人教版小學(xué)六年級語文下冊教案

人教版小學(xué)六年級語

文下冊教案（全套）

第一組

1文言文兩則

2匆匆

3桃花心木

4*頂碗少年

5*手指

口語交際?習(xí)作一

回顧?拓展一

第二組

6北京的春節(jié)

7*藏戲

8*各具特色的民居

9*和田的維吾爾

口語交際?習(xí)作二

回顧?拓展二

第三組

10十六年前的回憶

11*燈光

12為人民服務(wù)

13*一夜的工作

口語交際?習(xí)作三

回顧?拓展三

第四組

14賣火柴的小女孩

15凡卡

16*魯濱孫漂流記

17*湯姆?索亞歷險記

口語交際?習(xí)作四

回顧?拓展四

第五組

18跨越百年的美麗

19*千年夢圓在今朝

20真理誕生于一百個問號之后

21*我最好的老師

口語交際?習(xí)作五

回顧?拓展五

第六組

成長足跡

依依惜別

古詩詞背誦

綜合復(fù)習(xí)

生字表

1《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了

解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)

習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先

聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有

色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感

悟語速和斷句方法。）

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？，，學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章

主要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟，突破難點

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖

與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與"、“雖

與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一

個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是

“天鵝”呢？(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”

是指哪個人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不

相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有

鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然

后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文

朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“攜苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌相爭”等淺顯

易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，

老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問

家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他

在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知

道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考

查學(xué)生對古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、

感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：如：此：乎：

始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)

學(xué)生的回I答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（

（重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是

什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽

的遠(yuǎn)近。）

2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)

學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料、將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之

為知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6.向?qū)W生推薦閱讀《女蝸補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生

閱讀古文的興趣。

2《匆匆》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘

徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光

匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡

的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.《匆匆》fish字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是??！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻

無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的

感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。

（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告

訴我們什么？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦

脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而

逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀

課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地

方，做上讀書記號。

3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文

中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板

書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

?課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出

來。

（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串

的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請

你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

4.有感情齊讀本段。

?出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多

個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想

感情？

2.“溜”字你體會到什么？

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。

讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

?出示句子“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日?！?/p>

1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜

走了。）

?出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

1.指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做,

我還能做O

過去的日子如，被;如,被

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄

霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三

四自然段。

?師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的

困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會

的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔

細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)

返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者

想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫

法的精妙）

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表

作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤

跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們

該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：

當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無

為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都

已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕

緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)

束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

3《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛

煉、勃勃生機、莫名其妙?！?/p>

2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中

領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的

真諦。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的

關(guān)于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。

樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披

針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。菊果大，卵形，木

質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲

蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2.你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄

1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世

界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》

經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所

有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢

清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有

散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金

色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生

字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3.自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是

怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組

詞，課件出示）

萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4.練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。

3.小組交流反饋自學(xué)成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

1.讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2.請你來做一回種樹人，回答同學(xué)們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領(lǐng)研讀，感悟道理

?課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他

來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆

水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一

定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候

總會帶兒株樹苗來補種。

1.指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2.看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有

哪些猜想呢？你想問育苗人什么？

3.指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間

來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來

澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

?種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？

1.指名讀書中句子，然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人

當(dāng)時的心情。

3.“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。

?課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較

經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了

對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能

量，努力生長。

1.這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不

確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活

的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

2.結(jié)合生活實際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生

活的考驗”。

3.有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、

感激、欣慰、驕傲一一）

三、拓展延伸，感悟表達(dá)

1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2.我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎？

3.有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

4.讀了《高原紅柳》，你想到了什么？

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果,

從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛,

直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，

風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得

更長，最深、最長的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋

的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受

陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大

風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一

次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片

片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩

枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他

們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”

和“菩薩樹”。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下

了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日。

孔繁森同志領(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的

歡歌笑語，隨處可聞到青棵酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?

從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青棵酒中，對我們幾

個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)

不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到

社會的尊重，生命就會變得充實而有意義?！彼攘艘豢谇嗫镁疲?/p>

著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成

公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著,

多么謙虛??！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏

漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結(jié)起來，戰(zhàn)勝一切艱

難險阻，建設(shè)一個美麗富饒的新西藏！”

在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁

地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅

柳。

4《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

I.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動

魄、陶醉”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，

只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2.課文最后一段的課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可

以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員

在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀

讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂

碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于

穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:

8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了

幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2.自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報交流，朗讀體會

1.指名交流討論結(jié)果。

2.結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在

讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起

這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的

激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但

是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我

們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下,

可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到

達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登

上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給

我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn),

使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年

的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者,

想起...

5《手指》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，

從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物

都各有所長，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2.自學(xué)題的課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最

好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》,

看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1.自讀課文，填表格。

手指名稱大拇指食指中指無名指小指

優(yōu)點

缺點

2.理解句子：”手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一

致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、

美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表

達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表

演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1.學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一

篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣

無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我

的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回I事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的

手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，

于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就

是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每

次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)

和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，

有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€小

時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，

害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作,

用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要

經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒

過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則

會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸

碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，

有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中

指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道:

“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗?/p>

看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天,

小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶,

每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從

此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。

這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，

可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯

出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指

哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯

示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自

己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，

但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！

況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”

小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟

的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還

會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡選自：

福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有

興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的——》為題，編一則寓言故事。

《口語交際?習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住

重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；

聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)

作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課前準(zhǔn)備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過

敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不

同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有

淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。

你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的

深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3.練習(xí)有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語

言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。

2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)交流

1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2.全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言

的同學(xué)提出問題。

3.講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。

五、總結(jié)點撥

1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2.教師點撥性小結(jié)（針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到

的方面，提出建議。）

3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

第二、三課時（習(xí)作）

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的

訓(xùn)練重點。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1.回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的

道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2.同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、

感悟。

3.指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評議,

讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）

三、自主成文

學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。

四、習(xí)作欣賞

1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點，大家

參與評議。

2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

3.學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習(xí)作修改

1.出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。

2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修

改，要注意到錯別字、不合適的標(biāo)點、不通順的語句等。

3.改完后譽抄到習(xí)作本上。

《回顧?拓展一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的,

是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些

收獲。

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3.讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

課前準(zhǔn)備

1.重新閱讀本組幾篇課文。

2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和

含義。

3.閱讀成語故事書。

教學(xué)過程

交流平臺

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，

那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自

己的獨特見解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老

師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得

的，是如何加深的

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎

樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達(dá)感悟方

面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師

及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生

閱讀。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱

鬧、喜慶氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

學(xué)習(xí)重點：了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力

學(xué)習(xí)難點：品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧

喜慶氣氛的回憶。）

2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小

孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二

十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六,

去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十

晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個京味十足的春

節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了

春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3.交流匯報，老師相機板書：臘八一-臘月二十三--除夕--正月初

一一-正月十五一-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一

直到正月十九結(jié)束）

4.說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出

“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，

字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你卬象最深的一個日子，

反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩

子們準(zhǔn)備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦

黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜

燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家

有聲有光地玩耍。）

B.整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆

氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道

A.找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、儲八蒜；雜攔兒；二十

三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年

菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，

這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著

幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A.正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興

的心態(tài)。

B.結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文緡節(jié)，但地道

的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的

味道。

四、品讀體味，感受民俗

1.快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十

五）

2.認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕

真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧--家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男

女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫;

是一種通宵達(dá)旦的熱鬧--家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不

絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓

的熱鬧一在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓

飯。）

3.除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，

有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4.配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。

五、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵

日夜不絕萬不得已截然不同張燈結(jié)彩各形各色

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛

1.聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2.除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動,

當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌

到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火

1.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民

同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到

燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要

掛出兒百盞燈來。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）

2.想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。

（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、

彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市

如晝的熱鬧景象。）

3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點

1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又

頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)

展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦

喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有喀，對于春節(jié)中的

高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達(dá)旦

的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）

3.對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)

部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。

（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，

將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與

熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)

1.拓展閱讀

春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統(tǒng)飲食，

能給自己和家人帶來好運：

東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。

然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可

以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將

面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時候再端上一

盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代

表錢串子，為發(fā)財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年

高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意,

吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝

盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鯉，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的

辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2.過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)

日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,

天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去

辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚

會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文,

談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

板書設(shè)計：北京的春節(jié)一獨特的民俗文化

臘八一-臘月二十三--除夕--正月初一一-正月十五一-正月十九

熱鬧喜慶團圓祥和

7《藏戲》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖.、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上

的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形

式。

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要

劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡

單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鐵伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶

著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以

不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣

形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；

一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（-）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;

連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的

自豪感。）

2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種

的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8-16

自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲

演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天

的特點。）

2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什

么特征作了夸張。

4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只

要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨

特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)

享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自

然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18

自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的

呢？生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2.交流、生發(fā)：

(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人一兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的

牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆

哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的

僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有一58座鐵索橋。通過7位姑娘組成

的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、

財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的

傳奇色彩。

(3)藝術(shù)的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏

戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的

劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。

藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，

是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設(shè)計：戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

8《各具特色的民居》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法

教學(xué)重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、

舉例子的說明方法。

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于各地民居的課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百

花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？

（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這

些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客

家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學(xué)們帶著這樣的問題

自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么

疑問，在書上標(biāo)記一下。

2.出示詞語認(rèn)讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹建布局均勻風(fēng)雨侵蝕安然無恙

和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風(fēng)徐來蜂擁而來家道興

旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，

花滿園

三、了解民居特點

1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。

客家民居

位置

作用

材料

結(jié)構(gòu)

文化特征

2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空

客家民居

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作用防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木

條作筋骨

結(jié)構(gòu)大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，

布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

3.全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達(dá)特點

1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出

中心段落：第一自然段）

2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3.作者用了哪些方法對民居的特點進(jìn)行說明的，有什么好處？（

列數(shù)字一通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房

屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客

家民居的基本特點；打比方一房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民

居獨特的造型。）

4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教

師出示八卦圖，請學(xué)生參考比較。）

五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相

處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

1.自己設(shè)計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2.創(chuàng)設(shè)情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特

的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來

當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設(shè)計導(dǎo)游詞

,參加評比。）

3.評議

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方

法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學(xué)者慕

名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西

土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后

贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。”

永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精

巧的結(jié)構(gòu)，獨特的風(fēng)格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在

青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，

又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，

周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈

一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其

令人

不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包

水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完

好如新。

永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，

便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個奇葩呢？

控其奧秘、，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅

糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打

土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

板書設(shè)計：各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

9《和田的維吾爾》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句

子。

2.了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村

風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維

吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我們新疆好地方》

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。

（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2.對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)

俗。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族

哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品饌、烤肉和“庫乃其”都是在沙土

坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。

)

2.快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。（

六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和

田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣

的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達(dá)樂觀的和田維吾

爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3.討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達(dá)樂

觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦

甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情

1.默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是

一個怎樣的民族？

2.全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)

0

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天

蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵

暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

B.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜一熱烈激昂的

歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽一-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這

樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C.有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？

A.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，

哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到"兩個

感嘆句?？磮D片，認(rèn)識烤肉、饋、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)

美味的饌坑。）

B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又

單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景

下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾

人。

C.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩

人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛

得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

A.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收二（巴扎的鬧市

里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯

”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花

兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)

沙里。）

B.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡

劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地

上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ?/p>

活的不可缺少的一部分?！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認(rèn)識，體會寫法

1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，

縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人

,物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性；他們熱愛生

活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦

,他們?nèi)愿杏X是甜的。）

2.作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美

0

3.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設(shè)計：和田的維吾爾

苦一甜熱愛生活

《口語交際?習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達(dá)流利

2.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的

方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地

的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時安排：3課時

教學(xué)過程

第一、二課時（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1.“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏

戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民

風(fēng)民俗。

2.民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象

,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種

民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1.小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了

解的民俗進(jìn)行交流。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、

中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；

民間工藝品等。）

(2)交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點，是

怎樣