄清石灰水的變渾濁的現(xiàn)象，推導(dǎo)出一氧化碳具有恢復(fù)性，能與氧化銅回響生成二氧化碳使石灰水變渾濁，要根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，寫出正確的化學(xué)方程式。

（三）培養(yǎng)對(duì)查看現(xiàn)象的表達(dá)才能

語(yǔ)言表達(dá)的切實(shí)可以大大提高化學(xué)測(cè)驗(yàn)查看的質(zhì)量，查看的目的和現(xiàn)象總是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言的指導(dǎo)作用有利于學(xué)生將留神力長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定在查看的客體上。在查看過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)象做語(yǔ)言描述，可以使學(xué)生的熟悉更切實(shí)和領(lǐng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，雖然主要是語(yǔ)文科的任務(wù)，但是化學(xué)學(xué)科有它自己的理論，概念名詞術(shù)語(yǔ)和文字表達(dá)的習(xí)慣方式，在化學(xué)教學(xué)中，留神語(yǔ)言表達(dá)才能的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在閱卷和批改作業(yè)中，經(jīng)常感到學(xué)生表達(dá)才能欠缺，不是詞不達(dá)意，就是言而未盡，更多的是材料與論點(diǎn)不統(tǒng)一。我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)學(xué)生：當(dāng)無(wú)色酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液后應(yīng)如何操作，學(xué)生說(shuō)“一搖”。他們是知道如何操作，但不會(huì)用“振蕩”兩字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

化學(xué)測(cè)驗(yàn)中，語(yǔ)言表達(dá)務(wù)必具有切實(shí)性，如氫氣恢復(fù)氧化銅測(cè)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生這樣說(shuō)：黑色氧化銅變成紅色。這樣的描述是不切實(shí)的，理應(yīng)說(shuō)：黑色氧化銅逐步變成紅色的銅?；瘜W(xué)測(cè)驗(yàn)研究物質(zhì)和它的變化，有一些專用詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在查看中切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能

為了培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，我們應(yīng)增加學(xué)生查看的思維成分，引導(dǎo)學(xué)生在查看中舉行分析、對(duì)比，留神現(xiàn)象間的聯(lián)系，就是說(shuō)，不但要看清對(duì)象“是什么”、“有什么”，而且要問(wèn)“為什么”，以進(jìn)展學(xué)生的“規(guī)律性查看”。如我們?cè)谘芯繗溲趸c固體性質(zhì)時(shí)，將一小塊氫氧化鈉固體放在玻璃片上，首先查看到固體外觀潮濕，是吸收空氣中的水分發(fā)生潮解，然后又引導(dǎo)學(xué)生查看固體逐步形成白色的粉末，是由于氫氧化鈉與空氣中二氧化碳回響生成碳酸鈉粉末的起因?；仨懯饺缦拢?NaOH+CO2=Na2CO3+H2O。通過(guò)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象的查看，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生舉行分析，然后抽象出回響的本質(zhì)，作出結(jié)論，氫氧化鈉固體務(wù)必密封保存。

在化學(xué)測(cè)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，非一日之功，教師要意識(shí)到這方面的重要性，讓查看力的培養(yǎng)在