《江城子·密州出獵》的教學實錄

第第頁《江城子·密州出獵》的教學實錄

生1：是一個出獵的場面。

師：對，今日我們就是要學習這樣的一篇課文。同學們已經預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。

師：出獵的裝束是怎樣的？

生3：上千人。

師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學們，老師今日的裝束怎樣？

生4：錦帽貂裘。

師：對，我的裝束有點像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩，還是一首詞？

生5：是一首詞。

師：對，那么，這首詞表達了怎樣的思想感情呢？

生6：表達了盼望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

師：很好?？磥硗瑢W們預習得不錯。我們今日一起來研讀《江城子·密州出獵》。請同學們讀一讀我們這節(jié)課的學習目標?！财聊伙@示學習目標〕

〔同學讀〕

師：如此看來，我們這節(jié)課的學習重點突出在一個字上，是什么字？

生7：是“感”字。

師：“感”是在怎樣的基礎上而感知呢？

生8：是“讀”字。

師：對，突出一個“讀”，讀什么？首先讀題。

生：江城子·密州出獵

師：題目是“江城子”嗎？

生9：不對，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

師：這位同學說的對不對？

生：對。

師：對，大家予以掌聲鼓舞。是的，“江城子”是什么？

生：是詞牌名。

師：“密州出獵”是什么？

生：是題目。

師：“密州出獵”這個題目告知我們什么？

生10：出獵的地點。

師：在哪里？

生：密州。

師：對，它告知我們出獵和出獵的地點。好，下面我們來讀，是誰？

生：蘇軾。

師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說多少。

生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，號是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。

師：還有誰要補充的嗎？

生12：蘇軾是古代的聞名的文學家，他是當時的文壇領袖，他的詩詞都代表了他的成就。

師：還有補充的嗎？

生13：他是我國古代有著多種藝術才能和革新制造精神的作家，對后代影響很大，同時，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當不凡。

師：對，看來同學們知道的還真多。那么，有誰知道蘇軾的詞有什么特點嗎？

生14：他的每首詞都是揮灑自如，風格豪放的。

師：掌聲鼓舞。蘇軾，號東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達、樂觀。本詞是遷到密州做太守出獵時有感而作。好，下面最重要的是讀什么？

生：讀課文。

師：對，下面我們來讀課文。我想先請同學們推舉一個同學來朗誦好不好？〔一女同學舉手〕好！這位同學挺身而出，毛遂自薦，太好了，我最喜愛這樣的同學了。先掌聲鼓舞。

〔一女生朗誦〕

師：讀得好不好？

生：好！

師：掌聲。好，這位同學讀得特別好，讀音精確，聲音嘹亮，斷句精確。我盼望學習這一課后，會有更大的提高。有沒有信心？

生：有！

師：感謝！下面分成四人一小組，先自己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識作記號，先在小組提出爭論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。

〔爭論〕

師：好！同學們，剛才爭論的時候，我巡察了一下，同學們有許多問題是嗎？

生：是！

師：好！請把話筒傳下去，誰要提問就傳給誰。

生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？

師：誰來說說？沒關系的，說錯了也沒關系，我們一起探討嘛，是嗎？

生16：由于他當時還沒有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺而寫下的，想到什么就寫什么。

生17：由于當時是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。

生18：由于，題目是密州，不是打出來的，而是“出”出來的。

生19：由于，這是描寫一次打獵的壯麗的場面。

師：好，我想補充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學說的想到什么就寫什么有點出入。“打”是口頭語，而“出”是書面語。還有剛才那位同學說的，由于打獵要走出城，所以用“出”，我覺得這也有道理。下面我們轉入另一問題的爭論。

生20：這里寫的`是出獵的場面，場面有“點”和“面”。這里的“點”和“面”分別是什么？

生21：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點；“千騎卷平崗”是面。

師：我想請剛才提問的那位同學說明一下，你是怎樣理解這個“點”和“面”的呢？

生20：面包括了點，點就是面……不是，點是在面之中。

師：好，我說明一下，“點”就是集中在一個詳細的東西上，“面”是指整個場面。那么，在第一段中，哪一些是點，哪一些是面呢？

生21：出獵時的服裝就是點，和他的同僚出獵時的浩大的場面是面。

師：對不對？

生：對！

師：掌聲鼓舞。好，請轉入第三個問題，

生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？

生23：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？

生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。

師：哪位同學說的更精確？

生：第二個。

師：對，這個“狂”字表現(xiàn)了什么？

生：瀟灑、豪放。

師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？

生25：想得到重用，讓他報效祖國。

師：這是不是豪放？報國大志，莫非不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？

生26：已經“鬢微霜”了，還想馳騁疆場，一馬平川，報效祖國。

師：狂不狂？

生：狂！

師：還有沒有？

生27：千騎卷平崗。

師：這是什么狂？

生27：這是場面狂。

師：對，如此壯麗的場面給人的還是“狂”的感覺。好，還有哪些問題？

生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達了什么感情？

生29：表達了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達了盼望被重用的愿望。

師：說得特別好，但是，我還是要你說明為什么這兩句話就能讓你體會到這種思想感情呢？

生29：我想請同學們幫忙。

師：誰幫忙？

生30：我來幫忙。……

師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

生30：射天狼就是趕走外來侵害的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。

師：對，這是一個典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了的什么感情？

生：對了，愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？

生31：馮唐就是……

生32：“遣馮唐”就是盼望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項一樣為國立功。

師：大家說呢？

生：對！

師：在這我要問清晰，究竟是赦免誰的罪？是當時有罪嗎？

生：不是。

師：對，是盼望象魏項那樣，由于當時他由于打仗時多報了殺敵的數字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。當時做太守，盼望能更好地報效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問下一個問題。

生33：為什么要聊發(fā)少年狂？

生34：由于當時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。

師：對不對？

生：對！

師：是的，還是那句話，就是盼望更能報效祖國。

生35：“親射虎，看孫郎”默示了什么？

生36：默示自己富有雄才大略。

師：像誰那樣？

生：像孫權那樣。

師：好，時間關系，我們一起探討的問題到這里，同學們還有很多問題，可以課后一起去探討。現(xiàn)在，請同學們看屏幕，老師設計了幾個問題，請同學們爭論：1、牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動作表現(xiàn)了怎樣的精神風貌？2、詞里涌現(xiàn)了哪些人名？借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？3、應當懷著怎樣的感情朗誦？其實剛才同學們所提的問題都涉及到了。

〔爭論〕

師：好，誰來回答這些問題，請舉手。

生37：寫出了當時精神特別飽滿、勇敢、豪放，給人的感覺是氣態(tài)非凡。

師：她說得好不好？

生：好！

師：下一題。

生38：涌現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個人名，借他們來抒發(fā)自己的雄才大略，愛國，報效祖國的思想感情。

生39：第一段用激揚的，強壯的語調來讀，第二段用惋惜的，哀傷的感情來讀。

生40：第一段用激揚、強壯的語調讀，第二段用更劇烈的，豪放的感情來朗誦。

師：對，后面抒發(fā)了要報效祖國的愿望，應當語氣更堅決，同樣是豪放的感情來朗誦，而且比上一段更有氣概。整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？

生：豪放。

師：對，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？

生41：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？

師：還有要補充的嗎？

生42：西北望，射天狼。

師：還有沒有？

生43：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。

〔老師總結〕

師：好，同學們，我們就用這種熱忱、豪放的感情來朗誦。

〔全體同學朗誦〕

師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？

生：要！

〔老師朗誦〕

師：感謝！老師朗誦還不夠好，個別發(fā)音不夠標準。下面請觀賞標準的朗誦，感受詩詞的美。

〔聽錄音〕

師：感受到美嗎？

生：美。

師：什么美？

生：豪放美。

師：下面我們來一起背誦，有沒有信心？

生：有！

師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫什么？

生：寫出獵。

師：下片呢？

生：抒情。

師：不管上片還是