小學(xué)科學(xué)-斜坡的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斜坡的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面的作用及其省力規(guī)律，以及斜面在生活中的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做說(shuō)明斜面有省力作用的實(shí)驗(yàn)）分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探究科學(xué)素養(yǎng)，熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：知道斜面的作用及其省力規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究斜面省力規(guī)律，斜面是變形的螺旋。教學(xué)準(zhǔn)備：1、分組實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、斜面、小車、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄表、2、演示實(shí)驗(yàn)材料：多媒體課件。，3、學(xué)生準(zhǔn)備：、鉛筆、三角形紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示研究主題1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，要把這些桶裝油搬上卡車很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？2、學(xué)生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……）3、找個(gè)學(xué)生體驗(yàn)一下。先把一箱奶搬到講臺(tái)上，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？再利用木板在講臺(tái)和地面之間搭個(gè)斜坡，對(duì)比一下哪個(gè)省力。師揭示：斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書：斜面）那么斜坡會(huì)給我們什么啟示呢？今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。（完成課題）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展示不同學(xué)生思考、解決問(wèn)題的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身感受斜坡的省力要比教師單純的告訴他效果要好的多，這也加深了學(xué)生對(duì)斜坡的感知。探究斜面能給我們什么啟示（一）、探究斜面可以省力1、當(dāng)我們利用斜面之后，會(huì)怎樣呢？你怎么知道的？2、學(xué)生回答3、斜面是否可以省力呢？讓我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下吧。4、介紹實(shí)驗(yàn)材料及注意事項(xiàng)。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7、小結(jié)：斜面省力。(二）探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系師：我們了解了斜面可以給我們省力，那么同學(xué)們想想斜面坡度的大小對(duì)推自行車上坡有什么影響？

生：我認(rèn)為斜面如果很陡的話，推車的時(shí)候會(huì)很費(fèi)力。

師：斜面斜坡陡，我們就說(shuō)斜面的坡度大；斜面的斜坡比較平緩，我們就說(shuō)斜面的坡度小。

生：斜面坡度越大，越費(fèi)力；斜面越小，越省力。

師：我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧。各個(gè)小組討論一下，我們需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？（發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表）

（學(xué)生分組討論）

生：我們需要準(zhǔn)備的材料有：木板、文具盒、小車、彈簧秤

師：這些材料如何使用？

生：木板是做斜面的。

師：其他小組還有什么好辦法？生1：我們可以把木板搭在墻的不同高度上，也可以制造出不同的坡度。生2：我們也可以找?guī)妆鞠嗤竦臅鰷p書的本數(shù)，就可以制造出不同的坡度了。

師：真好！這幾個(gè)不同的坡度就好比要參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，怎樣才能保證他們公平的進(jìn)行比賽？哪些條件要相同？

生1：不管在哪個(gè)坡度上拉小車，斜面的長(zhǎng)度要不變，都要從頭拉到尾。

生2：小車不能換。

生3：小車上也不能裝任何東西。

生4：小車行駛的“路面”也不能變，否則由于摩擦力就會(huì)影響拉力的大小。

師：我建議各個(gè)小組在不同的坡度測(cè)量結(jié)果時(shí)要多做幾次，你們猜為什么？生1：這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)更準(zhǔn)確。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。師：比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我們小組觀察到隨著書本數(shù)的增加也就是坡度的增加，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)就會(huì)增大，說(shuō)明對(duì)小車的拉力就越大。生2：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是，木板放的坡度小的時(shí)，對(duì)小車的拉力就相對(duì)小些，而隨著我們?cè)龃笃露?。發(fā)現(xiàn)彈簧秤的指數(shù)越拉越大，說(shuō)明此時(shí)對(duì)小車的拉力大。師：誰(shuí)能小結(jié)一下，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論？生：斜面坡度對(duì)小車的拉力產(chǎn)生影響，坡度越大對(duì)它的拉力越大，坡度越小對(duì)它的拉力就越小。師：真棒！老師為你們的發(fā)現(xiàn)而鼓掌，對(duì)！斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小，斜面的坡度越大，物體所需的拉力也越大?！驹O(shè)計(jì)意圖】

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要、最基本的實(shí)驗(yàn)，教師在這里有必要謹(jǐn)慎的指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)控制變量，使他們的探究能力、探究素質(zhì)不斷提高和完善。另外，結(jié)論的獲取是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己動(dòng)手操作了有了直接感觸，他們急于想去表達(dá)，去揭示規(guī)律，所以結(jié)論讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，這比教師告訴他所取得的效果要好的多，這也體現(xiàn)了科學(xué)課的特性，真正讓學(xué)生去經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。三）認(rèn)識(shí)變形的斜面師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出怎樣的結(jié)論？

生：利用斜面把物體從低處提高到高處比較省力。

生：斜面的坡度越小，我們就越省力。

師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？

生1：從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。

師：你觀察的仔細(xì)，思考的也很周密，關(guān)于速度與時(shí)間的問(wèn)題我們先暫時(shí)放一放，我們后面會(huì)學(xué)習(xí)到的，今天只從省力的角度考慮。師：（課件出示），這樣一座陡峭的山可就不好爬了。坡度太陡了，所以有時(shí)侯僅僅有坡度似乎并不夠，怎么辦？（學(xué)生略有些皺眉頭，若有所思）師：（課件演示）我們把它分割成4個(gè)高度，每一個(gè)高度怎樣爬會(huì)省力？（學(xué)生觀察）

生：爬第一個(gè)高度時(shí)從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。

師：（引一條線，邊說(shuō)邊演示）那么以后的路，我就知道如何走了。

師：（在山的周圍形成一條盤旋的線）這樣爬的道路，你們見過(guò)嗎？

生：是盤山公路。生：原來(lái)盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！師：其實(shí)盤山公路是一種變形的斜面。它的出現(xiàn)幫了我們的大忙了。在許多陡峭的山上都修建了這樣的盤山公路，它幫助我們省了許多力。操作活動(dòng)。將學(xué)生的準(zhǔn)備好的直角三角形(斜邊上涂色)拿出來(lái)，再將三角形的一條短邊貼在一支鉛筆上,然后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)，，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維、使學(xué)生對(duì)斜面形狀和作用的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。尤其是把實(shí)驗(yàn)探究到的結(jié)論應(yīng)用到爬山，利用課件有效解決了盤山公路是一種省力的斜面。盤山公路是一種變形的斜面。在這里，教師不是先利用三角形圍繞鉛筆來(lái)模擬盤山公路，而是反其道而行之，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論（斜面坡度越小越省力）來(lái)指導(dǎo)自己爬山。通過(guò)設(shè)計(jì)爬山路線自然得出了盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的。在這里涉及到中學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師能夠做到及時(shí)調(diào)控，避免探究活動(dòng)偏離方向。三、斜面在生活中的應(yīng)用師：我們了解生了生活中像盤山公路這樣屬于變形的斜面，可以幫助我們省力。除此以外，斜面在我們生活中還有哪些應(yīng)用呢？生：我知道像城市的立交橋，它很像盤山公路，我知道可以緩解交通壓力。師：說(shuō)的真好！還有了嗎？生：平時(shí)我看到左輪椅的殘疾人上公交車時(shí)，乘務(wù)員會(huì)事先搭一個(gè)斜坡，然后推著就很容易上車了。生1：我今天帶來(lái)了我家的開瓶器，我發(fā)現(xiàn)它很像盤山公路，盤旋著，平時(shí)我家開葡萄酒時(shí)因?yàn)槟救茈y拔出來(lái)，所以用它一擰就拔出來(lái)了，很省力。生2：螺絲釘也是這種形狀的，釘東西時(shí)很容系就擰進(jìn)去了。……（學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛活躍）師：同學(xué)們舉得例子真多，只要你們認(rèn)真去觀察，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，我們的周圍還有許多斜面的應(yīng)用，看來(lái)它們真的幫了我們?cè)S多的忙，讓我們省了許多力?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分是關(guān)于斜面的應(yīng)用，在生活中有許多斜面的應(yīng)用，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去找，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解釋身邊的事物，叢生貨中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的能力提高了，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了，今后在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上也更有興趣了。因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了科學(xué)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、課堂總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（課件出示演示視頻，總結(jié)今天的學(xué)習(xí)。）生1：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了斜坡可以省力，生活中有許多地方運(yùn)用了斜坡。今后我會(huì)繼續(xù)觀察生活中還有沒(méi)有其它地方用到斜坡的知識(shí)的。生2：我知道了盤山公路是一種斜面的變形，它也可以幫助我們省力，還有立交橋、開瓶器、螺絲釘?shù)榷际沁\(yùn)用了斜面的知識(shí)。當(dāng)堂檢測(cè)（課件出示練習(xí)題）附實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)一:斜坡可以省力嗎?方式拉力(牛)直接提起利用斜面拉結(jié)論:＿＿＿＿＿＿＿＿實(shí)驗(yàn)二:斜面的坡度大小對(duì)重物拉力的影響坡度拉力(牛)()本字典()本字典()本字典結(jié)論:＿＿＿＿＿＿＿＿在日常生活中，學(xué)生對(duì)斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識(shí)，他們看見過(guò)“搭建斜坡”推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過(guò)在“斜坡”上向上推車很省力的體驗(yàn)。生活中對(duì)于“斜坡”的感性認(rèn)識(shí)，為本課教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、要求和學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用控制變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的技能，養(yǎng)成了記錄的好習(xí)慣，但學(xué)生的質(zhì)疑能力不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)不善于進(jìn)行深入的思考。

另外，學(xué)生對(duì)斜面的變形螺旋沒(méi)有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生在認(rèn)識(shí)“直線斜面”到“螺旋”有一個(gè)思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)螺旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《斜坡的啟示》效果分析本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等，能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律，能夠體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣，能夠關(guān)注、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

開始，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；然后讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量“垂直提升小車和斜坡提升小車各用了多少力”，通過(guò)觀察比較數(shù)據(jù)，學(xué)生自己提出本課的研究重點(diǎn)：使用斜面省力，但為什么不同的斜面省的力不一樣呢？可能與什么因素有關(guān)？問(wèn)題意識(shí)順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對(duì)問(wèn)題的假設(shè)上來(lái)；在深度討論中明確該實(shí)驗(yàn)的研究方案，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)涵其中。在匯報(bào)交流中我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在探索斜面坡度大小與拉力關(guān)系的經(jīng)歷中，

收獲的不僅僅是一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是每一學(xué)生都獲得新知和體驗(yàn)，這也正是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。在這里，知識(shí)、能力、情感有機(jī)的交融在一起，最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。在課將告結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和研究，你有哪些收獲？學(xué)生的回答表明，有的是知識(shí)與技能方面的，有的是過(guò)程與方法方面的，有的是情感態(tài)度方面的，有一位學(xué)生的交流意味深長(zhǎng)：做實(shí)驗(yàn)真不容易。我想在場(chǎng)的每一位學(xué)生或聽課老師都能深深體會(huì)到這“不容易”中所包含的意味。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于過(guò)分關(guān)注了課堂教學(xué)時(shí)間，忽視每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，出現(xiàn)了兩個(gè)探究活動(dòng)匆匆收?qǐng)龅木置?，我想，這也是考驗(yàn)一個(gè)優(yōu)秀教師的素質(zhì)吧！在以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，繼續(xù)探索研究。

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。課文大體由四個(gè)版塊內(nèi)容組成：第一版塊引導(dǎo)學(xué)生討論解決生活中遇到的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)生活中的斜坡、發(fā)現(xiàn)斜坡可以省力；第二版塊引導(dǎo)學(xué)生探究斜坡坡度大小與拉力的關(guān)系，這是本課的重點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)探究技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)；第三版塊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的變形螺旋，這是本課的難點(diǎn)；第四版塊聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面及螺旋在生產(chǎn)生活的應(yīng)用，逐步使學(xué)生樹立“學(xué)科學(xué)”是為了更好的“用科學(xué)”的思想。

本課結(jié)構(gòu)遵循科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟，經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個(gè)階段，以觀察、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面、了解斜面，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。斜坡的啟示評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫（）。2、斜面坡度越小越（）；直接垂直向上提升重物相當(dāng)于坡度（）度，用力最（）判斷1、直接上山和盤山公路上山相比，前者費(fèi)力但走的路程短，后者省力但走的路長(zhǎng)。（）2、使用斜面都能省力。（）3、螺絲刀是只應(yīng)用了斜面的原理制成的。（）4、一塊木板搭在高低不同的木塊上，就可以做成幾個(gè)坡度不同的斜面。（）5、螺絲釘是應(yīng)用了斜面能省力的原理制成的。（）三、看圖選擇ABC1、上面（）最省力。2、螺絲釘?shù)穆菁y是斜面的變形。同樣粗細(xì)的螺絲釘，螺紋越密，旋進(jìn)木頭時(shí)（）。A、越費(fèi)力B、越省力C、難以判斷3、下列物品中，應(yīng)用斜面原理制成的是（）。A、蹺蹺板B、扳手C、購(gòu)物商場(chǎng)的樓梯式電梯4、如圖，用測(cè)力計(jì)分別沿A、B兩個(gè)面拉動(dòng)同一物體至相同高度（A、B兩個(gè)面的光滑程度等情況一樣）測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將。（）一樣大B、在A面拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)大C、在B面拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)大效果分析：95%的學(xué)生能掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。螺絲釘?shù)穆菁y越密越省力這部分知識(shí)學(xué)生掌握不是很好，可能在講課時(shí)不夠深入，應(yīng)予以改進(jìn)。《斜坡的啟示》課后反思一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有效處理教材

關(guān)于教材，路培琦老師曾有很經(jīng)典的論述：“課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材?！钡拇_，教材只是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，即有“用教材”的意識(shí)。在《斜坡的啟示》一課設(shè)計(jì)上，我就針對(duì)學(xué)生對(duì)“斜面”原有的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作了變動(dòng)：在“發(fā)現(xiàn)斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“斜面能省力”，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣很高。通過(guò)試教和賽課，我最大的感受是吃透教材、吃透學(xué)生相當(dāng)重要，不同的學(xué)生，對(duì)教材的把握會(huì)有所不同。這也許是對(duì)教師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。二、實(shí)驗(yàn)材料的選取很重要。在科學(xué)課上，為了讓學(xué)生看得更清楚，需要清楚地看出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的材料非常重要。比如：在本課中，為了讓學(xué)生感覺(jué)到，觀察到斜面可以省力。我選擇了可組裝的斜面，先讓學(xué)生利用身邊的材料搭建出坡度不同的斜面，不僅可以通過(guò)這個(gè)斜面讓學(xué)生完成斜面可以省力的結(jié)論，更為下個(gè)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。三、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程。關(guān)鍵是，如何通過(guò)活動(dòng)有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。在本課教學(xué)中，充分挖掘教材的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已