小學(xué)科學(xué)-消失了的恐龍教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析《消失了的恐龍》是蘇教版六年級下冊第三單元《進(jìn)化》的第一課時。恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一，它們有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以至于人們一提起它就會產(chǎn)生敬畏和神秘感，同時也留下了一個個無盡的謎團(tuán)……學(xué)生對于恐龍并非是一無所知，本課以學(xué)生對恐龍的零星認(rèn)識為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建了一個平臺，幫助他們梳理零散的點(diǎn)滴知識，形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。本課圍繞“參觀恐龍展——了解化石的發(fā)現(xiàn)過程——研究化石模型”的活動順序，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識，知道恐龍化石的發(fā)現(xiàn)、保護(hù)過程，初步了解恐龍化石的價值，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)探究恐龍奧秘和了解研究化石的興趣。本課的重點(diǎn)是組織學(xué)生圍繞某個主題展開研討活動。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生收集、整理與恐龍相關(guān)的資料。評測練習(xí)課后反思恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，學(xué)生熟悉而又陌生，說熟悉是因?yàn)閷W(xué)生平時看過有關(guān)恐龍的書籍、動畫等太多，比我們老師懂得的還多；說陌生是因?yàn)榭铸堧x我們的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生真正的了解恐龍的知識，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。在課堂上我讓學(xué)生通過對恐龍圖片、模型的觀察，對影片的觀賞，圍繞他們頭腦中對這些“恐龍”的來歷已經(jīng)有了疑問，組織學(xué)生就這一問題展開討論，既反映出了學(xué)生的疑問，同時也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生對“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用。接著通過對恐龍化石的挖掘視頻的觀看，讓他們說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識到現(xiàn)在的人們對恐龍的認(rèn)識和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時也體會到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼。然后利用立體拼版模型在現(xiàn)科學(xué)家復(fù)原恐龍的過程，將復(fù)原的恐龍與同類的模型分類擺放，形成恐龍的展示臺，從而引入對恐龍消失的啟示。存在的不足是：對于學(xué)生探究能力的估計上，我還有保守的心理，教學(xué)設(shè)計中的許多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動精神和創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)中，總擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。由于準(zhǔn)備有些倉促，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，還有待于進(jìn)一步推敲和細(xì)化，相信學(xué)習(xí)的實(shí)效性會體現(xiàn)的更加明顯。另外，在教學(xué)語言的組織上后期不夠緊密，有出現(xiàn)的齊答現(xiàn)象，這將是我個人今后的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。課標(biāo)分析1、立足課標(biāo)、研讀教材、把握教參、制定目標(biāo)。要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，首先研讀課標(biāo)，搞清編者編寫教材的依據(jù)?！断Я说目铸垺穼儆凇吧澜纭钡囊徊糠郑澜缭凇稑?biāo)準(zhǔn)》中占了相當(dāng)大的比例，它與“物質(zhì)世界”、“地球和宇宙”共同構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的知識內(nèi)容部分，這部分學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是：“了解生物世界的輪廓，理解生命的本質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識和基本觀點(diǎn)……”另外“生命世界”這部分內(nèi)容也為小學(xué)生提供了諸多培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會和可能，使其關(guān)注生命，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展，關(guān)注和人類生存等有關(guān)的重大問題……對照完標(biāo)準(zhǔn)，我們再來仔細(xì)研讀教材。著名教育家于永正說：“教學(xué)藝術(shù)來源于對教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！彼匝凶x教材，領(lǐng)會編者意圖，理清教材結(jié)構(gòu)，也是我們準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時還是我們靈活運(yùn)作“八字”教學(xué)模式與思想的基礎(chǔ)?！断Я说目铸垺愤@課是按照“交流恐龍資料——了解化石的發(fā)現(xiàn)過程和作用——研究化石模型”的活動順序編寫的，教學(xué)內(nèi)容共分為三個部分：第一部分是通過讓學(xué)生針對課題自問自答或他答的形式了解學(xué)生的前概念；第二部分是通過觀看文字、圖片、錄像等資料，知道恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及還原過程；第三部分是讓學(xué)生研究恐龍化石的模型，根據(jù)恐龍化石展開合理的推測與想象，體驗(yàn)恐龍化石對科學(xué)研究的重大意義，激發(fā)學(xué)生探究恐龍奧秘的持久興趣。等這些前提工作都做好做足后，我們再來看教參，教參顧名思義就是參考，我們可以根據(jù)自己的理解與學(xué)生實(shí)際以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境等進(jìn)行及時合理的調(diào)整。事實(shí)上，這塊內(nèi)容完全可以設(shè)計在學(xué)生的課前自學(xué)中，學(xué)生對恐龍并非一無所知，老師課前指導(dǎo)一下方法，小組通過有序合作便可以順利完成。經(jīng)過我與學(xué)生的課前交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對恐龍化石在科學(xué)研究中具有的重要價值知之甚少，而這一點(diǎn)恰恰是需要學(xué)生達(dá)到的一個課時目標(biāo)，所以我把教學(xué)難點(diǎn)定為：知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有的重要價值。2、領(lǐng)會精髓、靈活運(yùn)作、先學(xué)后教、以學(xué)定教?！白詫W(xué)、合作、解疑、演練”的八字教學(xué)課改模式與思想的本質(zhì)就是要真正落實(shí)兩個轉(zhuǎn)變——即轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，使學(xué)生自主、自動、自由地發(fā)展，最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的能力。下面談?wù)劚竟?jié)課我對“八字”的理解與運(yùn)作：在這四個環(huán)節(jié)中，自學(xué)是基礎(chǔ)，解疑是關(guān)鍵，合作是樞紐，演練是保證。四者你中有我、我