互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計策略研究

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計策略研究

Summary：伴隨國內(nèi)教學(xué)要求以及教育改革的逐步提高和推進，學(xué)生個人能力成長以及學(xué)科發(fā)展均在很大程度受到學(xué)校教育的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期即小學(xué)階段，有效提高該階段的課堂教學(xué)質(zhì)量，可進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性以及有效性。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的局勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，這就需要對小學(xué)課堂教學(xué)提出更多新的要求和規(guī)則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中感受樂趣的同時，有效鍛煉和培養(yǎng)其更多的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)眾多的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)既是一門重點課程，也是一門難點課程，可以利用分層作業(yè)的設(shè)計理念將該科教學(xué)效率提高。Keys：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；分層作業(yè)設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一即作業(yè)。隨著國家近年來大力提倡和推廣互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合教育教學(xué)模式，可以充分認(rèn)為當(dāng)下最重要的教學(xué)目標(biāo)就是實現(xiàn)教育的技術(shù)化以及信息化，作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是如此。以往書面形式的作業(yè)功能單一，容易使學(xué)生感到較為明顯的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要面對兩大阻礙：一方面，多數(shù)學(xué)生普遍畏懼?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)；另一方面，在當(dāng)今大環(huán)境的驅(qū)動下，移動電子產(chǎn)品或多或少的會對學(xué)生精力、專注力產(chǎn)生影響。如果能夠合理、有效地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)實施設(shè)計作業(yè)，不僅能夠促使電子產(chǎn)品的利用率有效提高，還可以有效改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知?；诖?，本文主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計策略展開研究。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析1、缺乏基本能力鍛煉現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，明顯偏重于書本知識的教學(xué)，而缺乏對學(xué)生的能力培養(yǎng)，未在此方面投入很多的時間和精力，很容易輕視甚至忽略學(xué)生學(xué)習(xí)期間知識掌握的短板以及遇到的各種問題。為了突出學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，不僅僅需要努力培訓(xùn)其計算能力，還應(yīng)該每日為其設(shè)定一應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，可以從目前的教學(xué)現(xiàn)狀著手，通過不斷的改革、創(chuàng)新教學(xué)機制，優(yōu)化教學(xué)樣態(tài)，探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生應(yīng)用更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)方式。面對基本能力鍛煉不足這一現(xiàn)象，可以采取分層作業(yè)的思維，針對性培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)生的不同能力，通過課堂訓(xùn)練或是課后作業(yè)的方法，開拓學(xué)生解決問題的思路，將其數(shù)學(xué)成績提高的同時，有效鍛煉其綜合能力與水平。2、不合理的作業(yè)設(shè)計當(dāng)下的教學(xué)政策中，國家要求各大學(xué)校均應(yīng)該努力緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適量減少課后訓(xùn)練的難度以及作業(yè)量。面對這一現(xiàn)狀，大量的小學(xué)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，常常不知如何是好，既不愿意給予學(xué)生太大的負(fù)擔(dān)，又希望學(xué)生能夠在課后得到充分鍛煉，最終導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的合理性不足。二、分層作業(yè)設(shè)計在互聯(lián)網(wǎng)背景下的意義探究1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效推動通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生掌握知識的程度以及學(xué)習(xí)效果進行分析，并按照數(shù)據(jù)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，不僅是十分具有創(chuàng)新性的實踐教學(xué)方案，也是有機融合、探索學(xué)校教育以及高端科技的新型方案。我國現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)技術(shù)相對已經(jīng)很成熟了，將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，能夠有效支撐學(xué)校教育，并為學(xué)校其他學(xué)科的教育爭取更多發(fā)展的空間。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其課余時間更加充足且豐富多彩，還能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題提供具體的解決方案，應(yīng)用價值較高。2、通過數(shù)據(jù)分析展開針對化訓(xùn)練我國部分地區(qū)發(fā)展速度較快，近年來在學(xué)校教育中已逐漸實現(xiàn)了以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化運用，且有涉及多門學(xué)科。大數(shù)據(jù)可以在學(xué)生與學(xué)校之間建立起更密切的聯(lián)系，幫助教師更加正確地看待和了解學(xué)生，同時能夠幫助其管理學(xué)生。此外，大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用也能夠整合、整理各學(xué)校的部分信息與資源，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以加強學(xué)校之間、教師之間的學(xué)術(shù)研究以及交流進步。與此同時，大數(shù)據(jù)能夠從分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況以及行為這一角度出發(fā)，進一步分析和挖掘其學(xué)習(xí)行為以及該行為所體現(xiàn)出來的思想方向、個性特征等，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的潛在問題，針對性解決問題，從而有利于將其學(xué)習(xí)方面的困難及時排除，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及整體教學(xué)效率的提高亦有利。由于教師在教學(xué)期間，很難同時兼顧和了解每位學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力，必須經(jīng)過持續(xù)、有效的溝通才可以逐漸了解，而大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠使這樣的問題很快就得以解決。通過數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點進行分析，并通過布置分類型、分層次地作業(yè)，給予其強化性、針對性訓(xùn)練，使其能夠多多練習(xí)，不斷突破，更有利于使學(xué)生的個人素質(zhì)以及自身能力均明顯提高，并將整體的教學(xué)質(zhì)量提高。3、“雙減”背景下教育改革的實現(xiàn)一般情況下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力減輕，會在一定程度上影響到其學(xué)習(xí)效果，這就需要教師通過更加高效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式來彌補這一差距。在此條件下依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并采取數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念，更有利于充分結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和傾向，布置不同類型的作業(yè)，并進行具體的分工，可以促使學(xué)生更加具有針對性的學(xué)習(xí)，收獲更具有現(xiàn)代化的高質(zhì)量教學(xué)效果。三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計策略研究1、將數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計突顯出來教育改革要求教師在教學(xué)過程中，需要充分重視學(xué)生之間的發(fā)展需求與特征。在教師授課時，不僅要關(guān)照后生和中生，布置作業(yè)時，亦是如此，同時兼顧中、后生的學(xué)習(xí)水平與個人能力，進行不同層次的作業(yè)設(shè)計，確保作業(yè)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，并將通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的功能充分發(fā)揮出來。教師可以利用移動終端社交平臺，為學(xué)生布置具有新穎化、多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容。比如，教師可以在QQ上建立作業(yè)交流群，并在群里對當(dāng)天需要完成的作業(yè)進行反饋，不限學(xué)生的作業(yè)制作形成，鼓勵其除了提交書面作業(yè)外，也可以通過語音、圖片或是視頻等形式提交作業(yè)。除此之外，教師也可以開通微信公眾號，并自定義菜單功能，歸納、分類學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時反饋數(shù)據(jù)。2、突出培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力現(xiàn)代教育教學(xué)下，傳統(tǒng)的作業(yè)鞏固以及知識復(fù)習(xí)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育對學(xué)生發(fā)展的期待和需求，教師在作業(yè)設(shè)計革新時，必須站在能力培養(yǎng)的高度上。比如，通過建立師生群，利用照片分享、開視頻以及傳文件等群空間服務(wù)與學(xué)生進行學(xué)習(xí)方面的交流，這樣不僅可以使學(xué)生在群里各取所長，集思廣益，充分將個人優(yōu)勢展現(xiàn)出來，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)可以長期保存信息的優(yōu)勢，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。3、突出數(shù)學(xué)知識點精細(xì)化掌握以往教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，常常只在乎數(shù)量不在乎質(zhì)量，僅僅通過大量做題促使其形成固化的數(shù)學(xué)思維，這樣很容易使其找不到學(xué)習(xí)重點，也不知道自己的知識薄弱點，且很難精細(xì)化的掌握數(shù)學(xué)知識，易使其迷失方向。而利用互聯(lián)網(wǎng)的在線作業(yè)平臺，比如“作業(yè)盒子”，可以充分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并繪制知識圖譜，有利于學(xué)生本人、家長以及教師了解到其實際的學(xué)習(xí)動態(tài)，明確完整的學(xué)習(xí)歷程，從而更好地對其進行學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，提高教與學(xué)的溝通效率，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)束語總而言之，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)，更加符合當(dāng)前社會教學(xué)的發(fā)展趨勢，更有利于對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行有效培養(yǎng)，值得推廣和借鑒。Reference：[1]杭勇.讓互聯(lián)網(wǎng)成為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的隱形翅膀——“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭自主作業(yè)的特