教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會

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這次的頂崗實(shí)習(xí)，是對我們的一次考驗(yàn)，在考驗(yàn)的過程中，確定會有歡樂和挫折等著我們，歡樂會讓我們更有力氣地堅(jiān)持下去，但是，我們要知道挫折背后的影響往往會有著我們意想不到的結(jié)果，是以后工作閱歷，亦或是閱歷過后的勝利，這會比任何物質(zhì)都更有價(jià)值。

挫折之一——老師技能展示大賽，它教會我的是以一顆平常心看待輸贏。人有時(shí)候越想贏、太看重輸贏，反而結(jié)果往往不盡如人意，沒有人能恒久幸運(yùn)。我們能做的只有享受過程，所以要做什么就放開手，全身心投入去做、去享受，不要考慮勝利或失敗，至少我們還年輕。當(dāng)你真正享受過程的時(shí)候，結(jié)果其實(shí)并沒有那么重要。以講課為例，當(dāng)你自己享受其中的時(shí)候，不自覺就會激情滿滿，引人入勝。而恰恰激情是我們現(xiàn)在最缺乏的東西，正如霍姆林斯基所說，“情感猶如肥沃的土壤，學(xué)問的種子就播在這土壤上”，對于課堂教學(xué)我們要投入激情，精、氣、神全部都要具備，不要只關(guān)注所教的內(nèi)容，只自顧自地講可能只會事倍功半。所以不管我們課前有多少煩心事，也不管身體多么不舒適，作為老師，只要我們上了講臺，就要精神煥發(fā)，神采奕奕。我們應(yīng)當(dāng)要對工作充溢愛好，對學(xué)生充溢愛心，愛崗敬業(yè)的老師就會有激情，有激情的老師就會感染自己的學(xué)生。這種激情在于老師酷愛自己所教的學(xué)科，并能深化體會教學(xué)內(nèi)容，將感情融于整個(gè)教學(xué)過程，以情動(dòng)人，引起學(xué)生的共鳴。這是我最大的感悟。

除此之外，我覺得還是沒有做好充分打算，終歸試講課堂設(shè)計(jì)是競賽前一天晚上熬夜修改好的，所以沒有時(shí)間進(jìn)行預(yù)演，沒有很好的把控時(shí)間。但是在有限的時(shí)間里完成這樣一個(gè)思路清楚，亮點(diǎn)突出的教學(xué)設(shè)計(jì)，我給自己打滿分。從第一次說課被老師指出許多問題，到現(xiàn)在5分鐘完成一節(jié)結(jié)構(gòu)完整的課堂呈現(xiàn)，老師沒有指出任何問題，都是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。試講環(huán)節(jié)稍出現(xiàn)失誤，沒有精確把握時(shí)間，亮點(diǎn)沒有出來，板書設(shè)計(jì)也沒有完整呈現(xiàn)，雖有缺憾，但也無悔。試講時(shí)間短，所以要講最精彩的東西，最吸引人的內(nèi)容，盡快融入到授課氣氛當(dāng)中去，這樣才好提高吸引力，感染別人；另外試講可以只設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，總想四平八穩(wěn)，結(jié)果簡單分散精力，把一件事情做好就算勝利；最終自己肯定不要亂了陣腳，試講時(shí)往往沒有學(xué)生協(xié)作你，不要慌，不要悲觀，信任自己也能撐起一片天。

我信任在今年，我們都有所收獲。我們不會再像大一那樣懶床，不會再像大二那樣拖拉，生活上不會再喊苦，學(xué)習(xí)上不會再喊累，因?yàn)槲覀兲ど狭隧攳弻?shí)習(xí)的道路，我們不會再厭煩課堂，在這個(gè)收獲的季節(jié)，會少一點(diǎn)懶散，會多一點(diǎn)勤奮。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會2

即將登上講臺，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些驚慌和著急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí)習(xí)做打算。

第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。仔細(xì)學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)學(xué)問;通過從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解實(shí)力，練習(xí)運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)用語，學(xué)會與學(xué)生溝通和溝通。

其次、實(shí)習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關(guān)老師、教化、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

9月5日，我們正式進(jìn)入四中實(shí)習(xí)。真正的教學(xué)實(shí)習(xí)起先了，令人興奮。

教學(xué)支配：第一周聽課，其次、三周聽課，第四周出卷測驗(yàn)。

我安排在高一（7）班（重點(diǎn)班），指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一（7）班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。

在聽課階段，我仔細(xì)聽課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生程度、接受實(shí)力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清楚，支配緊湊，連接自然，聽她的課，時(shí)間過的很快。我一邊聽課一邊打算第一份教案，這份教案我修改了七次?，F(xiàn)在的上課，面對的是一個(gè)個(gè)真正的詳細(xì)的學(xué)生。教案就是講課的書面形式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，駕馭深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)班級的課，重點(diǎn)班（7）班和一般班（9）班，兩個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進(jìn)行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。在（7）班，可以對較簡潔的內(nèi)容一筆帶過，不作具體分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思索題，引發(fā)思索，探究求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。在一般班，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的“消化”汲取。

經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，最終有機(jī)會走上我憧憬已久的講臺。終歸是第一次面對學(xué)生，有些驚慌，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時(shí)間一秒一秒地挪動(dòng)著，我的驚慌心情也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解驚慌的心情，也為了不使學(xué)生覺得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺。同學(xué)們果真爭論紛紛，這是誰啊，不過，等到上課鈴響，他們已經(jīng)寧靜下來。隨著“上課”的喊出，我驚慌已去了一半。我細(xì)心打算的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是老師耐性指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)靜。面對一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，學(xué)生汲取了什么，還存在的問題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表揚(yáng)，讓我覺得信念百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的打算，課上自然發(fā)揮自如。

在接下來的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)覺兩個(gè)班級的課堂氣氛走極端。七班過與沉悶，無論老師提出的問題是難是易，班級還是萬籟俱寂，反復(fù)提問仍無人響應(yīng)，讓老師搞不清學(xué)生究竟懂了沒。九班則是一片歡騰，一呼百應(yīng)，大叫大嚷又影響上課進(jìn)度。

在七班，我要活躍課堂氣氛，激勵(lì)發(fā)言。讓上課氣氛活躍，關(guān)鍵是學(xué)生參加思索，跟上老師的節(jié)奏。問題的設(shè)置不宜太簡潔，也不宜過難，提出之后讓大部分同學(xué)能參加思索。提出問題可做必要的停頓，給學(xué)生思索的時(shí)間。提問時(shí)，語氣，語調(diào)要有所強(qiáng)調(diào)。體溫的對象也要留意：

1、簡潔的問題提問基礎(chǔ)相對不好的學(xué)生，激勵(lì)他們，增加他們的自信;

2、難度一般的問題交給中等程度的學(xué)生;

在九班，有些同學(xué)上課發(fā)言的習(xí)慣不好。有一個(gè)男生特殊突出，他很主動(dòng)思索，不但會拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對這樣同學(xué)不能束之高閣，否則越叫越兇，別的同學(xué)也會乘機(jī)大叫。抓住他愛發(fā)言，愛表現(xiàn)，過分自信的心理。我對他進(jìn)行提問。第一，我問的問題是什么，因?yàn)槲覇栴}沒有說完，他已經(jīng)大叫答案了;其次，答案;第三，為什么。假如對了，自然請坐。但是常常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過幾次提問，他變得規(guī)則多了，其他同學(xué)也就沒機(jī)可乘。課堂秩序也好多了。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會3

上過許多年的學(xué)了，但是還沒有給初中的學(xué)生們上過課，最終有了這樣的機(jī)會上課了。

第一次現(xiàn)在講臺上為一個(gè)班的同學(xué)講課，驚慌，激烈，還有一股說不清道不明的興奮感，站在講臺上已經(jīng)不是第一次了，因?yàn)閷W(xué)校有各種針對老師的訓(xùn)練，有微格教室的多次錄課體驗(yàn)，有現(xiàn)在班級學(xué)校們面前講課的閱歷。但是面對一群生疏的初一學(xué)生，感覺和平常在學(xué)校還是不一樣的。首先感覺到的是驚慌，終歸沒有真正講課的閱歷。到了班里，打開多媒體的時(shí)候就有學(xué)生對我的到來表示新奇，跟他們聊幾句后就發(fā)覺自己一點(diǎn)都不驚慌了。正式上課時(shí)，我先把自己介紹了一下，然后干脆就起先新課的講授了。課堂上我發(fā)覺初一的小孩兒們非常乖巧，在課堂上須要他們一起讀讀課本上的學(xué)問，他們也會仔細(xì)的回答，在課堂上我加入了一個(gè)小視頻，讓學(xué)生們更加直觀清楚的了解生物學(xué)問，培育他們的愛好是很重要的。在課堂中讓他們每人拿出一張紙，將我黑板上的學(xué)問登記來貼在書上，以便于學(xué)習(xí)，課堂最終留了課后作業(yè)。伴隨著叮玲玲的鈴聲就結(jié)束了我第一節(jié)課的講授。

第一次講課值得發(fā)揚(yáng)的東西比如視頻PPT的加入使學(xué)問直觀，也有須要改進(jìn)的部分，比如學(xué)問點(diǎn)的講授上應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

其次次的授課，講過一次課的我已經(jīng)和之前有一些不同了。因此在備課時(shí)就下了一些功夫，在講解并描述上留意重點(diǎn)學(xué)問的把握。其次次現(xiàn)在七一班的講臺上，心安靜了許多，沒有像第一次心情那么起伏，因此對于學(xué)問的講授也冷靜了許多，同學(xué)們對于我也有了一些熟識。其次節(jié)課我做了一個(gè)動(dòng)態(tài)的PPT，在課前就吸引了同學(xué)們的留意力，將上節(jié)課的學(xué)問作為背景一起呈現(xiàn)給大家，在復(fù)習(xí)的同時(shí)引入本節(jié)課的學(xué)問，效果還可以。但到了課堂的中端，有一個(gè)小的活動(dòng)，須要用紙和筆作為道具，將紙折為褶皺。在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)課堂氣氛太活躍的問題，有些亂，在這個(gè)時(shí)候我走下了講臺，在班里轉(zhuǎn)了一圈對有些個(gè)別的同學(xué)進(jìn)行了勸告，才漸漸的穩(wěn)定下來。課堂中只有紀(jì)律良好才能漸漸的傳授學(xué)問，在課堂管理上要留意這個(gè)問題。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會4

作為一個(gè)老老師，在新課改中雖然自己走得慢，但也在走著。實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會。

一、這些年來，雖然課改模式不斷改變更新，但萬變不離其宗。課改的核心在于要求我們每一個(gè)老師不僅要重視學(xué)生的智力投入，更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的非智力因素的培育。所謂的非智力因素，主要是指那些不干脆參加相識過程，但對相識過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的因素。主要包括動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，智力達(dá)到中等以上水平的學(xué)生，是否能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，主要取決于非智力因素。

二、我班23個(gè)學(xué)生中，他們的智力水平相差不大，之所以后來學(xué)習(xí)成果相差懸殊，完全在于他們的非智力因素差異。例如我班的袁帥、袁宇博同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成果差，緣由是長期以來對學(xué)習(xí)無愛好，不仔細(xì)所致。據(jù)同班同學(xué)反映，從一年級起先的，他們就特別貪玩，躲避作業(yè)，漸漸和其他同學(xué)形成了差距。本學(xué)期以來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的重視，班主任的耐性教化，任課老師的細(xì)心輔導(dǎo)，使他們的成果有了很大的提高。詳細(xì)做的工作有開家長會、家訪、單獨(dú)輔導(dǎo)、一對一幫扶等。

三、智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展才能培育出綜合素養(yǎng)過硬的學(xué)生。智商高的學(xué)生，假如淡化了對他們非智力因素的開發(fā)，他們也會變得平凡。如我班的張玉凡同學(xué)近期有較明顯的退步。相反，即使智商一般的學(xué)生，只要非智力因素起作用，也能取得非凡的學(xué)習(xí)效果。如我班的袁夢瑤同學(xué)。

綜上所述，假如把智力因緣看作一棵小苗，那么非智力因素就是陽光、溫度、水份和土壤。離開這些外因，小樹苗就不能長成參天大樹。因此，在今后的教學(xué)中，我肯定要注意對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，重視培育學(xué)生的非智力因素。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會5

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)不知不覺的度過了要兩個(gè)多月了，在這段時(shí)間里從一起先的初登講臺，到如今能夠大方的站到講臺上，經(jīng)驗(yàn)了一段時(shí)間的改變，在此期間也有了許多的進(jìn)步與感悟。

這段時(shí)間里最讓我值得思索的就是學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，我教的是歷史專業(yè)，文科性質(zhì)很強(qiáng)，所以同學(xué)們喜愛文科的就表現(xiàn)的很主動(dòng)，但是有些學(xué)生則表現(xiàn)得不是很好，看法很不端正。我教的班級班容量很大，每個(gè)班基本上都有八十個(gè)左右的同學(xué)，前排的學(xué)生心情好調(diào)動(dòng)，可是后排的同學(xué)就有些懈怠，有的上課很久才能拿出來書，有的聽著聽著課就起先犯困。我上課的時(shí)候主要是后排的學(xué)生難管理，每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候后排的學(xué)生睡覺，我提示同學(xué)不要犯困，可是有的學(xué)生被叫醒之后會有反彈心情。

我覺得出現(xiàn)這種狀況有許多的緣由，一方面確定有我自身的緣由，是因?yàn)槲抑v的課堂不夠生動(dòng)、活潑。沒有能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對于學(xué)生，沒有很好的分析每一個(gè)人的狀況，沒有做到真正的對癥下藥；對于學(xué)生，要考慮到他們自身的發(fā)展?fàn)顩r，每個(gè)同學(xué)的學(xué)科偏好不一樣，而且程度也不同，所以對學(xué)生的要求我也要分層次的去要求他們，做到因材施教。

經(jīng)過了這兩個(gè)月的教學(xué)，我覺得課堂的教學(xué)真的是存在許多的小技巧，須要我去不斷地總結(jié)閱歷，然后采納恰當(dāng)合適的方法去真正的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我要不斷的拓寬教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。為適應(yīng)素養(yǎng)教化的須要，新教材增加了新內(nèi)容，也帶來了新問題。要在有限時(shí)間內(nèi)獲得有效的信息，拓寬教學(xué)的內(nèi)容，不斷地提高課堂效率。相關(guān)措施有以下幾個(gè)方面。

1.充分利用課文協(xié)助系統(tǒng)。在講課時(shí)要加以充分運(yùn)用，以及反映或補(bǔ)充重要史實(shí)，印證重要觀點(diǎn)，說明難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史相識，擴(kuò)大思想教化；

2.重視引用課外史料。在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導(dǎo)學(xué)生對教材與所供史料進(jìn)行分析，對“已發(fā)生的歷史事務(wù)或過程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構(gòu)和反省”;形成歷史相識；

3.把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)著眼于滿堂講解并描述分析。把預(yù)習(xí)與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使老師一再加以強(qiáng)調(diào)，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與老師有效的指導(dǎo)而失效了。所以對此加以留意。

學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，我在課堂上講的學(xué)問這部分學(xué)生未必能夠接受，所以我除了在課堂教學(xué)時(shí)留意面對中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，必需在課后花費(fèi)大量的時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，個(gè)別的輔導(dǎo)肯定不等于課堂教學(xué)的重復(fù)，而是依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際采納有效的方法幫助他們弄懂學(xué)問的同時(shí)培育他們學(xué)習(xí)歷史的愛好和方法，當(dāng)然，這種個(gè)別輔導(dǎo)的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)是目前我探究到的有效途徑，只是對反應(yīng)較慢的學(xué)生必需每次進(jìn)行考前輔導(dǎo)，這種做法會讓我相識到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面對全體學(xué)生，不能只是體現(xiàn)在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過有效的方式和途徑幫助班內(nèi)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?/p>

再有就是要仔細(xì)分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解，小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一樣。同時(shí)留意檢測題簡潔明白，重點(diǎn)突出。

教學(xué)是一門很大的學(xué)問，我作為初入門的人，有太多的不足與缺點(diǎn)，我會更加的努力，不斷的總結(jié)閱歷，仔細(xì)的分析，課下的時(shí)候多進(jìn)行教學(xué)反思，一步步去提升自己的整體綜合素養(yǎng)！

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會6

帶著一顆心來，不帶半根草去。以前始終不能理解陶行知先生這句話的意思，現(xiàn)在真正地站在老師這個(gè)崗位上，我才漸漸地有所感悟。

當(dāng)我起先頂崗實(shí)習(xí)老師之旅，第一次踏上講臺，面對臺下90多名學(xué)生時(shí)，我心中的壓力感特殊大，我怕自己的一個(gè)不當(dāng)心就會給他們帶來不行彌補(bǔ)的損失。我就舍命的備課，可是后來我發(fā)覺身為老師，僅僅是將學(xué)問告知你的學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。坦白地說，我?guī)У膬蓚€(gè)班級紀(jì)律并不好，每次上課時(shí)，維持紀(jì)律都要花費(fèi)很大的精力和很長的時(shí)間，非常耽擱教學(xué)進(jìn)程。后來我就起先反思，如何才能讓他們每節(jié)課都仔細(xì)聽課呢？要讓學(xué)生知道，老師并不是高高在上的，要讓他們知道你能聽到他們的心聲，要讓他們知道你是在一心一意地對他們好，你在課堂上做的每一件事情，都是在維護(hù)他們的權(quán)利。只要你的所作所為能讓他們感受到這些，我想這就是一位勝利的老師。

隨著站在講臺上的時(shí)間增長，與學(xué)生見面的時(shí)間也是越來越多。我感覺學(xué)生們的紀(jì)律已經(jīng)比之前的好了不少。后面那些上課從來不聽課的學(xué)生，在我上課的時(shí)候也會打開書做筆記了，我非常欣慰。有一次上課時(shí)，我講到了一道特殊難的題，學(xué)生們沒有聽懂，我就一對一地輔導(dǎo)，當(dāng)我給一組學(xué)生講完了之后，我就立刻去給另一位學(xué)生講題，他怕我還要給其他學(xué)生講題，于是說：“老師，讓他們給我講吧！”后來，我便起先在那兒盯著他們上自習(xí)。那位同學(xué)抬起頭來說：“老師，你現(xiàn)在有時(shí)間呀，那你給我講題吧?！蔽蚁乱庾R地告知他：“不管是什么時(shí)候，只要你們有問題，都可以來問我，這是我的責(zé)任。”那位學(xué)生便特別感動(dòng)，仔細(xì)地聽我給他講題。

我發(fā)覺學(xué)生們竟然這么簡單滿意，完成自己的使命就足以讓其感動(dòng)。一心一意地為學(xué)生著想，必定能以心換心，換取學(xué)生對我們的信任，同時(shí)，也能讓他們更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教化真的是心靈與心靈的溝通！

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會7

洪溪強(qiáng)民小學(xué)是我實(shí)習(xí)的學(xué)校，近半個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近半個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺很不錯(cuò)。

我實(shí)習(xí)的小學(xué)被評為泉州市示范學(xué)校，學(xué)校的環(huán)境教學(xué)設(shè)施都齊全，我能在這樣的學(xué)校實(shí)習(xí)，感到特別的榮幸。在實(shí)習(xí)過程中，我的漢語授課實(shí)力有很大的進(jìn)步，也更新了我的雙語教學(xué)觀點(diǎn)，提高了我的雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。實(shí)習(xí)期間，我仔細(xì)聽課，與此同時(shí)我還上了8節(jié)正課，一節(jié)公開匯報(bào)課。

下面，我對三個(gè)月的實(shí)習(xí)工作做以下總結(jié)：

一、思想方面：

作為一名老師，享受國家待遇的在職培訓(xùn)老師，肩負(fù)著培育雙語教化神圣使命的老師，要珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了漢語授課方面的不少學(xué)問，但實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，實(shí)踐教學(xué)方面所學(xué)的學(xué)問還很少。在培訓(xùn)期間，每次走進(jìn)班里我都嚴(yán)格要求自己、努力鉆研，對自己的語言水平和教化教學(xué)理論有所提高，綜合語言運(yùn)用實(shí)力也有所提高。

二、實(shí)習(xí)看法方面：

1、在實(shí)習(xí)之間我嚴(yán)格要求自己，聽從學(xué)校支配任務(wù)剛好地完成了，請客記錄、備課、說課任務(wù)，同時(shí)我還參與了學(xué)校在青年老師課堂教學(xué)大賽的評課活動(dòng)，使我收獲不少。

2、在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律方面：我按時(shí)到校，按時(shí)下班，和本校老師一起工作溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)閱歷，技能、教法，是我的專業(yè)學(xué)問和口語表達(dá)更上了一個(gè)臺階。

3、運(yùn)用方面：我在知道老師的幫助下仔細(xì)備課，課堂教學(xué)中我的教學(xué)效果漸漸地好了起來，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)也可以理解了。聽了一周的課之后，我起先走上講臺，起先了自己的第一篇“處女作”。剛起先心情特殊驚慌，由于閱歷不足和應(yīng)變實(shí)力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課依次不清，師生協(xié)作不夠默契”等等。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，仔細(xì)細(xì)致地備好課，寫好教案，主動(dòng)向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，把握好每次上課的機(jī)會，熬煉和培育自己的授課實(shí)力。

4、教學(xué)是一個(gè)很特性化的過程，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨(dú)到之處，在實(shí)習(xí)中我剛好與其他老師溝通、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他老師請教，這比我自己盲目地摸索要干脆、更省力、更見效。使我的授課方法也變更了許多。

5、教學(xué)效果方面：俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛好對于一個(gè)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我的體會是必需把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動(dòng)起來，使他們在歡樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。上課時(shí)。我都實(shí)行以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評，我再加以補(bǔ)充、訂正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

總的來說：這段經(jīng)驗(yàn)對我來說很有收獲，對于以后的工作看法都有很大的影響。實(shí)習(xí)期間我的雙語授課實(shí)力有了很大的進(jìn)步，但我深刻的感受到，上一堂課簡單，但要想上一堂精彩的雙語課對我們來說還是很難。這須要我們下很大的功夫，一次回校以后我要好好回味，去探究用雙語授課的方法，實(shí)現(xiàn)自己成為一個(gè)合格雙語老師的幻想。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會8

要把一個(gè)沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、從來沒有接觸過生產(chǎn)的技校新生，通過職業(yè)學(xué)校的二、三年的學(xué)習(xí)，培育成一名合格的、嫻熟的技術(shù)工人，這須要一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)教學(xué)。在此過程中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)教學(xué)是核心環(huán)節(jié)，作為實(shí)習(xí)老師必需要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、強(qiáng)化自身專業(yè)技能的提升，教學(xué)質(zhì)量從備好課起先

近幾年我校不斷選派各類老師參與國家級職業(yè)老師培訓(xùn)，對加強(qiáng)實(shí)習(xí)老師專業(yè)學(xué)問和專業(yè)理論學(xué)問的提升起到了主動(dòng)作用。車工實(shí)習(xí)專業(yè)的老師必需對機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)、材料、電氣設(shè)備、各種制造工藝、新設(shè)備、新材料、新工藝、新設(shè)備等系統(tǒng)學(xué)問全面駕馭。這些都須要老師通過長期的學(xué)習(xí)，不斷積累。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作技能的提升。實(shí)習(xí)老師必需做到師德、理論、技能全面駕馭，才能提升自身的教學(xué)水平。備課不僅要備教材備學(xué)生，備實(shí)習(xí)操作的各種方法，還要合理支配教學(xué)形式和教學(xué)方法。明確講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。老師在備課時(shí)，要按教學(xué)大綱、教學(xué)安排，全面考慮，并且把工藝課備好，在實(shí)習(xí)教學(xué)全過程中貫穿工藝課的講解。工、夾、量具的應(yīng)用，同學(xué)們必需在實(shí)習(xí)操作之前嫻熟駕馭和應(yīng)用，這樣有利于實(shí)習(xí)課的順當(dāng)進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、合理支配實(shí)習(xí)課題、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

合理支配實(shí)習(xí)課題、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)特別有利于學(xué)生從全局的高度去把握自己學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生堅(jiān)固地把理論與實(shí)踐、把書本與現(xiàn)實(shí)、把學(xué)問與技能相結(jié)合起來，并讓學(xué)生下企業(yè)參觀，參預(yù)生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中有利于老師提高教學(xué)效率。第一階段，重

點(diǎn)抓好學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，由車工入門學(xué)問起先，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠嫻熟操作校實(shí)習(xí)工廠的車床，初步駕馭90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，其次階段，要求學(xué)生獨(dú)立完成一般三角螺紋、梯形內(nèi)、外螺紋的車削及套類零件的加工。對每個(gè)課題都留意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的車工工藝學(xué)問結(jié)合在生產(chǎn)實(shí)踐中，要求他們先讀懂圖紙，并依據(jù)圖紙要求編制加工工藝。對學(xué)生在編制工藝中出現(xiàn)的欠缺，都要?jiǎng)偤梅治?、講解，使學(xué)生真正懂得自己哪些方面是正確的，哪些地方還欠周到，怎樣才能保證產(chǎn)品的合格率。學(xué)生在訓(xùn)練中，老師要多巡回視察，對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的'問題要?jiǎng)偤弥赋霾⒓右杂喺?/p>

三、合理選用實(shí)習(xí)材料，降低材料費(fèi)、刀具費(fèi)。

一般技能訓(xùn)練都采納價(jià)格比較昂貴45鋼材。降低材料的消耗，可以從以下幾個(gè)方面考慮。在一段材料上，合理支配訓(xùn)練課題。如：在練習(xí)外螺紋車削過程中，可以在毛坯料的一端依次練習(xí)M36×2、M30×2、M24×2、M16×2的外螺紋，注意了實(shí)習(xí)材料的持續(xù)性，避開每次從Φ40毛坯料車至Φ23。8再加工M24×2的外螺紋。減小尺寸，在不影響訓(xùn)練效果的前提下，實(shí)習(xí)工件的尺寸宜小不宜大。

減小尺寸包括以下兩個(gè)方面：

1）實(shí)習(xí)圖樣設(shè)計(jì)時(shí)盡量減小工件體積，以削減工件重量，降低材料的消耗。如：設(shè)計(jì)臺階軸作業(yè)時(shí)，削減各處外圓的直徑和長度。

2）實(shí)習(xí)圖樣設(shè)計(jì)時(shí)盡量減小去除材料的體積，增加材料的持續(xù)性。如：設(shè)計(jì)臺階軸作業(yè)時(shí)，削減相鄰的兩個(gè)外圓的直徑尺寸差值。

四、精煉講解，精確示范

示范操作是實(shí)習(xí)教學(xué)課中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它給以學(xué)生直觀，形象，生動(dòng)，詳細(xì)的學(xué)問，最能吸引學(xué)生留意力，最易理解和接受。學(xué)生就是在不斷仿照老師的示范動(dòng)作中，理解和加深所學(xué)學(xué)問，漸漸熟識和駕馭各種操作要領(lǐng)的。因此示范演示時(shí)的手法，姿態(tài)肯定要精確規(guī)范，老師要牢記的平安文明生產(chǎn)意識不要帶任何一點(diǎn)不良的習(xí)慣動(dòng)作。示范動(dòng)作速度要快慢適中，符合切削原理，使學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作和手勢。先作分解動(dòng)作，再做連貫動(dòng)作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。示范中要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)，附以講解，講清每一個(gè)動(dòng)作的特征，要領(lǐng)和關(guān)鍵點(diǎn)，及學(xué)生操作不當(dāng)?shù)木売珊头乐狗椒?。對工件裝夾，車刀安裝，工件毛坯的選取，切削用量的選擇，工件加工要求及各種工夾量具的取用和放都要提出嚴(yán)格的要求，培育學(xué)生文明規(guī)范，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。生文明規(guī)范，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。精煉的講解，規(guī)范的演示往往使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，但應(yīng)留意不能占用過多時(shí)間，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，盡量增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會。在示范完一個(gè)動(dòng)作后，可以讓某個(gè)學(xué)生再操作一次，訂正其錯(cuò)誤及不規(guī)范之處。

五、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，因材施教

學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作階段，老師的剛好指導(dǎo)尤為重要。巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要有安排，有目的，有打算地對學(xué)生進(jìn)行全面的檢查，督促和指導(dǎo)。要手腳嘴耳鼻多種器官并用，不斷在各工位之間來回巡察。即“五勤”，腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發(fā)揮老師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)覺問題，嘴勤、手勤就是對問題不但要細(xì)致的講解，而且還要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對規(guī)范動(dòng)作得到充分理解，并能依據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)嫻熟操作。例如：學(xué)生在切槽時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)，首先要讓學(xué)生知道產(chǎn)生振動(dòng)由于剛性不足，可以從車刀方面、機(jī)床方面、切削用量方面進(jìn)行深化分析，既使學(xué)生加深了對操作要領(lǐng)的相識，又使學(xué)生增加了信念。巡回指導(dǎo)中的“五勤”還能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還可以剛好駕馭每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)狀況，剛好發(fā)覺存在的典型問題，對教學(xué)效果的優(yōu)劣有所了解，總結(jié)閱歷，改進(jìn)教學(xué)方法。也成為學(xué)生成果評定、全面考核的第一手資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以公正的評定?？傊?，“五勤”在實(shí)習(xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮老師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、培育高素養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、按部就班、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等方法，把車工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分根據(jù)課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生依據(jù)自己的實(shí)際狀況，分步

并逐步達(dá)到大綱要求，對動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)，接受實(shí)力快的學(xué)生允許他們加工高精度、難度的練習(xí)。針對各層次教學(xué)要求既不能過高，使學(xué)生消化不良，失去信念，也不能太低，降低大綱要求，削減練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求精確地把握各類學(xué)生的接受和操作實(shí)力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的沖突。只有對各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

六、加強(qiáng)監(jiān)察考核，剛好總結(jié)評比

實(shí)習(xí)課程完成后，應(yīng)找出問題錯(cuò)誤所在，要?jiǎng)偤梅治隹偨Y(jié)。對于大多數(shù)學(xué)生均出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)集中講解，分析緣由，必要時(shí)可重新示范、講解，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避開此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學(xué)生共同提高實(shí)習(xí)技能。

實(shí)習(xí)中好的做法要提倡，操作中好的學(xué)生作榜樣。學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題應(yīng)吸取教訓(xùn)加以改正。學(xué)生思想、紀(jì)律和平安文明生產(chǎn)也應(yīng)不斷總結(jié)。為今后的備課和教學(xué)供應(yīng)借鑒。專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)課，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中有舉足輕重的作用。如何扎扎實(shí)實(shí)的把專業(yè)實(shí)習(xí)課上好，使它真正走向正規(guī)化，規(guī)范化和專業(yè)化，還有許多問題須要我們?nèi)ヌ骄俊Ｓ绕潆S著現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展，新一代的學(xué)生思想的不斷改變，如何總結(jié)制定一套更符合現(xiàn)代教化的方案是職教老師的共同目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會9

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了……去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆忙呢……沈老師的一堂“時(shí)間的測量”勾起了我對這近兩個(gè)月教化實(shí)習(xí)的無限回憶。

在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我們經(jīng)驗(yàn)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我初嘗了身為一名老師的酸甜苦辣。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我慢慢領(lǐng)悟了教書育人的真正含義，準(zhǔn)確的來說應(yīng)是先育人再教書。兩個(gè)月的時(shí)間不長，但感受卻填滿的我的心房。

一、為人師表是前提條件

俗話說“種瓜得瓜種豆得豆”，作為一名老師，若你播下的是文明的種子，開的也必將是文明之花，收獲的也必定是文明之果。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生看在眼里記在心頭。在不經(jīng)意間，我們從小帶來的不好習(xí)慣就猶如種子般，悄無聲息的種在學(xué)生的心田，隨之發(fā)芽。一想到我們的陋俗將被多數(shù)的學(xué)生放大千百倍，然后再去影響他們周邊的人，這該是多么恐怖的一件事情。所以，老師因以身作則，不僅在教學(xué)上要這樣，在平常的生活中亦是如此。

二、老師的管理、教學(xué)工作要從學(xué)生動(dòng)身

班主任對班級的管理工作主要從學(xué)生的思想教化工作做起，只有讓他們的思想看法擺正了，班級管理的工作才能水到渠成。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過程，只有真正的解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能做到有的放矢，收到好的教化效果。在這一方面上，就要求班主任充分呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。一模一樣的管理模式是收不到良好效果的，因?yàn)槲覀兠恳淮蚊鎸Φ闹黧w是不同的。我想這就是大教化家孔子為何要提倡因材施教的教學(xué)方法的緣由吧。

不僅班級管理工作要以學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)工作更應(yīng)如此。每一位家長都滿懷希望的把孩子送到學(xué)校來，作為人民老師，我們有義務(wù)也有必要要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，盡量發(fā)揮其特長，發(fā)展他們的才能。為了全面提高每個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)而不懈努力。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會10

實(shí)習(xí)就那么點(diǎn)滴的滲入了我的日常行程，稀里糊涂的在經(jīng)過了周末的休息后，竟然有了小小的期盼，在經(jīng)由了排斥、接受，再到這小小的期盼，我自己回想這一周，嘴角是輕輕的微笑，想來人也真的是驚奇，一切的身體力行，喜怒哀樂，好象真的是很簡潔，而每每遇到事情的時(shí)候，人們往往又都情愿把一切總結(jié)、規(guī)劃困難。或許把平凡做到平凡就已經(jīng)不平凡，把簡潔做到簡潔也將不簡潔吧。

一周的實(shí)習(xí)生活悄然的滑過，好快，微笑一下就只留得了回味。在經(jīng)過一周當(dāng)中三天的實(shí)地實(shí)習(xí)，和回學(xué)校后的總結(jié)溝通，我在想我怎么就轉(zhuǎn)變了自己。

應(yīng)當(dāng)說是歸屬感吧，一個(gè)人在外面飄了倆年，中秋在即，對家的期盼又多了那么一層，甚至都在吩咐自己去躲避那份對家的牽戀。人在邁向社會的時(shí)候，就必需要把自己打磨的成熟和堅(jiān)毅，好在實(shí)習(xí)給了我們一個(gè)緩沖的機(jī)會，而更讓我慶幸的是在勞動(dòng)?xùn)|路小學(xué)是日常實(shí)習(xí)生活，說真的自己竟有了那么絲絲的依戀。自己什么時(shí)候衍生了這些許的矯情，是因?yàn)樽畛踹M(jìn)來時(shí)沒有生疏感嗎?是因?yàn)檫@的老師親善可親，仍把我當(dāng)成孩子嗎?還是因?yàn)楹⒆庸澎`精怪，情愿和我共享心里話呢?勞動(dòng)?xùn)|路小學(xué)的人性化讓我有種自私想占有的沖動(dòng)，每天都有水果福利不說，中飯包餐也短暫不講，就單單是在這工作的和諧氛圍，做一個(gè)小學(xué)老師竟有這樣的華蜜歡樂。

這個(gè)周一，被窩很暖和的時(shí)候，我在想“趕快起床”，遲到了的話，自己可能不知道怎么向那些親善可親，時(shí)時(shí)照看我的人交代。就有了那么一個(gè)溫順的潛意識，始終在重溫上一周的輕松滿意。踏入校門的時(shí)候神經(jīng)質(zhì)的想，我又來了，也沒有去問花草樹木是否接受就一相情愿的微笑了。

在學(xué)校的實(shí)習(xí)是充溢的，當(dāng)然也有瑣碎的感覺，事情就是那些事情，沒有什么條條框框的約束，自然也就瑣碎，然而就是這樣，做起事情來竟然也會興致勃勃，沒有麻煩和重復(fù)的感覺。想來這也正應(yīng)驗(yàn)了那句“樂在其中”，于是連工作的時(shí)候也會時(shí)時(shí)微笑。莫非是自己在這也被那潤物無語的微笑傳染了嗎?

這一周已經(jīng)和學(xué)生干脆的密切接觸，看到孩子們對我的新奇和防衛(wèi)點(diǎn)點(diǎn)的消逝，有了一種小小的成就感。剛來的時(shí)候，實(shí)習(xí)老師很干脆和我說，學(xué)校工作中最干脆的就是學(xué)生工作，當(dāng)然最重要的也是學(xué)生工作。當(dāng)然，我只是那樣小聲的在心里嘀咕，而沒有真正的閱歷。但是就是一周的時(shí)間，說的更干脆些是就三倆天的時(shí)間，甚至就是那么幾節(jié)課，和學(xué)生一起聽了幾堂課，看了一下學(xué)生的日記，和學(xué)生面對面的聊了一下天，我們的距離就奇異般的縮短了，甚至我怎么就感覺，我在期盼著我們的友情能再密切一步呢。孩子的世界是單純的，也是充溢新異和幻想的，尤其是六年級的學(xué)生，心理活動(dòng)已經(jīng)很豐富，我想做為實(shí)習(xí)老師，在和他們接觸中我自身是些許有點(diǎn)優(yōu)勢的，在學(xué)生面前是老師，而我又切實(shí)是個(gè)學(xué)生，這樣溝通起來就更加削減了隔閡，增加了共同的話題。

一個(gè)小女生，在日子里說，她喜愛和劉老師講話，我看到這句話的時(shí)候，心竟微微的緊了一下，原來，自己長到這么大，竟是那么情愿讓自己剛剛接觸的學(xué)生去確定。自己學(xué)了那么多的心理學(xué)學(xué)問，現(xiàn)在卻無從分析自己現(xiàn)在的心理。因?yàn)樯碓诖松?，又怎會測出它的高度。早上來校的時(shí)候，望見自己帶的學(xué)生就會格外的親切，理由就是――她(他)是我?guī)У陌嗉壍摹Ｔ诟呃蠋煼判牡暮臀艺務(wù)摪嗉墝W(xué)生的時(shí)候，神經(jīng)就會高度專注，惟恐因?yàn)樽约旱木売啥┫铝四膫€(gè)學(xué)生的信息，而不能更好的和他們?nèi)贤ê蜏贤ǎ荒芨玫牧私馑麄?。原來?dāng)人真誠并享受去做一件事情的時(shí)候，也會有患得患失的感覺。我現(xiàn)在最喜愛聽到孩子們的聲音，但我也惟恐自己不能勝利的做到他們的榜樣。

自己什么時(shí)候就成了敏感的類型，這無從考證，也不想去考證，稀里糊涂的就陷了進(jìn)來，并且是微笑著享受著經(jīng)驗(yàn)這個(gè)過程。我在想我是不是也要去考老師資格證，甚至在條件允許的狀況下，再接著深造一下。在學(xué)校沒得市場上的工作壓力，沒得商場上的勾心斗角，沒得企事業(yè)單位的職位競爭，全部的一切，都是自己心的感悟，就是隨心去追逐一些自己想去付出的東西。輕松的享受工作的過程，是不是就始終歡樂無窮呢?

因?yàn)槟欠莨ぷ鞯碾S性和歡樂，我想我要把自己的硬件儲備的更加有重量一些，高校畢業(yè)的時(shí)候，一份沉甸甸的學(xué)問換取一份歡樂

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會11

強(qiáng)化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是老師依據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)實(shí)行各種確定或嘉獎(jiǎng)的做法，或?qū)嵭幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。

1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中留意，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上老師對仔細(xì)聽講的學(xué)生予以表揚(yáng)或?qū)θ褙炞⒌芈牭膶W(xué)生給以很高的評價(jià)等強(qiáng)化方式的運(yùn)用，能促使學(xué)生把留意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，也可以防止或削減非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。老師對主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給以激勵(lì)。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱情、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明，運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。老師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思索、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時(shí)，對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生常常采納各種贊許的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進(jìn)作用。

2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成果，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。探討還表明，強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。

二、強(qiáng)化技能的類型

從老師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的詳細(xì)形式看，強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:

1語言強(qiáng)化。老師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和看法，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以激勵(lì)。常用的強(qiáng)化問語有:對、好、很好、思路很清楚、很規(guī)范、大有進(jìn)步等。

語言是老師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強(qiáng)化是運(yùn)用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。學(xué)生在聽、回答問題、解答習(xí)題、進(jìn)行試驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。

2動(dòng)作強(qiáng)化。老師用非語言的身體動(dòng)作或面部表情(又稱體態(tài)語),對學(xué)生的表現(xiàn)表自己的看法

和情感。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭，表示確定;鼓掌，表示激勵(lì)或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示激勵(lì)和贊許對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和愛好等。有探討表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，老師的動(dòng)作強(qiáng)化常伴隨語言強(qiáng)化同時(shí)出現(xiàn)往往能獲得更好的強(qiáng)化效果，這是由于學(xué)生能夠更劇烈地感受到老師的激勵(lì)和確定。

3標(biāo)記強(qiáng)化。救師對學(xué)生的成續(xù)或行為賜予象征的獎(jiǎng)賞物，以表示激勵(lì)和確定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進(jìn)步”等簡短批語;加蓋嘉獎(jiǎng)性的圖案印;發(fā)小獎(jiǎng)品給學(xué)生留作紀(jì)念等。

4活動(dòng)強(qiáng)化。老師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生支配一些特別的活動(dòng)，以示贊許和激勵(lì)。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替老師的活動(dòng);布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。

四、強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)

1、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中，老師不必對學(xué)生全部的正確反應(yīng)都賜予強(qiáng)化，而應(yīng)當(dāng)對與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有親密關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。

2、看法要真誠。教鄭的看法應(yīng)當(dāng)是客觀的、真誠的，這樣才能使學(xué)生受到激勵(lì)。不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，如過分夸高校生反的正確程度。老師的語言、表情過分戲則化等。將會使學(xué)生感到別扭，甚至被認(rèn)為是虛假的而適得其反

3、要有區(qū)分和改變。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個(gè)人對強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的，老師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)。有區(qū)分、敏捷地實(shí)行適合每個(gè)學(xué)生的方法，留意變換方式。假如反復(fù)運(yùn)用單一的強(qiáng)化物，對學(xué)生的激勵(lì)作用就大大減弱了。

4要把握住時(shí)機(jī)。把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，對提高強(qiáng)化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的狀況等成進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。

實(shí)踐證明，老師在堂教學(xué)中假如能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧，強(qiáng)化他們對學(xué)問的理解和記憶。培育學(xué)生的視察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新實(shí)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)成果得到明顯的提高，從而使老師順當(dāng)?shù)芈鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會12

有效的教學(xué)離不開有效的反思，只有有效的反思才能更好地提高自身的教化行為，積累豐富的教學(xué)閱歷，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。我們的教學(xué)的進(jìn)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思索和更新，漸漸對有效反思有了自己的一些相識。我認(rèn)為有效反思的內(nèi)容可以分為活動(dòng)前的思索、活動(dòng)中的分析及活動(dòng)后的調(diào)整。

活動(dòng)前的思索主要是指自己在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)詳細(xì)思索的一些問題，可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容。首先是活動(dòng)的選材。活動(dòng)的選擇可以是來自于主題，也可以來自于日常生活，還可以是社會事務(wù)等，但是這些來源都要放在當(dāng)前孩子的已有閱歷基礎(chǔ)上，思索一個(gè)適切度的問題。其次活動(dòng)的價(jià)值是整個(gè)活動(dòng)的靈魂和關(guān)鍵所在，我們在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)總會思索這些問題：這個(gè)活動(dòng)對孩子的發(fā)展有意義嗎？其他形式的活動(dòng)可以替代嗎？這個(gè)內(nèi)容究竟給孩子什么才是最有價(jià)值的等等。思索好這些問題就等于向有效教學(xué)邁出了扎實(shí)的第一步。而在反思的時(shí)候老師就要把自己對這些問題的思索闡述清晰，并依托本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)來詮釋。每個(gè)老師的教化靈感和敏感是不同的，新的想法往往是須要溝通和表達(dá)讓別人來理解，來獲得同感的，但是創(chuàng)新的背后還是要依靠強(qiáng)大的理論來支撐的。最終是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有了價(jià)值的基奠，老師就可以大膽介紹自己活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這里可以圍繞目標(biāo)來闡述。每個(gè)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的關(guān)系，活動(dòng)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)與幼兒發(fā)展的關(guān)系，對幼兒的挑戰(zhàn)等等。在反思時(shí)不要四平八穩(wěn)，應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)中最亮的部分，最能體現(xiàn)老師教化才智的內(nèi)容加以說明。

活動(dòng)中的分析主要是針對活動(dòng)現(xiàn)場幼兒的行為表現(xiàn)來反思：自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或提問是否有助于幼兒的思維發(fā)展？師生、生生互動(dòng)中的問題？活動(dòng)中的生成問題？在反思上述問題時(shí)老師必需依據(jù)課改理念和幼兒發(fā)展價(jià)值來分析現(xiàn)場的緣由，這樣可以更好的幫助自己找到問題的關(guān)鍵所在，為之后的行為調(diào)整供應(yīng)依據(jù)。

這部分的反思我個(gè)人覺得對老師來說是有挑戰(zhàn)的，但也是最重要的，前面種種的反思為的就是幫助自己找尋自身在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)現(xiàn)場中存在的問題及其問題根源，針對這些問題如何去進(jìn)一步的完善，而教學(xué)后的反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后剛好反思，不僅能使老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次探討教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使老師相識能上升到一個(gè)新的理論高度。

調(diào)整后的教學(xué)活動(dòng)是為了讓我們的教變得有意義，讓孩子的學(xué)變得有意義。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我更加深刻地相識到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實(shí)力。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會13

期中考試結(jié)束了。學(xué)生短期內(nèi)松了一口氣，但是看著卷子，我卻忐忑起來，期中考試特別重要，從考后要開的家長會就能看出來。我忐忑的是，學(xué)生會不會搞混學(xué)問點(diǎn)？能不能寫出來答案的關(guān)鍵詞？這次的作文糾結(jié)無比，學(xué)生的立意會不會走歪？

忐忑歸忐忑，新課還是要開呀。監(jiān)考兩天之后進(jìn)入教室，看到那些熟識的小臉，玩鬧的、學(xué)習(xí)的。開白板，打開課件，放歌，我們班的電子白板沒有鑰匙，每次老師過來都可以“自助”開機(jī)，推拉的嘩啦聲和機(jī)箱里小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，講桌前吵吵嚷嚷的學(xué)生們，有調(diào)皮的學(xué)生跑上講臺，趴在講桌上問我：“老師，講卷子嗎？試卷分出來沒有？”“老師，我答的可好了……”“老師，看我考個(gè)200分您肯定要嘉獎(jiǎng)我！”“老師，講哪課？”我不算愛笑，但是聽到他們那些無趣的話語，看看他們的笑臉，我就似乎限制不住自己的表情?！昂美?，講新課，拿出來書先看看?！毙抡{(diào)的時(shí)辰表，學(xué)生們一時(shí)反應(yīng)不過來，還有五分鐘上課，我在講臺上翻書，就聽到有學(xué)生一路狂奔，在門邊硬生生剎車：“報(bào)告！”教室里的學(xué)生哄然大笑，滿世界笑聲里，門邊的“小傻瓜”撓撓頭，不好意思地走進(jìn)來坐下了。

我恍惚間有種感覺，就似乎我已經(jīng)相識他們很長時(shí)間了。

說長不長，說短不短。原來我已經(jīng)在這里呆了兩個(gè)多月了——兩個(gè)月，什么都會變更。從一起先的：“別說話了！說你呢！”到現(xiàn)在的“來，我們請最能言善辯的××同學(xué)來說明一下”萬籟俱寂”是什么意思。”，我記住了他們的名字，他們也敢跟我開開玩笑。相比較我的隊(duì)友來說，我接班要晚，起步也晚，現(xiàn)在漸漸熟起來，是時(shí)間的作用，同時(shí)也要感謝班級的正式班主任和我的指導(dǎo)老師，班主任將班級的部分管理交給我，指導(dǎo)老師教給我教學(xué)技能，有了他們的信任，我才能一步一步走近學(xué)生，才能漸漸摸索出教學(xué)的門路，才能一步步走向一名真正意義上的老師。

現(xiàn)在的我們，是孩子們眼中的“實(shí)習(xí)老師”，更是將來要許久站上三尺講臺的老師，我們要抓住實(shí)習(xí)的珍貴機(jī)會，努力向身邊的老師們學(xué)習(xí)，同那群可愛的孩子們相熟識，提升自我的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)閱歷豐富老師的教學(xué)方法。

前面應(yīng)當(dāng)還有許多挑戰(zhàn)在等待著我們吧，不過我信任我們的努力與堅(jiān)持！

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會14

不管什么樣的學(xué)校，什么樣的班級，都會有一些成果相對較差的學(xué)生，俗話說：“一娘養(yǎng)九子，九子個(gè)九樣。”“五個(gè)拇指還不一樣齊呢?”特殊是一些薄弱學(xué)校的薄弱班級，這樣的現(xiàn)象特殊的突出，對這樣的學(xué)生，老師們傷透腦筋想了很多方法對他們進(jìn)行教化，可總感覺收效甚微。

后進(jìn)生是老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。依據(jù)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為分析后進(jìn)生形成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是老師份內(nèi)的責(zé)任，已經(jīng)實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，從我的師傅吳老師身上學(xué)到了許多對待后進(jìn)生的方法，比如：

一、要擺正看法，主動(dòng)樂觀的對待后進(jìn)生。

對待后進(jìn)生，首先要抱正確的看法，要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求老師要具備敏銳的洞察實(shí)力，擅長找尋和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)覺，就要充分確定，要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信念，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和主動(dòng)因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，常常不交作業(yè),緣由是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。據(jù)于這種狀況我的師傅吳老師極力找尋機(jī)會，確定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯(cuò)過每一次機(jī)會，發(fā)覺她值日盡心盡職，發(fā)覺她幫助同學(xué)，發(fā)覺她拾金不昧，不管事情是小是大，吳老師一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表揚(yáng)。慢慢地她從剛好上交作業(yè)到仔細(xì)完成作業(yè)有了前所未有的轉(zhuǎn)變，讓她找回了自信。

二、要不吝嗇自己的愛來暖和后進(jìn)生。

新課改要求：教化要面對全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特殊是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特殊渴望陽光照射一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為劇烈。因此，老師在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正值活生生的人看待，就應(yīng)當(dāng)用和善就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如，支配座位，吳老師堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，老師激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差;對屢教不改的，老師則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到老師在關(guān)切他們