從表演游戲到課程開發(fā)-表演游戲《拔蘿卜》的探索之旅

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。小班的幼兒，動(dòng)手能力比較弱，老師們?cè)谥谱鞯谰叩臅r(shí)候不敢放手，總是擔(dān)心孩子不會(huì)做或者做得不精致。我們以前在閱讀區(qū)也曾經(jīng)投放過各種頭飾、手偶讓幼兒操作，但是我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于材料的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)表演游戲的興趣，他們一旦對(duì)老師提供的道具失去興趣，就很少愿意使用這些道具了。其實(shí)，制作道具是孩子們參加表演游戲一個(gè)必要的體驗(yàn)過程，也是一個(gè)重要的活動(dòng)內(nèi)容，孩子們對(duì)于自己制作的道具會(huì)充滿成就感，會(huì)有自然的親切感。因此，表演游戲中讓幼兒參與道具的制作是非常有必要的。孩子們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候，非常開心，一邊做，一邊交流，做好了馬上就想戴上試試。道具做好了以后，我們將孩子們的作品一一懸掛起來，孩子們看著自己親手制作的道具，非常具有成就感，放學(xué)的時(shí)候，還會(huì)拉著家長(zhǎng)上前進(jìn)行介紹，甚至?xí)┐魃辖o家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)們也會(huì)給孩子一些鼓勵(lì)，為孩子的制作提出一些建議，制作表老師說：我很重要。放手，是為了讓孩子走得更遠(yuǎn)。在這次主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，雖然老師參與比較少，但是，要做的功課并不少。首先，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要讓家長(zhǎng)明白家園共同合作對(duì)孩子發(fā)展的重要性，就要讓家長(zhǎng)了解到支持活動(dòng)的重要性。在海報(bào)制作活動(dòng)中，我們特意開展了一次海報(bào)親子制作大賽，告訴了家長(zhǎng)海報(bào)制作的具體要求及親子制作的重要性，并把孩子帶來的作品陳列在教室門口，這樣，家長(zhǎng)們每天來接送孩子的時(shí)候，既可以相互學(xué)習(xí)，也能和孩子一起感受制作成功的成就感。其次，我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，在幼兒活?dòng)的時(shí)候，我們請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間可以隨時(shí)來觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)活動(dòng)，是贏得家長(zhǎng)配合的最佳方式。如果家長(zhǎng)沒有時(shí)間來參加活動(dòng)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的宣傳委員將活動(dòng)照片或者視頻上傳到班級(jí)博客或者QQ群，讓他們以其他途徑進(jìn)行了解。在需要家長(zhǎng)配合的一些事項(xiàng)上，我們以飛信、小紙條、面對(duì)面交流等形式，最大程度上獲得家長(zhǎng)的支持和配合。怎樣讓動(dòng)手能力比較弱的小班孩子也參與到道具的制作中呢？我是這樣嘗試的：一、提供多種半成品，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，感受成功的喜悅。小班的孩子，能力比較弱，如果我們像中大班一樣為孩子提供多種材料讓他們進(jìn)行探索，他們反而會(huì)被材料所吸引，忘記制作目標(biāo)。因此，我們可以為孩子提供一些道具的半成品，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。比如在制作蘿卜道具的時(shí)候，我們把雖然看似簡(jiǎn)單，但是比較符合幼兒年齡特征，他們貼的時(shí)候要自己注意每個(gè)蘿卜櫻子之間的距離要大致相等，貼的時(shí)候需要將雙面膠上的紙撕掉，一一對(duì)應(yīng)地貼在絲帶和衣服上，然后相互粘貼就成功了。又如在制作青蛙頭飾的時(shí)候，我們將青蛙的帽子先做好，然后請(qǐng)幼兒將青蛙的眼睛粘貼上去，幼兒在粘貼的時(shí)候，要注意兩只眼睛的部位，還要注意粘貼的牢固性，大部分幼兒都能達(dá)到這樣比較簡(jiǎn)單的制作要求，因此，他們的制作的時(shí)候容易獲得成功，參與積極性也比較高。二、提供詳細(xì)的制作步驟圖，指導(dǎo)幼兒按照步驟進(jìn)行制作。小班幼兒在動(dòng)手制作的時(shí)候，以遇見困難，馬上就會(huì)向老師求助，老師也會(huì)忙得顧此失彼，應(yīng)接不暇。因此，我把一些道具的制作實(shí)現(xiàn)按照步驟詳細(xì)地一一貼在美工區(qū)，然后教會(huì)孩子們看步驟圖的方法，這樣，一個(gè)個(gè)不會(huì)說話的老師就成為孩子們操作過程中的老師，他們遇見困難后，只需要看看步驟圖上的示范，就能夠獨(dú)立進(jìn)行制作了。三、道具制作好，給予幼兒充分的穿戴機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)道具的牢固性。道具做好以后，孩子們非常興奮，往往會(huì)迫不及待地穿戴起來，感受成功的喜悅。這個(gè)過程，既可以讓孩子們檢驗(yàn)自己作品的牢固性，也是讓他們練習(xí)穿脫道具的機(jī)會(huì)。通過試穿，有的孩子說頭套太緊了，戴在頭上不舒服，于是，我們就馬上進(jìn)行調(diào)賬，換成頭箍，還有的孩子發(fā)現(xiàn)服飾上面的動(dòng)物眼睛很容易掉下來，于是，我們就用針線進(jìn)行加固，避免在表演游戲中因?yàn)榈谰叨l(fā)生一些突發(fā)事件?！栋翁}卜》之收獲篇——分享和思考表演游戲開始了，孩子們可以根據(jù)自己的需求選擇是否愿意參加表演，也能自己選擇表演中的角色，然而，一些鏡頭告訴我們：種植“蘿卜”的過程也需要園丁的專業(yè)引領(lǐng)：子坐在下面當(dāng)觀眾。音樂一響，嘩啦一下，十幾個(gè)孩子跑到了舞臺(tái)上面，大家都說：我要演小蘿卜的，原本寬大的舞臺(tái)頓時(shí)變小了。的孩子坐在自己座位上一動(dòng)也不動(dòng)，選擇這個(gè)角色已經(jīng)過了十幾分鐘，他已經(jīng)忘記自己的演出任務(wù)了。演，然而每個(gè)角色任務(wù)都不明確。幾乎每次表演游戲都會(huì)出現(xiàn)以上鏡頭，孩子們?cè)敢鈪⒓颖硌萦螒颍欢?，該怎樣引?dǎo)孩子自主選擇表演角色呢？又怎樣引導(dǎo)孩子明確自己表演任務(wù)呢？看著孩子們區(qū)域游戲時(shí)盡然有序的樣子，我忽然想起：為什么角色不能以這樣的形式讓孩子應(yīng)運(yùn)而生，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們以這樣的方式選擇角色后，基本都能記住自己的角色，即便有個(gè)別孩子遺忘，老師只需要看一下這個(gè)牌子，就能提醒那個(gè)孩子該上場(chǎng)了，孩子們每次表演前，選擇角色的時(shí)候不再是漫無目的，而且也不會(huì)輕易地跟著同伴選擇單一的角色了。這次活動(dòng)，我們的孩子像故事中的小蘿卜一樣，從種子到發(fā)芽，漸漸成長(zhǎng)，我們作為課程的實(shí)施者，也收獲了很多，小班的孩子，更喜歡游戲，只要給他們一塊肥沃的土壤，自主就如同生機(jī)盎然的種子一樣，不時(shí)破土而出，給我們一個(gè)又一個(gè)程之旅如何更精彩，從表演游戲到一個(gè)活動(dòng)課程的開發(fā)和優(yōu)化，其實(shí)還是存在一些問題：雖然我在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，并經(jīng)常和孩子們討論活動(dòng)的深入，但是，表演游戲的劇本開放的空間還是不夠，為什么孩子會(huì)忘記自己的角色？因?yàn)?/p>