淺談小學數(shù)學教學中存在的問題及對策研究

淺談小學數(shù)學教學中存在的問題及對策研究摘要：數(shù)學是激活學生思維、塑造學生素養(yǎng)的認知工具，其教與學的針對性與實效性，必然直接影響著學生的認知發(fā)展。尤其是隨著新課改思想與理念的深度踐行，更是對新時代的小學數(shù)學教學提出了更好標準、全新定位。但是，受到諸多因素的制約與影響，以致現(xiàn)階段很多小學數(shù)學教學中依然存在著諸多問題。諸如教學方式過分注重“強制灌輸”，教學評價過分注重“分數(shù)成績”，教學導向過分偏重“教師主導”等現(xiàn)象的凸顯，必然對學生的素養(yǎng)塑造與能力提升，有著嚴重禁錮。對此，教師應加強研究與分析，積極探尋改進對策。以通過對新課改、新課程、新課標思想理念與內(nèi)涵實質(zhì)的吸納與借鑒，將其遷移至教學設計、活動組織、情境創(chuàng)設等認知項目領域，在進一步凸顯學生主體地位的基礎上，來實現(xiàn)對教學效能的強化，以助推學生的全面發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；問題；對策；研究伴隨著新課改的深度推進，以及新課程的全面實施，社會各界對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀、實效、質(zhì)量等的關注度與重視度也在逐步提升。這也導致傳統(tǒng)教學方式與途徑中的很多弊端也在逐步暴露。而通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的諸多問題的分析，以此為參考，來加強對有效教學的實施，高效課堂的打造，則成為新時代每一位教育者必須切實關注的全新課題。因此，針對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中思想觀念比較落后，教學模式不夠多元，教學生態(tài)比較枯燥等現(xiàn)狀，教師應性多視覺、多層面開展剖析。以通過對問題誘因的探尋，來找尋出更為科學、有效、豐富的解決對策。在確?！耙陨鸀楸尽崩砟畹靡陨疃熔`行的基礎上，來優(yōu)化教學設計，精化教學指導，拓寬課堂路徑，完善育人體系，來調(diào)動學生的課堂學習積極性與數(shù)學教學參與度，為其借助多種方式、利用多種手段學數(shù)學、用數(shù)學而助力，使新時代的小學數(shù)學，向著更好服務于學生認知發(fā)展需要的全新視域而邁進。一、小學數(shù)學教學中存在的問題分析經(jīng)過深入研究分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的諸多問題的誘發(fā)，主要與教師思想觀念比較滯后，教學指導方法不夠豐富有關。而以所存在的具體問題為切入點，剖析其不足與缺憾，來助推高效教學構建，則成為每一位小學數(shù)學教育者必須著力突破的關鍵所在。教學思想觀念比較落實，與新課改要求背離甚遠由于傳統(tǒng)思想觀念的制約，以致很多教師在數(shù)學教學中，以習慣了對“強制灌輸”、“直接講授”等育人策略運用。而學生的課堂主體地位凸顯，則被置于擱置境地。這也導致了很多學生因為數(shù)學學習中參與不夠充分、體驗不夠深刻，其數(shù)學學習興趣的激發(fā)、良好學習習慣的培養(yǎng)等育人目標也難以達成。同時，在教學評價上，一些教師依然“唯成績論成敗”，以致很多學生的自尊、自信被嚴重挫傷，教與學的針對自然難以保證。教學方式方法比較枯燥，與新課程要求差異較大媒介輔助等教學方法的運用不夠深入，其所設計的教學活動、問題、任務等，往往以教師的主觀預期為出發(fā)點。由于很多教學項目、方法嚴重背離了學生的認知規(guī)律，導致學生的思維激活、理解提升、認知發(fā)展等自然不夠充分。而且，一些教師在數(shù)學概念、公式、定律的講解中，往往以機械識記、大量訓練等替代針對性理解，導致學生的課外學習負擔、壓力過重，甚至對學生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生了諸多不利影響。二、改進小學數(shù)學教學中具體問題的有效對策結(jié)合對小學數(shù)學教學中具體問題的分析，并以此為參考，來優(yōu)化教學模式，細化教學設計，使學生在更為豐富的認知體驗驅(qū)使下，開展數(shù)學學習，獲得素養(yǎng)塑造，則成為新時代小學數(shù)學教學領域必須著力強化的重要育人任務，也勢必對小學數(shù)學的育人功能發(fā)揮，有著積極作用與重要價值。切實優(yōu)化教學模式，使學生在豐富體驗中激發(fā)數(shù)學興趣新課改下小學數(shù)學教學，必須以最大限度遵從學生認知規(guī)律為導向，來構建教學模式，落實教學指導，使學生在趣味性、多元化、豐富性的認知體驗中開啟數(shù)學學習，獲得興趣激活。因此，教師應以切實優(yōu)化教學模式為突破口，通過對新課改思想與理念、方法與措施的吸納借鑒，將其以多種方式遷移至小學數(shù)學課堂。讓學生在更為精準、精細、精確的教學目標驅(qū)使下，根據(jù)教師引導，積極參與、深度探索、體驗感知。以通過對和諧、寬松、歡悅的育人生態(tài)構建，幫助學北四個方向前行的過程中找尋目標物體，在這一過程中幫助其認識方位，并掌握描述方位的基本方法，來激發(fā)其學習興趣，提升教學實效。靈活構建教學問題，使學生在深度探究中激活數(shù)學思維數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的認知工具，其很多教學內(nèi)容的內(nèi)化與理解，除了需要教師的引導外，還離不開一些輔助問題的驅(qū)使。因此，教師應以精設教學問題為鋪墊，根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過對一些最為貼近其“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的問題的構建，引領其在探究、分析、判斷、思考中獲得獨立思考、解決問題能力的培養(yǎng)，來激活其數(shù)學思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。同時，教師在問題設計中，還應多考慮學生的認知實情，就問題的定位、導向、切入點、突破口等予以優(yōu)化，為學生提供更多利用多種方式、借助多種途徑拓寬視域的機會，以促使其在深度探究中獲得認知升華，來發(fā)展其數(shù)學思維。例如，在開展“乘法、除法運算”教學中，結(jié)合學生對基本運算定律的掌握情況引入問題：（1）121616（2）學校打算組織歌唱比賽，已知四464四年級一共有幾個參評歌曲？讓學生在充分關聯(lián)自身現(xiàn)實生活的基礎上，開展問題解析，在這一過程中促進其對基本教學內(nèi)容的內(nèi)化，來激活其數(shù)學思維。借助多種教學工具，使學生在積極參與中塑造數(shù)學素養(yǎng)科技的快速發(fā)展，使得以信息技術、網(wǎng)絡媒介等為引領的數(shù)學教學開展，也來引領學生參與數(shù)學學習，獲得素養(yǎng)塑造，則勢必更利于對傳統(tǒng)教學中各類問題的化解。因此，教師在落實小學數(shù)學設計時，應結(jié)合教學需要，以及學生認知現(xiàn)狀，利用多種教學輔助工具對課堂路徑予以適度拓展。使學生在圖畫、視頻、音樂等刺激下，快速進入學習狀態(tài)，在情境內(nèi)感知數(shù)學之魅力，領悟數(shù)學之內(nèi)涵，以深度開掘其認知潛能，切實塑造其核心素養(yǎng)。例如，在開展“認識三角形”教學中，可通過對多媒體的利用，來展示各類“三角形”模型、實物，組織其從多個角度對其進行審視，以加深其對“三角形”特性的理解。而在完成展示與初步感知后，可組織學生自主畫“三角形”，進一步探究其內(nèi)涵，來加深其理解。而在開展“百分數(shù)的意義和寫法”教學中，則可通過視頻引領的方式，組織學生在視頻觀摩中了解其內(nèi)涵與實質(zhì)，來誘發(fā)其思想與情感共鳴，以達到塑造學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。三、結(jié)論總之，作為新時代的小學數(shù)學教育者，其必須以全新視覺出發(fā)，來審視新課改、新課程、新課標之于學生發(fā)展的價值與意義，并結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的各類問題，加強對其誘因的分析與研究。在確保問題實質(zhì)得以充分把握使學生在更為豐富、深入、多元的認知體驗驅(qū)使下，站在多元視覺、借助多種方式來感知數(shù)學之魅力、領悟數(shù)學之內(nèi)涵，并在運用所學數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題中獲得對課內(nèi)所學的內(nèi)化。以通過對全新育人生態(tài)的構建，來增強小學數(shù)學教學的生命力與感染力，為助推傳統(tǒng)教學中所存在的各類問題化解而助力，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)塑造而鋪路。以通過教師