梁任公先生的演講

-.z課型：講讀課上課時(shí)間：班級(jí)：教學(xué)目標(biāo)：1.了解文學(xué)常識(shí)〔梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?，識(shí)記字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，分析人物形象，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。3.課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，以全面了解他的人格魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析體會(huì)想作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中參加作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法和語(yǔ)言的品味。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)任務(wù)：品味語(yǔ)言，了解文中的梁任公。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)演講嗎.你能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎.梁實(shí)秋就能從演講者的演講中看出其性格特點(diǎn)，他從梁任公先生在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。下面，就讓我們一同走進(jìn)梁實(shí)秋的?記梁任公先生的一次演講?，去感受梁任公先生獨(dú)特的性格特點(diǎn)?！舶鍟?shū)課題〕二、整體感知，介紹人物1、由于課前同學(xué)們都對(duì)這篇課文進(jìn)展了預(yù)習(xí)，下面有哪位同學(xué)能主動(dòng)的為我們朗讀一遍課文.教師糾正字音。2、通過(guò)他的朗讀和結(jié)合書(shū)下注釋，你們知道梁任公是誰(shuí)么.同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為教師介紹一下你所了解的梁?jiǎn)⒊?〔戊戌變法、公車上書(shū)、**起義、與康有為并稱“康梁〞〕大家說(shuō)的差不多都是他在政治方面的業(yè)績(jī)，你們是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢.3、梁?jiǎn)⒊?，清同治十二年?873年〕正月二十六日〔2月23日〕出生在**省新會(huì)鄉(xiāng)茶坑村。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁〞。1895年〔光緒二十一年〕赴參加會(huì)議，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書(shū)。1896年在**主編?時(shí)務(wù)報(bào)?，發(fā)表?變法通議?，編輯?西征叢書(shū)?，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編?清議報(bào)?，繼編?新民叢報(bào)?，堅(jiān)持立憲保皇，受到**革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命以后，以立憲黨為根底組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年籌劃蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打到孔家店〞的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“世界革命〞和“小說(shuō)界革命〞。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述有涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、**及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為?飲冰室合集?。4、讓我們來(lái)看課文，進(jìn)一步去了解梁任公先生。三、研讀課文1、同學(xué)們請(qǐng)思考：作者開(kāi)篇就說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)〞，這是為什么呢.明確：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治行為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師，以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，為下文具體描寫(xiě)演講情景*目。2、作者在第一段中又提到一些顯宦，叱咤風(fēng)云的人物的演講，這又有什么作用呢.明確：用來(lái)襯托梁?jiǎn)⒊葜v給聽(tīng)眾留下的印象深刻。3、前面我們學(xué)過(guò)的?荊軻刺秦王?也曾用到過(guò)這樣類似的手法，誰(shuí)來(lái)為我們舉個(gè)例子.明確：用秦武陽(yáng)的“色振恐〞來(lái)反襯荊軻的機(jī)智勇敢的精神。4、好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前面課文的掌握還是很不錯(cuò)的。我們接著來(lái)看第二段，有哪位同學(xué)能為我們讀一下.我們來(lái)看“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。〞這一句寫(xiě)出了梁任公的什么特點(diǎn).運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)方法呢.明確：這是對(duì)梁任公先生講演稿的描寫(xiě)，從側(cè)面表現(xiàn)了他辦事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法修養(yǎng)都很高的特點(diǎn)，也可以看出作者對(duì)先生的敬仰、贊美之情。這是一種側(cè)面描寫(xiě)的手法，通過(guò)寫(xiě)人物的東西來(lái)寫(xiě)人，我們可要學(xué)會(huì)喲。5、下一段，哪位同學(xué)有勇氣主動(dòng)為大家朗讀.我們看這一句：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。〞這一句都描述了哪些內(nèi)容.如果我們給它分為兩層，你怎么來(lái)分.這句又表達(dá)了作者怎樣的感情呢.明確：這是對(duì)梁任公外貌的描寫(xiě)，文字不多，但很傳神?？煞譃閮蓪?，前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相，又寫(xiě)神采；既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾，“風(fēng)神瀟灑〞“光芒四射〞就是夸飾，表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的由衷贊美之情。6、第四段，可謂是這篇文章的一個(gè)小高潮，同學(xué)們?cè)谙旅孀屑?xì)默讀這一段，結(jié)合上一段作者對(duì)梁任公外貌形象的描寫(xiě)，揣摩人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，抓住人物的特點(diǎn)，之后找兩名同學(xué)上前面來(lái)試著表演一下。7、同學(xué)們，你們說(shuō)他們演得好不好啊.哪位同學(xué)演得更好.誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法，如果要讓你來(lái)演，你會(huì)怎么演.為什么.由此引出梁任公先生演講的兩個(gè)特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)——獨(dú)特，聲音——沉著有力、宏亮激亢。〔板書(shū)〕8、作者引用梁?jiǎn)⒊?dú)特的開(kāi)場(chǎng)白和他特有的動(dòng)作為我們展現(xiàn)了一個(gè)活生生的學(xué)者形象，則，作者運(yùn)用這看似矛盾又嚴(yán)密聯(lián)系的搭配要表達(dá)怎么樣的感情呢.明確：這是對(duì)梁任公先生演講的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，兩句話看似有些矛盾，但卻表現(xiàn)了梁任公先生既謙遜又自負(fù)的特點(diǎn)，作者就是用這種看似矛盾其實(shí)是用超常搭配來(lái)吸引讀者的手法，同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美、親愛(ài)之情。9、我們繼續(xù)下一段，作者引用梁任公先生講的一首古詩(shī)，誰(shuí)能飽含深情的為我們朗讀一遍，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解.看看它到底描述了一個(gè)怎樣的悲劇.作者為什么有要特別提到這首古詩(shī)呢.明確：古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！〞聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰?箜篌引?。首句，勸誡。一切的一切都說(shuō)明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)；次句，質(zhì)疑。為什么渡河.既然一切的理由皆告知渡河的荒唐，為什么竟然還是去了.到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行.三句，結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡，這個(gè)悲劇，是可以防止的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇是注定要發(fā)生的〔沖動(dòng)是魔鬼啊〕；末句，追思。悲劇發(fā)生了，后來(lái)者哭泣呼喊，也無(wú)力遮挽，無(wú)法改變，結(jié)果又回到原來(lái)的困惑上：為什么渡河.終究是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡.答案只有一個(gè)，那就是強(qiáng)大的瘋狂的人格力量。作者引用這首古詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)自己的一次切身經(jīng)歷，勾起了對(duì)梁任公先生講過(guò)的?箜篌引?的回憶。這些內(nèi)容交代了梁任公先生演講的精彩以及他的演講給學(xué)生留下了深刻影響，二十余年而不忘，作者用了以結(jié)果寫(xiě)效果的方法，從側(cè)面間接描寫(xiě)了梁任公先生演講的精彩，用的是襯托方法。10、教師*讀第七段。學(xué)生思考：文中說(shuō)“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。〞這說(shuō)明梁?jiǎn)⒊难葜v有什么特點(diǎn).明確：生動(dòng)有趣，吸引人，抓住了聽(tīng)眾的心?！舶鍟?shū)：動(dòng)作——生動(dòng)有趣〕11、學(xué)過(guò)前面幾段，我們又迎來(lái)了這篇文章的另一個(gè)小高潮，我們一起來(lái)看一看文章的第八段。誰(shuí)能為我們朗讀一下.看這段為我們展現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊葜v的什么特點(diǎn).明確：本段記敘了梁任公先生演講得十分投入，緊*之處，先生的演講變成了表演。先是動(dòng)作描寫(xiě)：“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息〞。動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)傳神，大師的演講聲情并茂，自由灑脫，酣暢淋漓。接著，重點(diǎn)抓住一“哭〞一“笑〞兩個(gè)細(xì)節(jié)，真是傳神寫(xiě)照。〔板書(shū)：表情——成為表演、酣暢淋漓〕12、作者著力刻畫(huà)梁任公先生講到戲劇?桃花扇?和杜甫的?聞官軍收****?一詩(shī)，而且格外動(dòng)情，這一細(xì)節(jié)說(shuō)明了什么.明確：?桃花扇?是反映抗清復(fù)明主題的，?聞官軍收****?是反映抗擊安史之亂的，二者都有鮮明的愛(ài)國(guó)主題，而梁先生演講之時(shí)又恰值二十世紀(jì)二十年代，內(nèi)憂外患，民不聊生，先生憂國(guó)憂民之情略見(jiàn)一斑。13、第九段，文中說(shuō)“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍！〞這段話對(duì)你的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)有什么啟示.誰(shuí)來(lái)談?wù)?明確：無(wú)論寫(xiě)作還是口語(yǔ)表達(dá)都要發(fā)自內(nèi)心，帶有真情，只有這樣，才能打動(dòng)別人。14、最后一段，教師*讀。誰(shuí)能概括這一段段意.明確：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，完畢全文。五、課堂總結(jié)在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主*屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。無(wú)論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，他都能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在*些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫(xiě)實(shí)愛(ài)的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人方面與梁?jiǎn)⒊嗵岵⒄摰牟欢?。六、課后作業(yè)1、熟讀課文，仔細(xì)揣摩梁任公的人物特點(diǎn)。用一二百字概括出梁任公先生給你的印象。2、思考：怎樣理解“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人.于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。〞的深刻含義.3、再閱讀一兩篇梁實(shí)秋的短小的文章。第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：由梁任公先生的形象特點(diǎn)轉(zhuǎn)到梁實(shí)秋的寫(xiě)作特點(diǎn)。一、溫故知新1、學(xué)生齊讀課文。2、好，通過(guò)齊讀，看出大家回去都仔細(xì)閱讀了全文，很好。昨天我們學(xué)習(xí)了?記梁任公先生的一次演講?，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。首先，我們先解決昨天教師留的課后思考題。怎樣理解“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人.于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。〞的深刻含義.明確：梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)校之邀來(lái)演講，清華學(xué)子對(duì)梁任公懷有無(wú)限的景仰，是因?yàn)榱喝喂壬膶W(xué)術(shù)文章有啟迪作用。在二十世紀(jì)初動(dòng)亂變革的時(shí)代，為青年的上進(jìn)而欣然應(yīng)邀，熱情講演，實(shí)屬難能可貴，這是一；在當(dāng)?shù)匚膲谭欢嗌偃藛?wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以做到梁先生的境界，令人生憾，這是二；做學(xué)問(wèn)的人，應(yīng)當(dāng)向梁先生學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人，這是三。短短幾句，讓人感悟頗多。3、上節(jié)課我們主要講了梁?jiǎn)⒊难葜v特點(diǎn)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看梁?jiǎn)⒊救说淖匀惶攸c(diǎn)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為我們概括一下.明確：外貌——神采短小精悍、步履穩(wěn)健，氣質(zhì)——風(fēng)神瀟灑〔板書(shū)〕4、大家對(duì)他的生平和主要業(yè)績(jī)有了初步了解，那你們是否知道梁?jiǎn)⒊贻p時(shí)的一些趣事呢.教師介紹：他從四歲開(kāi)場(chǎng)，就在母親的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)字，并隨祖父閱讀?大學(xué)??中庸??論語(yǔ)??孟子?等儒家的主要經(jīng)典。五歲又學(xué)習(xí)?易??尚書(shū)??詩(shī)??禮??春秋?等儒家著作。到了六歲，就能引用所學(xué)的經(jīng)典作對(duì)子。有一次，他爬梯子玩，祖父擔(dān)憂他會(huì)跌倒，便站在梯子下看他爬，暗中從中保護(hù)他。他卻在梯子上天真的唱道：“有人在平地，看我上云梯。〞祖父聽(tīng)到他如此出口成詩(shī)，十分快樂(lè)。還有一次，父親有位朋友到家里來(lái)玩，梁?jiǎn)⒊o客人送來(lái)一碗茶。那位客人早就聽(tīng)說(shuō)這孩子很聰明，小小年級(jí)已讀了不少書(shū)，還會(huì)吟詩(shī)作對(duì)子，便想試試他，隨口說(shuō)了句：“飲茶龍上水〞，要他作對(duì)，梁?jiǎn)⒊芸炀突貞?yīng)說(shuō)：“寫(xiě)字狗扒田。〞客人見(jiàn)他回應(yīng)得很快，隨即又說(shuō)了句：“東籬客采陶潛菊。〞梁?jiǎn)⒊约铀妓?，?duì)道：“南國(guó)人懷召伯棠。〞客人聽(tīng)后，連連點(diǎn)頭，贊不絕口。從七歲起，梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)文章，進(jìn)步很快。到了八歲，已能寫(xiě)出洋洋千言、文理通順的文章來(lái)。至九歲起，更是詩(shī)才敏捷。1882年，他第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，由水路經(jīng)江門(mén)前往**應(yīng)試。同船者多為家鄉(xiāng)的熟人和前輩，早知他的才華出眾。中午在船上用飯時(shí)，有人突然指著盤(pán)中的咸魚(yú)，要梁?jiǎn)⒊源藶轭}作詩(shī)。他稍停片刻，便當(dāng)眾朗讀：“太公垂釣后，膠隔舉鹽初。〞在座的人聽(tīng)了，都拍手叫好，稱贊他說(shuō)得十分切題，嘆為“神童〞。從此，“神童〞的美名傳遍鄉(xiāng)里。梁?jiǎn)⒊畾q閱讀?車酉軒語(yǔ)??書(shū)目答問(wèn)?，十一歲進(jìn)一步閱讀?唐詩(shī)??史記??漢書(shū)?等。根據(jù)后來(lái)梁?jiǎn)⒊约核f(shuō)，?史記?一書(shū)，他能背誦十之八九，幾乎過(guò)目不忘，熟記唐詩(shī)、宋詞，更不在話下。5、我們知道了他年輕時(shí)的軼聞趣事，則你們知道梁?jiǎn)⒊鞘裁磿r(shí)候因?yàn)槭裁措x開(kāi)人世的么.1929年1月19日，任公病逝協(xié)和醫(yī)院，終年五十七歲。1926年2月，任公因尿血癥久治不愈，他不顧朋友們的反對(duì)，毅然住進(jìn)協(xié)和醫(yī)院，施行手術(shù)。不料糊涂醫(yī)生卻把好腎切除，留下一顆壞腎。作為一名受害者，任公不但沒(méi)有狀告“協(xié)和〞，反而在*志摩等人對(duì)“協(xié)和〞口誅筆伐時(shí)，還寫(xiě)文章為“協(xié)和〞說(shuō)話；因?yàn)樗乱蜻@件事，使得社會(huì)上的人們失去對(duì)西醫(yī)的信任，因?yàn)樗盐麽t(yī)看作是科學(xué)的代表，認(rèn)為維護(hù)西醫(yī)的形象就是維護(hù)科學(xué)。6、通過(guò)教師所講的上述故事，你們是否對(duì)梁任公先生又有了一種無(wú)限的景仰之情了呢.正如作者所言“求之當(dāng)世能有幾人.〞。二、能力提升1、聽(tīng)教師講完了梁任公師的故事，下面再讓我們來(lái)看看作為學(xué)生的梁實(shí)秋。作者如同一個(gè)高明的畫(huà)家，寥寥幾筆就將梁任公先生的形貌神態(tài)勾勒出來(lái)，讓人讀來(lái)如同親聞其聲，親見(jiàn)其人，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，并相互探討：如此鮮明生動(dòng)的人物形象是如何塑造出來(lái)的.試著從寫(xiě)法上和語(yǔ)言上兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)展分析。明確：〔1〕寫(xiě)法特點(diǎn)：本文選材講究，善用白描手法。誰(shuí)知道什么是白描.中國(guó)畫(huà)技法名。用墨線勾描物象，不著顏色的畫(huà)法。也泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，即使用簡(jiǎn)練的筆墨，不加襯托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。下面我為大家舉幾個(gè)相關(guān)的例子，進(jìn)一步來(lái)了解白描這種手法。魯迅的?故土?中對(duì)中年閏土的描寫(xiě)：“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。〞對(duì)“豆腐西施〞的描寫(xiě)：“卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，*著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。〞這種白描的人物肖像，在魯迅小說(shuō)中比比皆是，如對(duì)阿Q、祥林嫂等的描述?；氐秸n文，本文選材講究，善用白描手法。全文只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物榮耀的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)也沒(méi)有拖泥帶水的表達(dá)和描寫(xiě)，這種白描寫(xiě)法看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)用到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能手輕巧為之。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，在以后的寫(xiě)作中靈活的運(yùn)用，這才到達(dá)了我們學(xué)習(xí)這篇文章的目的?！?〕語(yǔ)言特點(diǎn)：本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。如形貌描寫(xiě)著墨不多。既寫(xiě)實(shí)相，又寫(xiě)身材，蘊(yùn)意豐富；既遵循人物特點(diǎn)，又略有夸*，使人物的外貌和內(nèi)在精神躍然紙上。此外，為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的講演稿的描寫(xiě)，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)等，能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合是梁實(shí)秋文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。2、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，融合了作者對(duì)梁任公的景仰之情，欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，有的是半直接半含蓄的表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的詞句，你能找出幾個(gè)與它們相應(yīng)的句子嗎.明確：〔1〕直接表達(dá)：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰〞，“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍！〞，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人.〞感情袒露，具有強(qiáng)烈的感染力?！?〕半直接半含蓄：“我很幸運(yùn)地有時(shí)機(jī)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v〞，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著歡喜。〞，“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。〞通過(guò)“很幸運(yùn)〞“動(dòng)人〞“歡喜〞這些詞，表達(dá)了一種學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情?！?〕完全含蓄：對(duì)人物外貌描繪既寫(xiě)實(shí)有寫(xiě)神采，可以體會(huì)到字里行間的欣賞贊美之情，也許只是因?yàn)閻?ài)之過(guò)甚，在遵循人物故有特點(diǎn)時(shí)，有略有夸飾，如“風(fēng)神瀟灑〞“光芒四射〞，又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息〞。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但我們?nèi)阅軓闹畜w會(huì)到作者的一種感情。3、學(xué)完這篇文章，誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨.明確：這篇課文題為“?記梁任公先生的一次演講?〞，好似是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)教師的崇敬之情，本文選取作者學(xué)生時(shí)代最優(yōu)價(jià)值的記憶片段，構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)教師的真摯情感融化在表達(dá)描寫(xiě)之中。4、課文講到這，誰(shuí)能為我們說(shuō)說(shuō)你所知道的梁實(shí)秋呢.明確：梁實(shí)秋〔1902——1987〕，中國(guó)散文家、翻譯家。原名治華，**杭縣〔今余杭〕人，生于。1915年〔13歲〕就學(xué)于清華學(xué)?！步袂迦A大學(xué)〕。1923年〔21歲〕留學(xué)美國(guó)，回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、**大學(xué)、大學(xué)等學(xué)校，主編?時(shí)事新報(bào)?副刊?青光?、?益世報(bào)·文學(xué)周刊?、?中央日?qǐng)?bào)?副刊?平明?等。一度主編?新月?月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以?雅舍小品?為代表作。1949年后曾任**省立師*大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集?雅舍小品?〔續(xù)集〕，文學(xué)評(píng)論集?浪漫的與古典的??文學(xué)的紀(jì)律??秋室雜文?，譯著?莎士比亞全集?等。主編?遠(yuǎn)東英漢大辭典?。5、看課后練習(xí)二，作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大。風(fēng)格要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。〞〔?文學(xué)講話?〕你覺(jué)得課文是怎樣表達(dá)他的這種主*的.你對(duì)這種主*有什么看法.明確：這篇文章表達(dá)了作者的這種主*：作者不是泛泛地寫(xiě)人物的外貌和所謂性格特點(diǎn)，而是寫(xiě)出了梁?jiǎn)⒊?dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁?jiǎn)⒊恼嗡刭|(zhì)之外的另一方面素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì)?？梢月?lián)想到近代史上起過(guò)重大作用的梁?jiǎn)⒊钠渌虑椋?lián)想到與梁?jiǎn)⒊嘘P(guān)的歷史上的重大事件。這樣的文章不可不謂不深刻遠(yuǎn)大；另外，作者筆下的梁?jiǎn)⒊且晃粚W(xué)問(wèn)高深又很會(huì)演講的學(xué)者，可以說(shuō)具有卓越的才華和高雅的情懷，作者寫(xiě)文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)〞，“文調(diào)〞也就是風(fēng)格，講風(fēng)格自然要求高雅，本文寫(xiě)得精彩，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，用的是純粹的白話書(shū)面語(yǔ)，又不時(shí)地自然加進(jìn)文言詞句，富有雅趣，這樣的文章不可不謂不高雅。三、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅要了解梁?jiǎn)⒊男愿裉卣?，還要學(xué)會(huì)梁實(shí)秋的寫(xiě)作方法，這是我們學(xué)習(xí)的主要目的。四、課后作業(yè)1、記敘一位教師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌，性格特征。2、預(yù)習(xí)下一篇課文。3、把課后練習(xí)三寫(xiě)在隨筆中。教案2【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如?箜篌引?和?桃花扇?原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育滲透目標(biāo)從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中參加作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】本文雖說(shuō)語(yǔ)言幽默而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)展討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性*讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授完畢后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加飽滿?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎.大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎.梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為教師介紹以下他的政績(jī)呢.〔戊戌變法**起義與康有為并稱“康梁〞公車上書(shū)〕那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢.如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的?記梁任公先生的一次演講?〔板書(shū)課題〕2、作者簡(jiǎn)介〔學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品〕原名：梁治華成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家作品：?雅舍小品?〔續(xù)集〕?浪漫的與古典的??文學(xué)的紀(jì)律??秋室雜文??莎士比亞全集??遠(yuǎn)東英漢大辭典?風(fēng)格：幽默幽默樸實(shí)雋永3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r.B他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象.從哪里可以看出來(lái).〔1〕齊讀生字詞戊〔wù〕戌〔*ū〕叱咤〔zhà〕蒞〔lì〕臨迥〔jiǒng〕異精悍〔hàn〕激亢〔kàng〕箜〔kōng〕篌〔hóu〕酣〔hān〕暢薊〔jì〕北〔2〕答復(fù)思考問(wèn)題A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度B明確：深刻印象從課文中找原句①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢.也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn).請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論完畢后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或教師朗讀課文。5、朗讀課文6、補(bǔ)充?箜篌引?、?桃花扇?、?聞官軍收****?內(nèi)容八、課后作業(yè)：找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：梁任公演講特點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特〔謙遜、自負(fù)〕聲音：沉著有力，洪亮又激亢〔沉穩(wěn)睿智〕內(nèi)容：豐富有趣〔博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富〕表情：成為表演酣暢淋漓〔感情豐沛〕肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑〔瀟灑自信〕眼神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)有趣〔自負(fù)、謙遜〕語(yǔ)言：旁征博引〔幽默、博聞強(qiáng)識(shí)〕動(dòng)作：手舞足蹈〔自由灑脫〕十、教學(xué)后記：這是我的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)歷，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半局部留給學(xué)生思考答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完本錢(qián)課時(shí)的教學(xué)