情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實踐研究

情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實踐研究摘要：初中道德與法治課程可以完美落實德育教育理念，促使學(xué)生在成長過教師可以在課堂中積極運用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生對知識進行內(nèi)化，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生始終具有高昂的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生在良好的課堂氛圍之中感悟人生真諦，實現(xiàn)自我價值。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)初中道德與法治在初中《道德與法治》課程中運用情境教學(xué)法的必要性不道德行為與思想及時進行糾正，避免為后續(xù)學(xué)生成長埋下隱患。在初中《道德與法治》課程中運用情境教學(xué)法的策略在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境教學(xué)法由于傳統(tǒng)的初中《道德與法治》教學(xué)過程過于沉悶，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)欲望，也無法保證課堂教學(xué)達到理想目標。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的積極性，教師必須從自身教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極運用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點產(chǎn)生深入理解。例如，當教師開展《加強憲法監(jiān)督》課程教學(xué)時，為了幫助學(xué)生集中注意力，使其快速融入至課堂之中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放《天網(wǎng)》節(jié)目的多個法制視頻?！短炀W(wǎng)》之中的內(nèi)容都是由日常生活中的真實案例匯集而來，當學(xué)生對視頻進行觀看后，會對法律產(chǎn)生初步認知。為了深化學(xué)生記憶，教師可以針對《天網(wǎng)》中的經(jīng)典案例對學(xué)生進行詳細分析，促使學(xué)生對法律產(chǎn)生敬畏之心，幫助學(xué)生直觀形象的了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)置情境為了促使情境教學(xué)法更好的開展，教師必須精心設(shè)計教學(xué)問題，保證所提出的問題帶有層次性與啟發(fā)性，增強學(xué)生分析問題、解決問題的水平。還可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的邏輯思維。例如，在《集體中成長》課程教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的掌握集體的概念。教師應(yīng)在課堂之中向?qū)W生提問，“我們的班級算不算一個集體呢？集體是人越多力量越大嗎？所有集體都是正向的嗎？如若你的利益與會自然而然的明白集體的概念并不是人數(shù)上的增多，而是需要有明確的分工、一同的目標，一旦個人與集體利益產(chǎn)生矛盾，應(yīng)以集體利益為主。再例如，當教師講解《堅持依憲治國》課程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中一同觀看《全國人大常委會舉行宣誓儀式》并展示給學(xué)生部分憲法條款，幫助學(xué)生了解憲法規(guī)定的基本內(nèi)容，促使學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨開展的一切活動必須以憲法為根本。而后教師可以向?qū)W生提問，“所有法律的第一條規(guī)定寫明的都是本法依據(jù)憲法制定，這說明了什么？中共十九大為什么只是提出憲法修改建議，而并不對憲法直接進行修改？”教師運用帶有層次性的問題層層遞進，幫助學(xué)生在不斷思考的過程中找到知識點脈絡(luò)，形成完善的知識體系。打造生活情境，激發(fā)學(xué)生欲望生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，在中考的壓力下，很多初中學(xué)生身邊充斥著試卷與作業(yè)，致使其很少有時間停下來對周邊的生活進行詳細觀察，無法找到生活與科學(xué)之間存在的聯(lián)系。初中《道德與法治》教師可以在課堂中打造生活化教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一同到生活之中感受知識。迅速縮短課程與學(xué)生之間的距離感，激發(fā)學(xué)生欲望。例如，當教師對《青春的心弦》課程教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的性別將其分為“男、女”兩組，而后讓每組學(xué)生分別探討自身與異性存在的性別差異？對此部分差異存在的看法？而后，教師可以讓男女組學(xué)生互換性別，站在對方的立場體驗?zāi)信哂械男詣e差異與性別優(yōu)勢，幫助學(xué)生充分意識到生理性別上的差異是與生俱來、無法更改的，我們需要對其坦然接受，深入了解與異性之間存在的不同特征，對自我形象進行塑造，與異性之間更好的相處，相互理解，相互包容。在生活化探究的基礎(chǔ)上為學(xué)生對教材知識點講解，可以將教材中的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生印象。而通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以完美的將結(jié)束語：初中《道德與法治》課程的開展對學(xué)生自我價值的實現(xiàn)與對人生未來的規(guī)劃具有極為關(guān)鍵的功效，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)策略。教師需要遵從學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化情境，重新點燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，加深學(xué)生對知識的理解，利于知識的內(nèi)化與遷移，確保學(xué)生具有良好的思想道德與行為素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的有效性。參考文獻：陳學(xué)芳.淺談主題情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運用[J].教學(xué)參考,2021(10):49-50.DOI:10.3969/j.issn.1674-6058.2021.10.022.翟娛鑫.情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].女,2020,4(12):55-56.DOI:10.3969/j.issn.1004-7875.2020.12.027.張琳.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].文淵（版）,2020(8):762.DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.08.1466.朱文潔.試論情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的應(yīng)用價值[J].文淵（小學(xué)版）