交互對話在英語教學中的有效性運用

交互對話在英語教學中的有效性運用

Summary隨著新課程改革，教師逐漸重視對學生實際應用能力的培養(yǎng)。為此，英語教師在教學中應結合學生的實際狀況建立互動對話模式，將學生作為交互課堂的主體，通過多樣化的教學活動，引導學生積極地參加課堂教學活動，在持續(xù)練習和交流過程中，促進初中生的綜合素質和創(chuàng)新能力全面提高，有效調動學生的學習參與，進而使課堂教學更加高效。對故本文就交互對話在英語教學中的有效性運用進行探究。Keys：交互對話；英語教學；有效性運用引言在英語教學中使用互動對話方式可以增強學生的課堂主動性，有效展示他們的學習過程，實現(xiàn)學生的高效學習。為此，教師們應在英語課程中引入交互對話教學模式來構建興趣課堂，同時體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，使他們在輕松自由的氛圍中體驗學習的快樂，并提高學生的參與積極性，從而通過交流和活動來促進他們語言學習效率的提高，達到提高教學質量的目的。一、構建合作小組，開展對話交流在交互對話的英語教學中，教師還要結合學生的個性化差異為學生劃分對話小組，以便于學生能夠在課堂中有效開展對話交流。例如，教師在教授學生學習人教版新目標goforit中的“Thisismysister.”這一內容時，在教學前，教師要與學生家長做好溝通交流，讓家長允許學生將家人照片帶入學校，在學生家長允許后，教師可以讓學生將自己家人的照片帶到學校來，在課堂上，教師可以讓學生進行分組練習，并根據學生的家庭情況將學生劃分小組，兩個人為一組，在合作交流中，一個學生拿著照片進行提問：“Whoarethemembersonthispicture?”另一個學生回答并提問：“Theladyinthemiddleismymother,andnextismyfather.Doyouknowwhichoneisme?”第一學生回答：“Ithinkyou'reinred,andyoursisterinblue.”另一個學生回答“Youareright.”通過這樣兩兩對話的形式能夠提高學生的口語表達能力，同時這種學生間反問式的對話交流，還能夠讓學生將自身的對話潛能激發(fā)出來。在學生進行討論交流時，教師要對學生的發(fā)音以及語法進行糾正，解決在實際運用中遇到的錯誤，以此鞏固學生對知識點的印象，增強學生對英語知識點的掌握。采用這樣小組互動的課堂形式，也能夠訓練學生的團隊合作意識，從而增強整個小組的向心力。二、構建交流情景，促使學生參與為了激發(fā)學生的交流興趣，教師還可以為學生構建交互對話情景，以此讓學生能夠在充滿對話氛圍的教室內完成對話練習。例如，教師在教授學生學習人教版新目標goforit中的“Howmucharethesepants?”這一內容時，教師可以在講解完這一單元的重點詞句之后，為學生構建“購物”的場景，將該場景中的角色及角色臺詞呈現(xiàn)在多媒體上，然后讓學生自主選擇自己喜歡的角色，在學生選擇完后，教師就要指導學生結合本節(jié)課重難點句型開展情景對話表演：-HowmuchisthisT-shirt?-It’ssevendollars.-Howmucharethesesocks?-Theyaretwodollars.在此基礎上，教師可以帶領學生回顧到本節(jié)課的重點句式和核心單詞。在上述教學過程中，學生會在思考問題的過程中進入到教師創(chuàng)建的情境里，這樣，學生就不再只是機械地完成英語對話，而是在具體的情境中圍繞特定問題用英語展開交流。長此以往，學生就會形成用英語進行表達交流的意識。最后，教師可以在講授完這一章節(jié)的核心內容之后讓學生完成一篇題為“Sell...”的對話作文任務，引導學生結合實際生活中真實的對話情景開展寫作。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠讓學生學生在日后面對英語對話的訓練時也能做到有話想說、有話能說。三、運用現(xiàn)代技術，構建交互對話除了可以在學校內實現(xiàn)交互對話，在學校外同樣也可以實現(xiàn)，這就需要教師運用現(xiàn)代技術為學生構建交流群，以此讓學生能夠在遇到學習問題或者完成作業(yè)后在群內進行分享交流，進而提高學生的學習效果。例如，教師在教授學生學習人教版新目標goforit中的“Doyouwanttogotoamovie?”這一內容時，教師可以在課堂教學前深入學生，與學生進行交流溝通，了解學生最喜愛的電影是什么。在課堂教學中，教師要先將本節(jié)課的重難點知識為學生講解，然后就可以利用現(xiàn)代技術為學生呈現(xiàn)學生感興趣的電影，并讓學生在觀看的過程中將其中的情景及人物大致臺詞記錄下來，為課后作業(yè)做準備。在學生觀看結束后，教師就可以為學生布置作業(yè)，即“回家后，將影片中的大致情節(jié)表演出來，并將表演的過程拍攝下來發(fā)在班級群中”，為了能夠幫助學生高效完成這一任務，教師還要按照學生家庭距離將學生劃分小組，并為學生進行角色的分配。最后，在學生將自己的表演成果發(fā)在家長群中后，教師就可以利用線上技術，聯(lián)合學生及學生家長一起為學生的表演成果進行打分評價，以此增強學生的表達自信心，同時還能夠實現(xiàn)對話交互模式的實現(xiàn)。結束語綜上所述，教師在教學過程中要根據學生的心理特征以及學習特點，結合實際教學經驗，在課堂教學中應用交互對話教學模式，引導學生深入探究相關問題，理解知識內容，從而有效的激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠對英語感興趣，積極的學習英語，將英語交互對話教學的作用發(fā)揮出來，讓英語走進學生的日常生活，使學生的英語