小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文和小學(xué)英語優(yōu)秀教研活動案例

\o"小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文"小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文摘要：本文在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)以及活動等方面對如何加強小學(xué)英語教學(xué)生活化問題展開論證，提出在小學(xué)英語教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對切實提高小學(xué)英語教學(xué)生活化提出實效性措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活化StudyonthetheoryofLifeEducationforElementaryEnglishTeachingSubmittedbyCaiQiulingAbstract:Thearticlethatinstructedbythe<NewEnglishCurriculumStandard>andthetheoryoflifeeducation,istodemonstratethelifeeducationofelementaryEnglishteachingfromfiveaspects,whichareteachingcontent,teachingenvironment,teachingprocess,homeworkandextralcurricularactivities,toputforwardthatelementaryEnglishteachingshouldconnecttodailylife,fromlifetoteaching,fromteachingtolife,andtodiscussthetopicthathowtoeffectivelyimprovetheelementaryEnglishteachingefficiency.Keywords:ElementaryEnghlish,ClassroomTeaching,EducationofLife一、引言《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與并且使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語與他人進(jìn)行交流,用英語解決實際問題的能力?！庇⒄Z教學(xué)和生活是緊密相聯(lián)，必須和生活有機整合才能發(fā)揮作用。英語作為一門實踐性很強的工具學(xué)科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐,脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,語言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生性格活潑、好動、形象思維較強，因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念（一）江蘇省泰興市第三高級中學(xué)的楊書琳教師認(rèn)為“生活化”是指從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或為學(xué)生提供實踐機會，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實原型，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，并應(yīng)用到實際生活中去。[1]（二）美國實用主義教育家杜威否定了英國教育家斯賓塞的“生活預(yù)備說”，他認(rèn)為“教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來某種生活做準(zhǔn)備?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。（三）著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育，生活是教育的中心，用生活來教育，為生活而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量，才成為真正的教育”。（四）我國現(xiàn)代著名的幼兒教育家張雪門先生認(rèn)為幼兒的生活實踐就是行為課程，強調(diào)“教學(xué)做一”，他主張課程是經(jīng)過選擇的，是兒童直接的、實際的行為和活動，這與陶行知的生活化教育理論的“教學(xué)合一”理論相符合。（五）杜威、勒溫和皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)面對一個“濃縮”了的、關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀規(guī)律性”的、無法直接感受的書本世界時，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗和實際閱歷來理解這些真理和建構(gòu)起“意義”。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化情景才能讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識。[2]綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念主要是指1、英語教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生生活內(nèi)容。2、學(xué)生所學(xué)英語知識應(yīng)該在生活中體現(xiàn)并運用到生活中。總而言之，即小學(xué)英語教學(xué)源于生活，歸于生活。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有別于語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語需要英語教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語的語境和魅力。實施小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)方式要求教師通過符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，把生活實際與書本知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動。三、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義（一）符合新課標(biāo)的要求《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓英語走向生活，讓英語融入生活并強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)英語教學(xué)生活化能有效地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合新課標(biāo)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求。（二）符合小學(xué)生的發(fā)展特點小學(xué)階段的孩子的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，為教英語而教英語，為學(xué)英語而學(xué)英語的教與學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重背離小學(xué)生的身心發(fā)展需求，以教材為本，機械地讀讀背背，反復(fù)地抄抄寫寫的方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并且容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理。（三）符合小學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)展的趨勢傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為：填鴨式、陳舊式、厭教式。這些教學(xué)方式內(nèi)容死板，教學(xué)枯燥，教師教之無味，學(xué)生缺乏興趣，厭倦英語。小學(xué)英語生活化從學(xué)生的生活中提取教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)方式是未來發(fā)展的必然趨勢。四、小學(xué)英語教學(xué)生活化的具體措施（一）讓小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化1．小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化的意義教學(xué)內(nèi)容是實施教育的根本依據(jù)，是教育理念、教育思想、教育特色的集中體現(xiàn)，它在很大程度上決定著教育質(zhì)量和教育水平的高低。孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的重要條件，除了有高素質(zhì)的教師和行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)是否能完全成功還取決于是否正確選取了設(shè)計合理、科學(xué)、實用的生活化教學(xué)內(nèi)容。2．小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選擇的要求①突出兒童好勝的心理特點，符合他們的思維、智力和語言的發(fā)展規(guī)律。②內(nèi)容要貼近少兒的生活與學(xué)習(xí)，形式多樣化、豐富多彩、淺顯易懂。③側(cè)重聽說，輔以讀寫。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。3.小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化的具體運用①從學(xué)生自身生活出發(fā)學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛好等等，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。首先讓全班同學(xué)都為自己取一個英文名字，讓學(xué)生在取名字的時候感受英文名字的特色，并且在日常上課或者課間鼓勵大家用英文名字稱呼對方，營造英語氛圍。當(dāng)課內(nèi)的對話需要學(xué)生扮演時，把對話里面的人物名稱換成扮演學(xué)生的英文名稱，讓學(xué)生真正用自己的身份對話而不只是模仿。教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)以致用，如PEP四年級上冊第五單元是學(xué)了一些關(guān)于食物的單詞，下課的時候教室里總會有學(xué)生在吃一些零食，教師便可以走向?qū)W生提問“Whatisthis?”學(xué)生都很積極地用英語回答“Thisisnoodles/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會問“老師粥在英語里怎么說啊？我喜歡喝粥?！边@個方式很好，可以讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)知識，也可以讓他們根據(jù)生活實際積極拓展知識。又如，一般下課后學(xué)生的活動會比較多，這些活動也體現(xiàn)出他們的愛好，如下課時看見一個學(xué)生在畫畫，教師可問他“Doyoulikepainting?”他說“Yes!”然后筆者就拓展到其他問題。如“whatdoyouwanttopain?”想必學(xué)生會熱情地跟你交談起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生還會學(xué)習(xí)到原本不會表達(dá)的英語。這種“交談式”的學(xué)習(xí)英語法是值得提倡的。學(xué)習(xí)書本上的對話更多傾向于為了學(xué)習(xí)句子而學(xué)句子的感覺，但在真實情境中和學(xué)生用英語對話，學(xué)生會提高英語交際能力。②從學(xué)生的家庭生活出發(fā)家是學(xué)生最熟悉最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)和家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容還可結(jié)合教材適當(dāng)拓展，PEP小學(xué)英語教材里面有幾個單元是涉及學(xué)生家庭生活的內(nèi)容，如PEP第二冊第二單元，第三冊第四單元，《MyHome》和第六單元《MyFamily》這些都是直接和學(xué)生的家庭生活有關(guān)的，可是課本內(nèi)容是單一的，我們的孩子卻是來自各種不同的家庭，只有拓展學(xué)生真實的家庭生活內(nèi)容才能讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓孩子學(xué)的知識和生活相通。如書本上有介紹長輩的職業(yè)是teacher、doctor、nurse、farmer等，可是現(xiàn)實生活中有多少學(xué)生的父母或者親戚是當(dāng)教師和醫(yī)生的呢。不能讓學(xué)生為了學(xué)會teacher這個單詞，讓他們說“Mymotherisateacher”這樣的謊言和不符合生活實際的英語，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實際拓展出生活化的英語教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生家長可能是當(dāng)會計的，可以教他會計是Accountant，不用擔(dān)心單詞太難小學(xué)生學(xué)不會，因為和自己的生活實際息息相關(guān)，他們會特別用心，學(xué)起來特別容易，也特別有用。③從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)學(xué)生的大部分時間都是在校園里度過，校園里的許多設(shè)施：教室、操場、體育場、電腦室、舞蹈室等，還有學(xué)校里的人物：校長、主任、同學(xué)、同桌、老師和學(xué)生等。這些學(xué)生每天都能接觸的人和物都是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容，相信學(xué)生學(xué)起來會比較感興趣。如教授PEP第三冊第一單元《Myclassroom》的時候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語單詞。上課時讓學(xué)生先“教”，可能學(xué)生還會把掃把、垃圾鏟、紅旗和講臺等東西都自己學(xué)會了。這樣既能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運用在生活中。又如在教授teacher、student、classmate時，孩子心目中肯定會疑惑那平時接觸到的校長（headmaster）、主任(dean)和班長(monitor)怎么說呢？其實我們就可以回歸生活，讓學(xué)生先自學(xué)在校園里經(jīng)常看到的人物的稱呼，做一點適當(dāng)?shù)耐卣挂卜闲抡n標(biāo)的要求。可是適當(dāng)?shù)耐卣怪皇潜M量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，每個學(xué)生能力有大小，對于能力小的學(xué)生我們不強求他一定要學(xué)會，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就算成功了。我們也知道生活中的東西往往在大腦中形成印象才會記憶深刻，所以教授有關(guān)校園設(shè)施的課題時，應(yīng)該利用下課的最后十分鐘，帶學(xué)生到學(xué)校的相應(yīng)地方參觀，并每到一個地方讓學(xué)生說出該地方的名字。課后也可以吩咐學(xué)生根據(jù)校園實況設(shè)計路示標(biāo)語。④從社區(qū)生活內(nèi)容出發(fā)社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園、商店、圖書館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市和公園，能見到、買到許多常見的物品，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，教食物和飲料的詞匯時，可滲透教學(xué)“Howmuchisit？”“What’syourfavouritefood？”“Doyoulikenoodles？”等句型。并且模擬一個購物的情境讓學(xué)生們扮演顧客或者售貨員。在教《Naturalpark》這單元的時候可以布置一個作業(yè)讓學(xué)生家長帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學(xué)生以采訪形式搜集關(guān)于自然公園的情況。上課的時候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗暢所欲言了。而且應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，例如學(xué)習(xí)Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。書本的英語知識是有限的，但是生活中的英語知識是無限的，把英語當(dāng)成一種語言而不是任務(wù)，應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)英語、運用英語。把生活的內(nèi)容當(dāng)作教材，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化刻不容緩。（二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境1.教學(xué)環(huán)境的概念與作用教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社會需要來組織和安排設(shè)計的，是各種有形“硬環(huán)境”和無形“軟環(huán)境”的綜合。2.英語教學(xué)環(huán)境的概念與作用英語教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。軟環(huán)境是指為學(xué)生營造聽說讀寫英語的氛圍。英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)是在一定的語境中發(fā)生的，脫離了一定的語境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，難以發(fā)揮語言在交際活動的本質(zhì)作用。而且英語是一種外語，沒有母語得當(dāng)獨厚的語言環(huán)境，因此，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍尤為重要。3.具體措施①調(diào)整座位根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個開放式的小學(xué)英語課堂環(huán)境。“田”字形擺放法，適合于以情境對話為主要內(nèi)容的課，圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法，U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊，成兩條相對的U形或V形，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競賽，也適用于情景教學(xué)。總之，課桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不多，以便教師能均勻地分布它的人文關(guān)懷，增強學(xué)生和老師的親近感。②創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識。[3]在小學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實環(huán)境的活動中能用所學(xué)到的語言去做事情時，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。[4]在教PEP第三冊《Whatwouldyoulike?》這一課時可利用服務(wù)員帽子、食物托盤、還有餐具實物等教具使情境更加逼真，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)展現(xiàn)實物時，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時活躍起來。另外在教PEP第三冊第六單元《Meetmyfamily》時，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來模擬farmer,nurse,baseballplayer。相信借助教具模擬生活實境會讓學(xué)生感覺到課堂的實在，學(xué)生聯(lián)想課外知識的能力也會得到提高。③聯(lián)系生活，運用英語新課標(biāo)強調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)。[4]小學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，創(chuàng)造真實的生活化教學(xué)環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習(xí)句型。又如在學(xué)習(xí)一些對話時，不要單純的朗誦對話，要讓學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)出該角色的特點進(jìn)行對話。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對話時，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語氣。如果學(xué)習(xí)售貨員和顧客的對話時，要模仿生活里看到的角色特點，甚至配上道具使模仿更加真實。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（sad,happy,nervous,afraid）時,可以讓學(xué)生做一個表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞。這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂。④利用多媒體，模擬生活運用多媒體設(shè)計對話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。在任何受現(xiàn)實條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學(xué)生更直觀地接觸所學(xué)知識。[3]在現(xiàn)實課堂里，可以利用的道具和條件都有限，多媒體就給我們解決了這個問題。因為多媒體具有可以跨越時間空間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的情境的特點。無論是關(guān)于歷史的還是未來的，無論是關(guān)于中國的美國的甚至世界各個地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。比如在教授《InaNaturePark》的時候，可能不是每個地方都有自然公園，學(xué)生了解不多，這時候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生真實感受一下自然公園。相信學(xué)生頭腦中有了對自然公園的印象，學(xué)習(xí)起來就會更容易。又比如在教學(xué)《Atthezoo》這單元時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動物園的生活情景，并通過導(dǎo)游（老師或者學(xué)生扮演）對一系列動物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀動物園的感覺也能學(xué)習(xí)到動物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。⑤組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動要組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動首先我們要考慮學(xué)生的共同生活經(jīng)驗有哪些？毋庸置疑各種中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?、各種大家日常生活的習(xí)慣都是大致相同的。在教Festival（節(jié)日）這個話題的時候，為了讓學(xué)生真正感受到該節(jié)日的特點，教師可以以某種慶祝形式組織課堂，如以圣誕節(jié)為話題，最簡單的，我們可以布置課室，渲染課堂氣氛，如果條件允許的也可以以party(派對)的形式組織課堂，其它節(jié)日亦然。另外每當(dāng)周末、勞動節(jié)、國慶節(jié)等假期結(jié)束，學(xué)生回來學(xué)校的時候，相信都有很多節(jié)目想和大家分享，適時組織一堂口語課，讓學(xué)生暢所欲言，即時讓學(xué)生的課外生活引入課堂，能較好地鍛煉學(xué)生的口語能力。（三）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語課堂1.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入生活化教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計的活動或創(chuàng)設(shè)較為真實的話題可以讓學(xué)生有話想說，有話可說，集中學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆；適度放松或活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，緩解甚至消除學(xué)生的緊張和疲憊等負(fù)面情緒。心理學(xué)認(rèn)為，注意是對一定事物的指向與集中。在具體的教學(xué)過程中，教師要有意識地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來，把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，因此教師可以就學(xué)生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學(xué)生的興趣。也可以制定課前的“FreeTalk”讓學(xué)生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學(xué)的英語知識等等。亦可讓學(xué)生對本單元的主題展開講話。另外教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進(jìn)行課堂導(dǎo)入會激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語就在身邊，身邊的都可以是英語。2.小學(xué)英語課堂講解生活化書本是有限的，生活是無限的，教師在講授課本知識時應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗和生活相聯(lián)系，使課本知識具體化。例如PPT需要用到圖片時應(yīng)該盡量選取實物圖片，也可以選取一些真實的英語視頻片段。對于書本上的對話，不要以讀和背為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在某特定情境中如何用英語表達(dá)。當(dāng)教授抽象單詞時，可以依據(jù)條件讓學(xué)生感受實物學(xué)單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應(yīng)溫度的物體讓學(xué)生邊感受邊學(xué)習(xí)。在教PEP三年級上冊第一單元《HELLO》時，可以讓學(xué)生自由交流，走到任意同學(xué)面前打招呼“Hello！MynameisTom.”，“Hello！whatisyourname?”等，傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生乖乖地坐在自己位置上是達(dá)不到交流的目的的，因此應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出位置，自由交談。3.小學(xué)英語課堂小結(jié)生活化課堂結(jié)束時教師習(xí)慣給這節(jié)課做一個小結(jié)，課堂小結(jié)有利于將本課的內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一個完整的知識體系，同時也是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經(jīng)驗。當(dāng)教授短語“Excuseme！”時，在小結(jié)時可以問學(xué)生這個短語可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語的情境。以此類推，小學(xué)英語課本的特點是每個單元都有重要句型，課堂小結(jié)時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用該句型。又如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學(xué)生，如“Whatwouldyoulikeforyourbreakfasttomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學(xué)生會用剛剛學(xué)的單詞回答問題，這既給予小學(xué)生一個即時復(fù)習(xí)機會又可以寓知識于生活之中。（四）設(shè)計生活化的小學(xué)英語課外作業(yè)1.小學(xué)英語課外作業(yè)的重要性英語課外作業(yè)是對課堂的有效延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時間，設(shè)計形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固，因此針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們需要在實踐中精心設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2.生活化的小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)該符合以下原則①興趣性原則興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是最佳營養(yǎng)劑和催化劑。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)我們可以設(shè)計一些有趣味性、真實性的作業(yè)。無論什么形式都要與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的時候就能憑借自己的生活實際解決問題提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。②層次性原則每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭背景都有一定的差距，我們不可能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生，教師應(yīng)尊重個體差異，設(shè)計難易相應(yīng)的不同作業(yè)，確保優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。③合作性原則馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！奔w的智慧是無窮的，學(xué)生在合作的氛圍中，擴(kuò)寬了思路，開闊了視野，完成的作業(yè)有了一個新的度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗成功、發(fā)展合作精神。因此，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。3.小學(xué)英語課外作業(yè)生活化的具體運用①變“抄寫”為“抽獎”小學(xué)生作為英語初學(xué)者，單純的抄抄寫寫是難免的，如何讓枯燥無味的抄寫緊貼學(xué)生生活，使抄寫更有趣味。教師可以把抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎游戲。單詞是英語的基礎(chǔ)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)單詞記單詞能有助于學(xué)生打好英語功底。所以在新授單詞的時候，可以把抄寫單詞的數(shù)量定為一個“密碼”，這個密碼是有范圍的例如2－6行。學(xué)生抄寫的行數(shù)如果和公布的密碼數(shù)目一樣則為中獎，教師應(yīng)制定配套的獎勵措施，如累計小紅旗進(jìn)行月評比。②變“硬性任務(wù)”為“選擇性任務(wù)”學(xué)生眾多，良莠參差，同一樣作業(yè)并不一定符合所有的學(xué)生，教師要讓各層次的學(xué)生去練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將全班學(xué)生分成三個層次，并把作業(yè)設(shè)計成“套餐”型，A套餐題型靈活多樣，偏重于理解運用，B套餐稍微簡單一點，而C套餐則是一般的知識鞏固性作業(yè)。[3]老師認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇A或B的套餐，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力去選擇三個套餐中的一個。這樣不同層次的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，建立自信心。分層次的作業(yè)打破了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。但是這個分層次的作業(yè)模式也要配上相應(yīng)的評價制度才會有更好的效果，例如可以給學(xué)生設(shè)計積分制的評分制度，完成C套餐的只能得一朵紅花，B餐得兩朵，A餐得三朵，到期末的時候在各層次的學(xué)生里評出作業(yè)優(yōu)秀獎數(shù)名，相信分層次的作業(yè)會讓學(xué)生多了選擇的空間多了主動的權(quán)利，作業(yè)在他們眼中不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是無窮的樂趣。③變“獨立性作業(yè)”為“合作性作業(yè)”小學(xué)生天性好動，喜歡比賽，喜歡探究。根據(jù)其生理和心理特點以及語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生用“英語”去做事，使學(xué)生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言應(yīng)用的機會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。[4]例如當(dāng)教授新單詞時，讓四人小組探究關(guān)于同類系的其他單詞，又如在教PEP五年級上冊第六單元《InaNaturePark》，這單元出現(xiàn)了一些在自然公園里的東西（river、tree、lane等），可以讓四人合作小組列舉出他們自學(xué)的在書本上沒有出現(xiàn)的其它自然公園里的事物。2、當(dāng)教授某個重要句型時，布置圍繞這個特定句型編對話，并由四人小組演示。老師上課前每個大組抽一個四人小組表演，過關(guān)的則加分，不過關(guān)的則扣分。（五）組織生活化的小學(xué)英語課外活動1.小學(xué)英語課外活動生活化的意義生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。要樹立大課堂教學(xué)觀，把教學(xué)拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生真正把英語運用于生活實際。[5]課堂要與生活接軌，要讓課堂生活化，其最終目的就是讓課堂所學(xué)的知識運用到生活里，懂得在生活里用英語交流。因此，課堂的情境創(chuàng)設(shè)得再好，也只能是課堂，語言不是課堂上學(xué)了就可以的，要讓學(xué)生的生活充滿英語，而不是課堂上充滿英語。因此，鼓勵學(xué)生在日常生活中把英語帶進(jìn)自己的生活，形成主動學(xué)習(xí)，主動講英語的習(xí)慣。2.組織小學(xué)英語生活化的課外活動具體措施《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)”的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。下面筆者簡單提出幾點意見。①鼓勵學(xué)生收看英語電視節(jié)目，現(xiàn)在很多電視臺都為小朋友開設(shè)了英語節(jié)目，這些節(jié)目多以flash或卡通動畫的形式出現(xiàn)，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。例如CCTV-少兒頻道，BTV-10、上海炫動卡通等節(jié)目頻道，家長亦可自行購買少兒英語學(xué)習(xí)光碟，現(xiàn)在的PEP等教材都有與教材同步的學(xué)生學(xué)習(xí)光碟，可讓孩子多看這些學(xué)習(xí)材料，營造家庭的英語氛圍，讓孩子溫故知新，不斷積累英語詞句。②增加課外英語讀物，現(xiàn)在刊物眾多，教師和家長可適量推薦一些英語讀物讓小學(xué)生養(yǎng)成看書寫讀書筆記的習(xí)慣。對于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該先鼓勵他們看一些短小的雙語故事，并寫讀書筆記。低年級的學(xué)生的讀書筆記可以以“收獲”的形式寫，例如看了故事，這個故事的主要內(nèi)容是什么，讀者從中學(xué)到的英語知識是什么，即使是一個詞語或者一句話的英語表達(dá)方式亦可。高年級的學(xué)生應(yīng)該主張用英語寫讀書筆記，既可拓展英語知識，也可練習(xí)英語寫作能力。英語讀物是一個增強學(xué)生語感的有效方式。③為家庭生活用品貼標(biāo)簽，編寫英語小報等。讓學(xué)生放手做一做，在發(fā)揮學(xué)生的想象能力的同時，可提高學(xué)生實際運用語言的能力，這些生活化的課外任務(wù)，學(xué)生特別感興趣，這樣的任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，也能使英語與生活真正融為一體.[6]④鼓勵學(xué)生在英語課內(nèi)外用英語交流，如借文具時可以用學(xué)過的英語“‘Excuseme！MayIborrowyourpencil?’‘Thankyoualot.’‘Youarewelcome.’”學(xué)生進(jìn)入辦公室時可以用“MayIcomein?”遲到或者請假時也要求用英語表達(dá)“Sorry！Sir.I’mlateforclass.CouldIcomein?”“Idon’tfeelverywell.Ihaveacold.Imustaskforaleave,mayI?”[7]另外還可以利用師生互發(fā)英語郵件的方法，既讓學(xué)生鍛煉了英語寫作能力，也能促進(jìn)師生的交流。五、結(jié)語生活化小學(xué)英語教學(xué)有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，而課堂生活化教學(xué)把學(xué)生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化了學(xué)生的主體意識和生活意識，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。因此，要利用一切機會，在真實的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。讓學(xué)生在真實的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂。只有讓英語走進(jìn)生活，生活才會讓英語教學(xué)發(fā)揮作用。小學(xué)英語優(yōu)秀教研活動案例XX省XX市XX縣XX鎮(zhèn)西街小學(xué)

一、

背景說明小學(xué)英語課標(biāo)指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、活動主題：如何有效的聽課三、研討時間：每周五早上8:0010:00四、研討方式：主題教研、觀看名師課例、聽課評課、交流反思。五、參與人員：小學(xué)英語教研組全體成員六、研究步驟1．抓理論學(xué)習(xí)校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們要定期組織本校教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。2．抓教材培訓(xùn)教材是教師賴以施教的依據(jù)，而對于教材，很多教師還不懂怎么教，這就急需進(jìn)行教材培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師能夠吃透教材，用好教材。3．抓課題研究課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，其操作程序大致為：(1)選擇課題。應(yīng)以問題為中心，從學(xué)?；蚪處煂嶋H需要出發(fā)。把教學(xué)實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實踐、教學(xué)與科研、教師研究與同伴互助等相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。4．抓課例研究課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、說課、評課，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。5．抓教學(xué)反思反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。為此，我們強調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。6.抓評價激勵例如：在每一次教研活動之后，可以評選講課能手、說課能手、評課能手；還可以從教研組中挑選一人發(fā)言，來評價他的優(yōu)點，這一活動形式，既訓(xùn)練了教師的口語表達(dá)能力，同時激勵了教師，給予教師許多的自信心。教研工作是一項務(wù)實、創(chuàng)新且具有挑戰(zhàn)性的工作，在具體工作中需要我們積極地去探索教研的方法和途徑，投入大量的精力去組織開展教研活動，為教師教學(xué)中的疑難雜癥開方。相信在我們的共同努力下，我校的校本教研工作也一定會做得務(wù)實、高效、有聲有色。七、實施的過程為了提高教研組工作成效，我們每周至少一人做組內(nèi)研究課，全組教師聽課，周二、周五對該教師的說課、授課進(jìn)行評課與反思，再集體備課，做到每個年級的集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，對于每次的校本教研活動材料保存齊全，規(guī)范落實教學(xué)工作；每學(xué)期至少開設(shè)兩次校內(nèi)英語學(xué)科講座，如理論學(xué)習(xí)、案例分析等，得到老師們的一致認(rèn)可。經(jīng)過不斷地外出觀摩、學(xué)習(xí)與反思，大家都能夠積極進(jìn)行新課程教改實驗，通過反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，功夫不負(fù)有心人，我們終于形成了適合本校特色的英語教學(xué)模式。1、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認(rèn)為我們每一個英語教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)英語課程。但是通過這次活動，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口語表達(dá)能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。2、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說每一次英語教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多英語老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的英語教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。3、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。英語并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。本次英語教研活動意義重大，既并交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我認(rèn)識到英語教學(xué)與英語國家文化、風(fēng)俗等方面的融合的重要性。此次活動為我在今后教學(xué)中指明了方向。收獲與反思怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？A、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。３．鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。B、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍１．尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和積極性。２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。C、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。３．進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。D、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。改進(jìn)與設(shè)想1、把握良機，調(diào)動學(xué)生積極性，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。2、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。A、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。B、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊?？傊?，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。課例：上海牛津英語6A教學(xué)設(shè)計Unit11

Trees城區(qū)中心校西街小學(xué)馮倩茹一、教材分析

本課是上海教育出版社小學(xué)英語六年級上冊第11單元listenandsay的教學(xué)設(shè)計，本課以對話的形式呈現(xiàn)語言.主要學(xué)習(xí)句型Wegetwoodfromtrees./Weusewoodtomakepencils.二、教學(xué)目標(biāo)1、能聽、說、認(rèn)讀單詞lookandlearn的生詞，并能在生活中運用。2、通過listenandsay關(guān)于樹的重要性的對話，使學(xué)生能掌握核心句型Weget...from...和Weusewoodmake...,并在實際生活中運用。3、通過看一個小視頻，學(xué)生切身感受到我們應(yīng)保護(hù)樹木，植樹造林。三、教學(xué)重、難點教學(xué)重難點：1、詞匯：wood,match2、句型：Wegetwoodfromtrees.Weusewoodtomakepencils.四、課前準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備好本課要用的PPT文件。五、教學(xué)過程1、Warm-upandpreviewT:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,MissFeng.T:Howareyoutoday?S:I’mfine.Thankyou!(走近個別學(xué)生與之問候，拉近距離，為本節(jié)課的開展做好情感、心理鋪墊。)T:First,let’slisten.ifyouareagreewithme,pleaseclapyourhands;ifyouarenotagreewithme,clapyourdesk.A、Weareintheclassroom.B、Ourschoolisbeautiful.C、...isahandsomeboy.D、Therearenotreesinourschool.2、

Presentationandpractice

T:sotodaywewilllearn“trees”A、出示ppt,T:Whatdowegetfromtrees?B、Ss:Weget...fromtrees.(學(xué)生各抒己見，通過自己的認(rèn)識熟練運用句型來操練。C、發(fā)揮想象力用get...from...來造句。（進(jìn)一步走進(jìn)生活，學(xué)生運用學(xué)過的知識對自己在生活中的認(rèn)識作一闡述。）D、listenandmatch：讓學(xué)生先看圖片上的單詞，然后學(xué)生根據(jù)聽到的單詞，將圖片配對連線。E、T:wegetwoodfromtrees，sowhatdoweusewoodfor?學(xué)習(xí)句型Weuse...tomake...Eg:Weusewoodtomakepencils.S:Weusewoodtomakepaper(學(xué)生通過自己在生活中的認(rèn)識說出我們可以用木頭來做成的東西，再一次貼近生活發(fā)揮想象力。）3.leadingin:A、TodayPeterandJoearetalkingaboutsomething.Nowlet’slisten:B、ListenandrepeatC、Nowopenyourbooks,let’slistenandfindtheanswers:Q1:Whatdowegetfromtrees?Q2:Whatdoweusewoodfor?繼續(xù)放錄音Q3:Whytreesareimportant?Q4:Whatshouldwedo?生一一回答并讀句子D、groupin4topractisethedialogue.E、showittous.4、practiceT:Boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthetrees。Treesaresousefulinourlife.nowlet’slookwhatmayhappenwithouttrees?播放一段視頻后T:sowhat’syouridea?Whatshouldwedo？S:...六、總結(jié)Afterseeingthevedio,weshouldstopcuttingdownsomanytreesandweshouldplantmoretrees.七、課堂小檢測學(xué)生做課后小檢測，并集體核對答案。八、Bbdesigning:

Unit11TreesWegetwoodfromtrees.Weusewoodtomakepencils.

寶貝計劃專賣店創(chuàng)業(yè)計劃書企業(yè)名稱：__寶貝計劃嬰兒用品專賣店創(chuàng)業(yè)者姓名：_________________________________________日期：__________________________________________通信地址：_________________________________________郵政編碼：__________________________________________電話：____________________________________________傳真：__________________________________________電子郵件：__________________________________________目錄一、項目介紹------------------------------------3二、市場分析------------------------------------3三、成本預(yù)算------------------------------------3四、盈利狀況------------------------------------4五、市場風(fēng)險預(yù)測----------------------------------4六、人員機構(gòu)配置----------------------------------5七、市場營銷策略----------------------------------5寶貝計劃嬰兒用品專賣店計劃書項目介紹：項目名稱：寶貝計劃嬰兒用品專賣店經(jīng)營范圍：以出租和出售嬰幼兒童車、童床、兒童玩具、嬰兒日常用品和孕前孕后的孕婦培訓(xùn)為主，兼做嬰兒游泳館和家政服務(wù)信息等。項目投資：10—14萬元回收成本期限：15個月（預(yù)計）樣板店地址：桂林市興安縣（具體地址待定）項目概況：先組建寶貝計劃嬰兒用品總店，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦一個以片為依托的嬰兒用品連鎖店。企業(yè)宗旨：一切為了寶貝計劃。二、市場分析：(一)市場需求分析：1、玩具是孩子的天使，孩子是父母的心肝寶貝。父母對自己孩子的投入是心甘情愿的，但由于各種原因，又不能完全滿足孩子對玩具的占有欲望。同時，由于孩子的天性，對玩具喜新厭舊，一個幾百元的玩具玩幾天就不感興趣了。而市場上層出不窮的高價玩具，都是孩子永不滿足的需求，這樣促使了兒童玩具出租行業(yè)的萌芽和發(fā)展。比如嬰幼兒大都需要童車，低檔童車價格大約在60—100元，中檔童車價格大約在150～300元之間，高檔一點的在500元以上，而一部質(zhì)量較好的童車起碼可以用三五年，家庭購買的童車平均使用期為一年左右，不買童車不行，買吧，用完后又很難處理，而且又浪費，所以本店的特色是——既可以出租而可以出售的方法。相似的用品不僅僅局限于童車童床，還有學(xué)步車等等。如果開一間嬰幼兒童童車童床出租出售店，可以給消費一般的家庭帶來實惠，生意肯定興隆。2、孕前孕后培訓(xùn)也是一個新興的行業(yè)，據(jù)市場調(diào)查，在此之前沒有任何商家以店的形式對準(zhǔn)爸爸和準(zhǔn)媽媽進(jìn)行。因為現(xiàn)在的準(zhǔn)媽媽準(zhǔn)爸爸無法科學(xué)的照顧自己的孩子和孕婦，通過培訓(xùn)后，使其能夠正確的操作。(二)目標(biāo)群體分析：兒童車、童床、嬰兒日常用品0～2歲的嬰兒。由于出售的兒童車、童床、嬰兒日常用品品種繁多，檔次繁多，適合于各種不同層次的家庭孩子。選擇在縣級以上城市開店，可以說明該城市的人均家庭狀況一般在小康水平或小康水平以上，對出租玩具的承受能力均沒有任何問題。孕婦的孕前孕后培訓(xùn)主要是針對現(xiàn)在準(zhǔn)媽媽準(zhǔn)爸爸開設(shè)的課程，主要是產(chǎn)前的身體鍛煉，飲食合理搭配及科學(xué)的鍛煉；產(chǎn)后的小孩護(hù)理及營養(yǎng)搭配，常見的小孩注意事項等方面知識，讓準(zhǔn)媽媽準(zhǔn)爸爸們科學(xué)的呵護(hù)自己的小孩。(三)競爭對手的分析：目前興安縣出售出租嬰幼兒童車、童床、兒童玩具、嬰兒日常用品為一體的公司或店鋪寥寥無幾，現(xiàn)在的店一本是單一性的，不是集中為一體的，而且這樣做也是一個新興的行業(yè)，我們應(yīng)該有一種先人為主的優(yōu)勢，特別由總店然后發(fā)展成一片區(qū)為分店的一家連鎖店。三、成本預(yù)算(一)樣板店的成本預(yù)算15000元樣板店啟動資金大約在7萬元左右，具體安排：(1)辦理工商、稅務(wù)登記等費用：200元(2)店鋪租金及押金：9000元(3)裝修：20000元(4)工資(1個月)：8000元(5)購買產(chǎn)品及維修保養(yǎng)費用：50000元(6)咨詢顧問及資料費：5000元(7)公司其他開支：10000元(水費、電費、管理費、衛(wèi)生費及流動資金得等)總計：12000元左右（估計）注：總預(yù)算里面還包括員工的首期上崗培訓(xùn)費用。四、盈利狀況(一)、連鎖總店業(yè)務(wù)收入來源：A、出售嬰幼兒童車、童床、兒童玩具、嬰兒日常用品?，F(xiàn)在很大部分的家庭里面只有一個小孩，不管是男孩還是女孩，都是家長們的掌上明珠，家長們都舍得為自己的子女花錢，針對這一現(xiàn)象，本店采取了出售其嬰幼兒童車、童床、兒童玩具、嬰兒日常用品，來滿足每一個小孩家庭的需求，相對這樣出租嬰幼兒童車