轉(zhuǎn)發(fā)教案五下基礎(chǔ)知識(shí)積累1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字會(huì)14正確讀寫(xiě)地毯

《草原》教學(xué)設(shè)【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受內(nèi)大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的。原嗎？在幾十年前，曾經(jīng)帶領(lǐng)文藝界的過(guò)，還把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下一本。今天，我們就有幸）（2提示1：按內(nèi)容順序?qū)W習(xí)課文，要求學(xué)生注意體會(huì)“美”的所在（主人的熱情好客也是一種美）——揭示2：提示3：這句話(huà)是寫(xiě)老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟這句詩(shī)的意思是：和人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空，空氣清鮮，一碧千里，翠流的那天空空氣清自然美：草原風(fēng)光一碧千里，綠毯（大、綠）靜態(tài)美白色大花、中國(guó)畫(huà)（綠、美）草原語(yǔ)言美、意境美：比喻、細(xì)節(jié)款待惜別好客親密熱情情深大、綠、美好客親密熱情情深蒙漢情深團(tuán)《草原》教學(xué)設(shè)草原是美麗的，的草地，五顏六色的野花閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了出示草原風(fēng)光，看看一碧千里、翠流的草原背誦課文第一自座包。這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話(huà)斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草背誦課文第二自第二課絲綢【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、、貿(mào)易、芝麻”等【方法與能力】抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢的重要作，知道“絲綢”嗎？今天，我們就來(lái)初步了解一下關(guān)于絲綢的知識(shí)與故事。板書(shū)：絲綢絲綢的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門(mén)外，這里正是漢代古都長(zhǎng)安，也是絲綢的起點(diǎn)，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽(tīng)到”，自然而然這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當(dāng)人們凝望‘絲綢’巨型石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼。特別提示：文章的內(nèi)容涉及到了兩個(gè)“絲綢”，一個(gè)為巨型石雕，一個(gè)為歷史上的，作者意在寫(xiě)古代的絲綢，而巨型石雕之不過(guò)是一個(gè)“”——教師小結(jié)：作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡絲綢：東西方經(jīng)濟(jì)交流偉在的路東西方文化交流極有聲勢(shì)。萬(wàn)余大軍，邊境守候，充分反映了安息國(guó)來(lái)使的重視與尊重。為絲織品。絲綢的商品，以中國(guó)絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元《絲綢》教學(xué)設(shè)重慶市九龍坡區(qū)白市驛一小認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)。正確、流利、有感情地朗讀課文商；條，東的老化這路，東方友與明它東方明的道今，我一隨一古典的型雕越空阻，起近─綢。（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱(chēng)作絲綢？絲綢有什么價(jià)值或意義？帶著的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。（一）體會(huì)絲綢東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？搜集的資料和大家一起交流交流吧。交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢的故事1絲袍絲綢的。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢的開(kāi)辟者就是齊讀課文13再讀13自為什么稱(chēng)作絲綢因?yàn)樵谶@條道，主要的貿(mào)易物品是絲綢絲綢有什么價(jià)值或意義石雕，在默默地給我們講述著絲綢上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自與最后一自。{{絲綢東西方經(jīng)濟(jì)交流念力商；條，東的老化這路東方友與明它東方明的道今，我一隨一古典的型雕越空阻，起近─綢。 同桌檢查生巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕（一）體會(huì)絲綢東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值出示表現(xiàn)“絲綢”繁榮景象的圖畫(huà)或影像話(huà)，（聯(lián)系2──10自，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢的故事相機(jī)介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢自由讀13自，討論為什么稱(chēng)作絲綢絲綢有什么價(jià)值或意義《白楊》教學(xué)設(shè)指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4～13節(jié)）？找到說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸枝干挺 試著背誦介紹白楊的那段話(huà)只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，要表達(dá)什么呢？他和白楊之服從需要扎根無(wú)私奉（1）為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么去設(shè)，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。，建設(shè)，作無(wú)私的奉獻(xiàn)②的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為出力，一樣建設(shè)有感情地朗讀閱讀《帳篷》的祖國(guó)建設(shè)者或者?！栋讞睢方虒W(xué)設(shè)能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根、建設(shè) 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦介紹白楊的那段話(huà)。2搜集有關(guān)自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。系上下文想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用～～”標(biāo)出①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)進(jìn)呢③只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思別今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)（一）學(xué)習(xí)第一次沉思的內(nèi)容出列車(chē)進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)！（畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就提出讀書(shū)要求：請(qǐng)分角色把兄妹倆的讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹 學(xué)生抓品讀這三句話(huà)

當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。 有感情朗讀第14學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)的心過(guò)渡:的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那的心到他們只知道在工作，也在工作。他們只知道這回到家來(lái)，接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?？伤麄儏s不知道為什么把他們接到去，知道嗎小結(jié)：看來(lái)，都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，是不是已經(jīng)明白了的（二）學(xué)習(xí)第二次沉思的內(nèi)容。（1）望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，會(huì)想些什么（2）為什么的嘴角又浮起一絲微笑理解的心請(qǐng)學(xué)生為文中“的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：心情、的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；的心還指的是一種心三個(gè)“只知道”中知道的內(nèi)含了；的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也大膽想象四十年后，當(dāng)年的如今的的第三次沉思部。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在出生的小孫孫剛從如今的四十年后可能在沉思什么呢？這位和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的呢布置小練筆作業(yè)：可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》《把鐵路修到去》教學(xué)設(shè)的風(fēng)光的風(fēng)光，和學(xué)生一同感受的純凈、美麗和圣潔師生交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。地處青藏高原，交通，“把鐵路修到去”一直是人民的期盼，也是的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道著重重高原缺氧是施工的一個(gè)很大的在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重，終于使風(fēng)火山隧道全線(xiàn)貫通。在遇到的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到去！”①他們遇到了哪些？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)②有感情地朗讀第五、八自③面對(duì)著，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話(huà)？有感情地朗讀“把鐵路修到去！”要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在面前不懼怕，不后退的決心。）在戰(zhàn)勝的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到去①他們是怎樣戰(zhàn)勝的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，了逞兇一時(shí)的凍土?！雹谟懈星榈乩首x第六、九自③戰(zhàn)勝的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話(huà)？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到去！”？有感情地朗讀?！栋谚F路修到去》教學(xué)設(shè)認(rèn)識(shí)本課14。了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些，感受新一代建設(shè)者遇到的以及克服的艱巨與頑強(qiáng)毅力。1青藏鐵路有關(guān)資料，風(fēng)光短片、課件。師：，聽(tīng)過(guò)《天路》這首歌嗎？它深唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來(lái)，隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們一起來(lái)了解一下青藏鐵路。（《天路》配樂(lè)的青藏鐵路施工畫(huà)面）師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛的下開(kāi)工，但是半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，這條鐵路還沒(méi)有 路的前進(jìn)？請(qǐng)跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過(guò)海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長(zhǎng)1142公里，要經(jīng)過(guò)550公里路遇到的最題。）而風(fēng)火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度是啊，他們的確是一批堅(jiān)強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的青年突擊隊(duì)員。誰(shuí)想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來(lái)讀1～2自，要讀出的決心來(lái)。自西方的說(shuō)明了什么他們認(rèn)為不可能，那認(rèn)為可能嗎我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國(guó)人認(rèn)為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當(dāng)作按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個(gè)，做三次（1）遇到了什么樣的（2）這些給造成了什么影響或者（3）是如何克服這些的？是的，因?yàn)檫@群堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信念：“把鐵路修到去！”（齊讀第7自）導(dǎo)讀第8自前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉了，冷啊！疼啊！可是，當(dāng)隊(duì)員們想到人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到！”（齊讀兩遍胸悶，頭痛，，四肢無(wú)力……生命受到嚴(yán)重，這是多么可怕的難關(guān)啊！但是建筑大③是的④是人們的支持因?yàn)椋鞍谚F路修到去”，是鐵路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心，也是人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10～11自）望……）從最后的省略號(hào)里，讀懂了什么？（介紹青藏鐵路進(jìn)展：工程進(jìn)展順利，全線(xiàn)路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計(jì)鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到，明年7月進(jìn)行列車(chē)試運(yùn)行。屆時(shí)將開(kāi)通至西寧、、、、廣州等多條線(xiàn)路，并裝備世界最豪華的旅游列車(chē)。到那時(shí)，從乘座火車(chē)到，僅需48小時(shí)。）2.想不想坐上這趟列車(chē)去拜訪(fǎng)神秘的青藏高原？來(lái)吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。（西藏美麗的風(fēng)光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫(huà)面定格在一個(gè)小站在鐵軌邊上，眺望的方3.，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬(wàn)各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年出，才可能徹底改寫(xiě)不通鐵路的歷史，才可能真正繁榮富裕。附板書(shū)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)大家聽(tīng)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢的農(nóng)民，弄，用畫(huà)的方式自由表達(dá)所詩(shī)沖情景。同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所畫(huà)面 情（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人ue全班齊讀，男賽讀，同桌互讀借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的。想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的。學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》?？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有的。推薦背誦楊的其它詩(shī)（一）希望利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)一、分本是說(shuō)城舊》序。者林音她樸實(shí)筆，境的言把們帶憶它脖上鈴，是年的響就這淡回中我真地到作對(duì)年沫子沾滿(mǎn)在胡須上。”“它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮。想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！彪m然時(shí)間間隔久遠(yuǎn)，但童年所見(jiàn)的畫(huà)面依然清晰地留在中，猶如清晰的黑垂肚皮。拿刀它剪剪因太齊。沒(méi)修的言只有的再。此實(shí)駱在人里足道甚還幾分可是真的駝才真的童課文依次寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。從頭到尾圍繞著駱駝隊(duì)展開(kāi)對(duì)童年生活的追憶，語(yǔ)言樸我心。意深：駝是年深的，是年清最切畫(huà)，是童美回的體把樣回置冬之，算的天冷，有冬的射也景為十年在個(gè)大北城，了深的古，主英的年，只出它的角城的些巷不舊京的跡是生息現(xiàn)生，得熱鬧《城南舊事》它滿(mǎn)含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。一切都是那樣有條不紊──緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而生用通正、利有情朗課、解的思積課中優(yōu)詞、段要意好我和的分讀小“”真幼的法以對(duì)駝的之情。背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子；有的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理會(huì)童趣，感受作者的之情。【設(shè)計(jì)意圖】課件第一張幻燈片，深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教看來(lái)，的童年真是各有各的。這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)著名女作家林海音的童年（1）課件“課文朗讀”，認(rèn)真，為讀文準(zhǔn)備的②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、④想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。這才有同大客實(shí)的法可出對(duì)的愛(ài)而加了己的情，如希駱遇到、希駱旅太單希鈴以駱和駱的增加等進(jìn)讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么？（課件出示駱駝的。②結(jié)合，從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述真實(shí)，描寫(xiě)真【設(shè)計(jì)意圖】孩子都有好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué) “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)學(xué)駱文圍著駝，了樣駱咀，樣和談駱脖上鈴的，樣為駱駝垂肚子的，樣奇問(wèn)天駝哪去這看小的很童的，者是手來(lái)卻生，有作以實(shí)筆夢(mèng)般語(yǔ)，我?guī)б惶氐沫h(huán)它被拍成了，又深受觀眾的喜愛(ài)。（課件“資料袋”中的“片段”“知識(shí)”“知識(shí)拓展”。第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)【基礎(chǔ)知識(shí)積累】3會(huì)寫(xiě)9【方法與能力】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年提示：1）這是一篇回憶童年的文章。·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”是作者童年印象最深的事物，它們給2）課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為 今天城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊劉谙奶靵?lái)了，再不見(jiàn)駱駝的，我又問(wèn)：“夏天它們到哪里去3、條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部。冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)和交流駱駝為何系鈴流連想為駱駝剪垂在肚子的毛熱愛(ài)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,表達(dá)自己的感受4。教學(xué)過(guò)內(nèi)在祖父的園子里玩耍的情景：4玩螞心《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案認(rèn)識(shí)8。1A教學(xué)過(guò)掃清文字，整體感知課文內(nèi)容。留著，這樣的舉止讓起自己小時(shí)候干的傻事；等等。在學(xué)生充分見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具美好，充滿(mǎn)。從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一（福建省福鼎市桐北小學(xué)夏愛(ài)云B教學(xué)過(guò)介紹作者。，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)第一本作品合集《跋涉》。1935年了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名，l940年了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼①朗讀第一自，想象描寫(xiě)的情景有感情地朗讀課文，有的，還可以背一背（麗第八課《童年的發(fā)現(xiàn)【基礎(chǔ)知識(shí)積累】14會(huì)認(rèn)7、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、、、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。知若渴、尋根究底和大膽精神。和大膽精神。 好，我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)課文上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可現(xiàn)在人里直天夜，以者“完句你概會(huì)哈笑；后的句的，聽(tīng)我自三前發(fā)了化，笑房！)但們顯感到年這段事自之，有絲的懣這復(fù)的，反地讀文能會(huì)。又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還著受到和的風(fēng)險(xiǎn)——受到“”和“《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案學(xué)習(xí)目認(rèn)識(shí)本課7。學(xué)習(xí)難理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還著受到和的風(fēng)險(xiǎn)?！?教學(xué)過(guò)的再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程?！拔摇笔窃谧鰤?mèng)中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)著受到和迫

舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)著受到和的風(fēng)險(xiǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被視為異端，將他押到了羅馬的，在監(jiān)禁的七年中他受到了的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著，都要有足夠的勇氣去面②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。1A教學(xué)流一、學(xué)習(xí)《（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才讀的這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋Ｖ该中」?jié)讀詩(shī)，想，每節(jié)寫(xiě)什么生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“閱讀、溪邊、江上戲水”等。師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀（福建省寧德師范附小勇B教學(xué)過(guò)1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《

春暖花開(kāi)的時(shí)候，坐在的草地上①靜靜地在閱讀《水滸傳》《》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)景①說(shuō)說(shuō)《》描寫(xiě)了“我”的哪些愿望

“把小手安在桃樹(shù)枝上

“把腳丫接在柳樹(shù)根上

“把眼睛裝在風(fēng)箏上

在看有的，可以試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案1～2A教學(xué)過(guò)來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)第10課──楊氏之子（板書(shū)）。著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的商丘一帶?？拙剑海志?。為人正直，有好的名聲這個(gè)故事最、最吸引人的是什么板書(shū)：楊氏之子楊梅生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）（靜B教學(xué)過(guò)教師要注意指導(dǎo)有的學(xué)生，了解學(xué)生的所在。課堂交流，每一句話(huà)的意思。比較的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是家種搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、語(yǔ)江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣上埠中心學(xué)校徐多課件法多課件 找出楚王晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物語(yǔ)言神態(tài)的寫(xiě)作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆細(xì)讀楚王三次晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題：晏 ）表示晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。得出結(jié)論：正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，狗國(guó)才 晏子面對(duì)楚王的，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話(huà)呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：上等的國(guó)家，就派上等人去；下等的國(guó)家，就 得出結(jié)論：上等人上等國(guó)家，下等人 晏子使楚王晏反駁結(jié)果狗國(guó)等國(guó)沒(méi)出息 營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次，了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。安2教學(xué)過(guò)介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生的讀音，把課文讀通順課文講了三件事，楚王三次想晏子，晏子每次都反駁了楚王，了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)分找出晏子面對(duì)楚王的，如何反駁的句子晏子面對(duì)楚王的，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。有感情地朗讀第三自②這句話(huà)為后好伏筆，引誘楚王上當(dāng)了有感情朗讀第四自①柑橘因?yàn)樗?，只能結(jié)又小又苦的枳臨危不懼伶俐“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！迸啪殑　栋虢叵灎T》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的。1A課前準(zhǔn)課前查閱資料、了解第二次，以及對(duì)德國(guó)人的。導(dǎo)語(yǔ)：，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言。今天我們要學(xué)種新師：請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事過(guò)渡：，終于沒(méi)有，站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了，保住了站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分和機(jī)智……）鎮(zhèn)定、不露馬腳）。試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備表演得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的做法、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)地和德軍戰(zhàn)斗。）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了的。而且她很，都是很的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得（電腦出示，第二次的結(jié)局。）全班交流。（主要以人物的為主要內(nèi)容。之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作師：是啊，劇本就是通過(guò)人物和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人小組合作進(jìn)行劇的表演B了解第二次歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況出示課題，今天我們要學(xué)篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看整篇課文是的形式讀《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作時(shí)的，，學(xué)習(xí)他們一、揭嗎你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、的形象表演出來(lái)嗎？在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、終于成功地保住了蠟燭中的，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊！作《 》教學(xué)設(shè)第一篇：《第一篇：《 》教學(xué)設(shè)重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué) 現(xiàn)在請(qǐng)分角色讀讀這個(gè)相聲，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格找學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聽(tīng)兩個(gè)的相聲段請(qǐng)把自己喜歡的相聲演一演，評(píng)一評(píng)誰(shuí)具有相聲演員的風(fēng)采。我希望記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語(yǔ)言要抓住要《 》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感。1A ，我們平常說(shuō)話(huà)呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的，風(fēng)趣幽默，深深地了我 導(dǎo)語(yǔ)：一定都打過(guò) ，約他晚上六點(diǎn)半在某院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看，你會(huì)怎（兩個(gè)學(xué)生模擬表演，教師計(jì)時(shí)。） 分鐘這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，信不信？讓我們一起欣賞相聲《打 找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)，并互相評(píng)價(jià)甲：對(duì)，是我，我找小王，我的未婚妻，她是女的呀。 集體推薦兩人表演相聲《打 小時(shí)暢所欲言：通過(guò)相聲《 事先錄制的該相聲表演，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的境語(yǔ)言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，常被他逗得開(kāi)懷大笑。 （B 》其他相聲的。文藝可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今 》的 對(duì)，是我，我找小王《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解戰(zhàn)士與人民之間那不是親人卻勝會(huì)認(rèn)8會(huì)寫(xiě)12”學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)人民用鮮血凝成的深厚友誼。2A1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的，請(qǐng)大家認(rèn)真觀師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)回國(guó)，在車(chē)站上同人民告別在戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來(lái)，與人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他找出直接體現(xiàn)戰(zhàn)士與人民依依惜別的段落，放聲讀讀四、朗讀，懸念小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到戰(zhàn)士不忍心離開(kāi)的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說(shuō)，戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)，離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，們是多么會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3背誦4～6熟讀1～3一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)喚。（全班齊背4～6）到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，細(xì)細(xì)品味課文段請(qǐng)放聲讀第一自，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出展示與人民之間比山高比海深的事例你回到村里，焦急地等待著。第二天傳來(lái)噩耗，你拉響跟敵人同歸于盡您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)叔叔，跟他們一起和人民話(huà)別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。（感情朗讀1～3段）兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼）。當(dāng)年，戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了的三千里?？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士為人民做了什么？可以采用第二人稱(chēng)來(lái)講。指名生講戰(zhàn)士的感人事跡在戰(zhàn)場(chǎng)上 喚，人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，充當(dāng)人民可模仿課文語(yǔ)言向戰(zhàn)士深情話(huà)別。收集有關(guān)中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)（B課前準(zhǔn)了解，搜集戰(zhàn)士與人民之間發(fā)生的故事。介紹時(shí)代背景：1950年10月，浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴，和人民軍并肩，抵抗美主義者的。在的條件下，兩國(guó)人民終于打敗了軍。1958年10月。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與人民并肩、生死與共。當(dāng)我們打敗了者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，戰(zhàn)課文中的大娘、小金花、大嫂，與戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱(chēng)為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的。小金花，為救老王，與敵人同歸于盡自由讀第一自，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞啊“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的和？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打離別的一刻，我們戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡?耗子：“們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角著地說(shuō)：‘，這個(gè)仇我一定要報(bào)③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當(dāng)叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）“可是今天，跟叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”小組合作學(xué)習(xí)第三自有感情地朗讀這一自。③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在心目中，這位大了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您人民的友誼？”是的，八年的腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天 這三個(gè)自雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)人民的代表人物都為付出了數(shù)不清的日

五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的，造成了暫時(shí)的供應(yīng)。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與人民共同浴血奮戰(zhàn)；人民關(guān)心戰(zhàn)士，軍民一家人，離的泣與鳴汽交在起，我從伸手探頭跟親再時(shí)當(dāng)車(chē)轟一緊一時(shí)你心是樣？通四五六自的讀表出的心情。正是因?yàn)閮蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼這篇課文是以的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想，人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)《再見(jiàn)了，親人》教正學(xué)會(huì)本課12認(rèn)識(shí)4字，嘹亮的《軍歌》在響起。1950年10月25日，我雄赳赳，出 1958年3月15日那天，在最后一批勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)人民噙著淚花前來(lái)送行，們也含淚告別，大家都深情地這樣一句話(huà)──出示課題，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人（不親（板書(shū)：，）（齊讀板書(shū)：板書(shū)：人民④他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人T：（出示課題：再見(jiàn)了，親人）年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的讓人們，但沒(méi)有人退縮，哪怕是的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命在滔滔江水邊……課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的書(shū)方，想，么方讓感？什？朗來(lái)達(dá)的感？以同或出示人物你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，重點(diǎn)理解第一自①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（戰(zhàn)（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章人的語(yǔ)句）小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親好些？為什么？（這句話(huà)是親切，又是熱烈?。。┌四陙?lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了，難怪們舍不得讓大娘疲憊的身體送了第二、三自充分發(fā)揮學(xué)生的的能力，去挖掘文中人的詞句。我們?cè)谂c親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感的或師生共同解決問(wèn)題情。是是民只這個(gè)有樣人呢（為么寫(xiě)三人事？（）的法全，是種常得的材材法，后一活，景可用種法）無(wú)凝著民我的情誼而一個(gè)人成的事更我看了對(duì)人的片誠(chéng)（影：圖）民在著顆赤的向親愛(ài)人別！讓們起含情讀這段?。R讀戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，從心底里雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿兩國(guó)友誼永存！（板書(shū)）本文作者魏巍以戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了關(guān)于的資料http://www．ebnet．com．cn/kmyc/kmyc．htm《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案認(rèn)識(shí)本課12對(duì)1A課前準(zhǔn)課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的、文字或資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文教學(xué)過(guò)背誦《長(zhǎng)征》詩(shī)是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的。同學(xué)“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉說(shuō)己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，的正步步朝他來(lái)。）員學(xué)習(xí)“夜里、摸野菜”片段忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)?！˙默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小病得實(shí)在跟不上隊(duì)出示句子：“他們年輕。一，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝，走出草地，要在重重面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，，職守……了老班長(zhǎng)吃得多嗎（食物少，難吃，硬黑水潭邊。，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)員職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊！出示最后一段話(huà)。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那，人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)前輩的事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題?？偨Y(jié)：，我們今天的生活是無(wú)數(shù)的先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。《金色的魚(yú)鉤》教案學(xué)案設(shè)重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)12喜出望外三長(zhǎng)兩短奄奄一息衰弱脆弱跳讀課文，課文主要寫(xiě)了一件（）的事；按事長(zhǎng)是一個(gè)（）的人。芒?！边@句話(huà)的含義是（）．（舍己為人小梁身體（），性格（）他的病很重，不休息會(huì)（）他表情（），（）地批評(píng)道：“這次戰(zhàn)斗的形勢(shì)十分（），偵察班要（）注視敵人的，每個(gè)（1）課文寫(xiě)了一件（）事，贊揚(yáng)了老紅軍（）的《橋》一課的有效教在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情況：一篇感彩很濃的課文，初讀時(shí)令人十分感動(dòng)，可《橋》一文深入品讀時(shí)，可以抓住第8自中“他像一座山”這句話(huà)前后聯(lián)系，步步深入，不斷第一步：山給人怎樣的感覺(jué)？（踏實(shí)、厚重……）讓學(xué)生把自己對(duì)山的感受通過(guò)第8自的朗讀第二步：出示第7、8自，想這兩段話(huà)之間有沒(méi)有聯(lián)系到老漢在面前沉著、冷靜，有了這樣的感受再去讀，學(xué)生就會(huì)有更深的心靈觸動(dòng)?！稑颉芬晃闹谐霈F(xiàn)兩次“吼”字，第15自中的“吼”字，吼出了老漢作為一名員，一個(gè)書(shū)記的大公無(wú)私；第20自中的“吼”字，吼出了老漢作為父親對(duì)兒子的深深父愛(ài)。同一個(gè)字生，主的因?qū)W沒(méi)經(jīng)文人的路，終在個(gè)觀的度感文。 也是這問(wèn)答，位通的產(chǎn)員光象一以支為表優(yōu)秀密切系眾“”形，學(xué)的海清高起教的點(diǎn)學(xué)情達(dá)到的候此外，教學(xué)中教師導(dǎo)語(yǔ)感情基調(diào)的把握，朗讀時(shí)背景音樂(lè)的烘托，課料的穿插運(yùn)用等策略也能《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。2A課前準(zhǔn)搜集各 教學(xué)過(guò)一百人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（漢根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局給課文分段（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。通過(guò)初讀，大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。談感受“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是猛獸，突出了情況危急，渲師洪災(zāi)的資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，正向人們一步步地近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、、恐懼、擔(dān)心）是的，求生是人的本能。當(dāng)一百人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢請(qǐng)自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書(shū)：老漢學(xué)生課文，品味句，教師巡視指導(dǎo)老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話(huà)，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的的辦法。“像一座山”，說(shuō)明他臨“”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣抄寫(xiě)生，朗讀課文聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆哮醒是的，職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高（板書(shū)：崇高），他讓我們請(qǐng)用心默讀第三大段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)與疑惑沖揪罵兇（）吼用力推老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)，令人費(fèi)解！請(qǐng)讀最后4個(gè)自，老師相（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太了，太讓人了。老漢太偉大（生回答，并有選擇地請(qǐng)生板書(shū)，如“父愛(ài)如山”等師小結(jié)：是的，做為一名員，他職守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣格，閃耀著燦爛的人性光輝。離我，們親更肝寸、跪起。，水無(wú)有。對(duì)情此景你想的什？拿手的，飽深的，自喜的式錄你對(duì)的哀思對(duì)人寬吧?。˙深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命，不存私念地指揮一百人有秩序地過(guò)橋，最后是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的號(hào)召黨員排后，體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了員先人后己、舍么段，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的，寫(xiě)個(gè)片四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激《?mèng)想的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案認(rèn)識(shí)6。么安1A教學(xué)過(guò)非洲水井額外 攢錢(qián)款井機(jī)淚讀第一、二自出示非洲孩子生活的狀況資料（或以及文字資料）教師：瑞恩夢(mèng)想僅僅是為了實(shí)現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3──13然個(gè)夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。（B搜料了解非洲缺水的狀況③讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水

瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和更非洲的孩子們通上了信①朗讀課文第十四自到第十六自“瑞恩的井”成立，已經(jīng)為非洲打了30口井奮地說(shuō)：“那我再多干些活掙的錢(qián)吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了文章。如果你就是的朋友，你會(huì)在文章中寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一段話(huà)?！秹?mèng)想的力量》課文和同情心。“‘他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活。’一整天，‘70我2000有動(dòng)力，有夢(mèng)想就有追求。夢(mèng)想是激勵(lì)人們克服重重，直達(dá)勝利彼岸的風(fēng)帆。愿我們每一個(gè)人都有美 瑞恩·希里杰克稱(chēng)為“的”。2001年，在國(guó)際發(fā)展的幫助下，成立了“瑞恩的井”。2002年9月30日，他接受了克拉克森頒發(fā)的國(guó)家榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的人，被評(píng)選為“洲十大少年”。這一切來(lái)自于他6歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望——們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日，瑞恩去參加“第三屆世界水資源”，《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的到中國(guó)做客。瑞恩和他的通過(guò)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》與中國(guó)廣大觀眾見(jiàn)面。在這次即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我那個(gè)年紀(jì)。”據(jù)的一份報(bào)告，越來(lái)越嚴(yán)重的飲水和衛(wèi)生每年導(dǎo)致非洲和其他地區(qū)發(fā)展中國(guó)家近兩百萬(wàn)兒童的。人類(lèi)發(fā)展計(jì)劃組將該報(bào)告標(biāo)題定為“缺乏：能源，貧窮和全球性缺水”，這些現(xiàn)“遍及絕大部分發(fā)展中國(guó)家的飲用水問(wèn)題，對(duì)于人類(lèi)安全的甚至要遠(yuǎn)大于?！眻?bào)告作者，每年有約180萬(wàn)兒童死于腹瀉，而這些只要有清潔的飲水和廁所就完全可以避免；4．43億個(gè)人類(lèi)發(fā)展計(jì)劃組，“飲水和衛(wèi)生除了造成人類(lèi)的直接患病之外，還阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，如非洲撒哈拉沙漠地區(qū)每年因此而損失國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的5％，遠(yuǎn)大于該地區(qū)接受的經(jīng)濟(jì)。”天1的絕對(duì)貧困線(xiàn)，并且另外三分之一每天的生活費(fèi)不超過(guò)2。”就飲水和衛(wèi)生設(shè)施問(wèn)題擬定性的，另外令增加國(guó)際。”據(jù)教科文組織統(tǒng)計(jì)，非洲的水資源每年致使6000人，約有3億非洲人口因?yàn)槿彼麄冇捎谌鄙儆糜诠喔绒r(nóng)作物的水，使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)量會(huì)繼續(xù)減少。專(zhuān)家認(rèn)為，未來(lái)23年，由于缺乏足夠的水，非洲糧食產(chǎn)量將減少23％。而有的專(zhuān)家則認(rèn)為，非洲的天然水資源并不缺少，但貧窮的非洲沒(méi)有管 半數(shù)的非洲人因飲用凈水而染玻分析認(rèn)為，如果目前缺乏飲用水的狀況得不到改善，那么到2010至少有17而水資源問(wèn)題也很可能會(huì)成為一些非洲國(guó)家之間發(fā)生紛爭(zhēng)或沖突的。對(duì)于尼日爾農(nóng)村的卡比達(dá)來(lái)說(shuō)，到距離村子6公里外的水井去打水是她每天最重要的工作之卡比達(dá)精心澆灌莊稼，因?yàn)檫@是他們?nèi)椅ㄒ坏慕?jīng)濟(jì)來(lái)源。尼日爾是一個(gè)以農(nóng)牧業(yè)為主的國(guó)家，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的41．7%。80%以上的居民從事農(nóng)業(yè)，有可耕地1723萬(wàn)公頃，而有灌溉潛力土地27萬(wàn)公頃，水澆地僅僅7頃。供水投資只占財(cái)政預(yù)算的1％。專(zhuān)家，水將是導(dǎo)致和政治的潛在因素，供水困認(rèn)識(shí)6苦簇?fù)?cùchù)(bóbǒ)(zhóuchóu募捐(mòmù)節(jié)奏(zòucòu)水泵(bènbèng)暮慕幕募羨 )銀 ) )色招 )朝三 瑞端湍喘 )雪 )午 )急 )氣變化多 捐絹娟涓 )款嬋 )手 ) )獻(xiàn) 吭坑炕抗 )拒水 )土 )反 )一聲不 )的眼淚 )的力量 )的夢(mèng)想 )地( )地答應(yīng)( )地募捐( 一個(gè)人的心中有夢(mèng)想，并為之努力?，F(xiàn)這些小，除開(kāi)10歲的伊麗莎白，全是白血病的犧牲品，他們活不了多久了。伊麗莎白天真可伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)，再過(guò)大約一個(gè)月，就會(huì)完全，再也聽(tīng)不到聲音。在旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖地懇求：“給我唱首歌吧！”心這樣的請(qǐng)求呢？我們面對(duì)面坐著，她能夠看見(jiàn)我嘴唇的翕動(dòng)，我盡可能準(zhǔn)確地唱上兩我，小伙伴們?yōu)橐聋惿椎木硾r感到忐忑不安，他們決定要做一些事情使她。在12歲的弗最初，柯?tīng)柋茸o(hù)士聽(tīng)了他們的打算大吃一驚：“想為伊麗莎白的11歲生日舉行一次音樂(lè)會(huì)？”她叫了起來(lái)，“而且只有3周時(shí)間！是發(fā)瘋了嗎？”這時(shí)候，她看見(jiàn)了孩子們渴望的神情，她不由自“瑪麗，”柯?tīng)柋日f(shuō)，“我問(wèn)你，讓一群根本沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)的孩子組成一個(gè)合唱隊(duì)，并在3舉當(dāng)伊麗莎白去接受每天的治療時(shí)，柯?tīng)柋茸o(hù)士把自己的計(jì)劃告訴了和孩子們，詢(xún)問(wèn)：“，她是一個(gè)修女，在倫敦最好的音樂(lè)學(xué)校當(dāng)老師，她準(zhǔn)備來(lái)訓(xùn)練唱歌──一切免當(dāng)其他孩子全被安排在各自唱歌的位置上時(shí)，瑪麗注意到約瑟夫正神色地望著她?！凹s瑟夫，你同樣出色的是，這個(gè)的保守也十分成功。在伊麗莎白生日的這天下午，當(dāng)她被領(lǐng)進(jìn)醫(yī)院的小教堂盡管所有的聽(tīng)眾──伊麗莎白、10母和3臺(tái)僅3然難始前，瑪麗告訴孩子們：“知道，伊麗莎白的已是非常非常的微弱，因此，必須盡力大聲地又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。，這時(shí)候，我們這些大人們流的眼淚。聲音，歡樂(lè)，生命，給人以力量，它們是她曾經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)的最后?！丁方虒W(xué)設(shè)計(jì)（A、B案理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智、大局和大將軍廉頗顧全大安2A我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《》《水學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)翻開(kāi)，讀一讀“資料袋”。（生讀聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）自講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？讀后反饋、明確：第1～10自講“完璧歸趙”；第11～14自講“澠池之會(huì)”；第自講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。指名讀課文第1～10自。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感或不理解的問(wèn)題 的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、⑤朗讀課文第1～10自。生默讀課文第11至14自。提出幾個(gè)感的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何②這場(chǎng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，藺相如著擊缶的，秦王和藺相如不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）指名讀課文第15至18自說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)為廉頗嗎？（答案可以是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故（秀婷B教學(xué)過(guò) 第一段（1～10）自，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏，國(guó)威，又立新功。 請(qǐng)自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)的感的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么 》文本細(xì)讀舉人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)五年級(jí)下冊(cè)的《》一課改編自《史記·廉頗藺相如列傳》。這是一篇編入語(yǔ)文幾十年的傳統(tǒng)課文，教師對(duì)于內(nèi)容都相當(dāng)熟悉。這樣一篇老課文，如果我們重新細(xì)讀，對(duì)于《》的主人公藺相如這一人物的個(gè)性品質(zhì)，大家都已達(dá)成一致認(rèn)識(shí)：智勇雙全、顧全大為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的？這是因?yàn)楹雎粤苏Z(yǔ)言之間的聯(lián)系。藺相如是一個(gè)歷史人物，對(duì)其個(gè)性的解我們?cè)龠M(jìn)一步思考：秦宮護(hù)玉時(shí)，藺相玉在手，所以理直氣壯，看似以身護(hù)玉，實(shí)是以玉護(hù)身。廉頗很氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相什么能耐，字前邊加了一個(gè)“他”字，更突出了廉頗的氣。而藺相如始終尊稱(chēng)廉頗為“廉將軍”，實(shí)為真心誠(chéng)意《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第4246。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及2創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前電視劇《三國(guó)演義》的片斷和曲箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，介紹一下故事的主要內(nèi)容？品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)自由讀課文，認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛交流、的段第四自的第六自的“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：‘你叫我來(lái)做什么？’諸葛亮說(shuō)：‘請(qǐng)你一起去第七自第八自的“諸葛亮又把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，近曹軍水寨受閱讀《三國(guó)演義》第40、46、90談話(huà)：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了特別佩服諸葛亮要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探比如，第二自的“交鋒”；第七自的“飲酒取樂(lè)”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）以第七自為例──“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們飲酒取來(lái)。我們飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們飲不敢派兵出來(lái)。我們飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）師：現(xiàn)在就請(qǐng)，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。二、營(yíng)造“”，塑造能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生板書(shū)因?yàn)椤匀绻椭挥小?雖然……但是一……物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因介紹完整。草船借箭不尋常，要論成敗都督周瑜欲，孔明先生妙算天文通曉地利洞悉人心箭如雨下神機(jī)妙算世世代代請(qǐng)自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，把文本演繹成劇（B教學(xué)過(guò)給文章分段：一（1～2）、二（3～5）、三（6～9）、四（10）五、讀第6～9自，了解借箭經(jīng)過(guò)曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令手射箭，不調(diào)六千名手，使箭。驚樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫手朝他們射箭，不讓他們靠近?！薄恫荽杓愤@篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11笑，密嗎？請(qǐng)仔細(xì)的討論一下。他。課文第二自是一段諸葛亮和周瑜的對(duì)白，師生，體會(huì)從他們的中你還可以看出令狀”？諸葛亮為什么要立軍令狀？在下的狀書(shū)，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法。）《草船借箭》第二教學(xué)設(shè)省東莞南城區(qū)陽(yáng)光第六小學(xué)1．，前面我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》的1至5自，大家還記得草船借箭的起因嗎？（生抓住“四更時(shí)候”“這時(shí)候”展開(kāi)聯(lián)想。凌晨1──3去借（4）A？（生1），不像不像，太急了。再找一位來(lái)讀。諸葛亮心情怎么B霧來(lái)了，諸葛亮在哪？你讀。不像不像，你最需要的大霧來(lái)了呀！再讀。好，你心情怎樣？（高C都插滿(mǎn)了箭。讀？你來(lái)。這時(shí)候，是什么時(shí)候？諸葛亮還預(yù)測(cè)到了什么──大霧持續(xù)時(shí)間足夠他得到①“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們飲酒取樂(lè)，天亮了就回不要輕易出動(dòng)，只叫手朝他們放箭，不讓他們近前。”（2）A（生匯報(bào)：說(shuō)明諸葛亮非常了解曹操，算準(zhǔn)了他不會(huì)派兵，而是放箭過(guò)一定不敢、、就）“一定不敢”改成“應(yīng)該不敢、也許不敢、可能不敢、大概不敢”行不行？諸葛亮好，，好戲還在后頭呢！諸葛亮預(yù)測(cè)地形和排兵布陣，那個(gè)才真叫呢?。ǔ鍪菊n件句①“諸葛亮把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。仍就擂鼓吶喊，近曹軍水寨受箭。”諸葛先生，問(wèn)你請(qǐng)大家再到借箭的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧！《草船借箭》現(xiàn)場(chǎng)（）（1）（）（（）（）（曹不派時(shí)都了種法（出課件子）《國(guó)義這小塑人非常要的，種法好是么？生可課更有奏有伏有念）們魯肅在船上飲酒取樂(lè)中度過(guò)的！最后十萬(wàn)支箭成功到手！想想看：他到底什么地方比周瑜厲害呢？讀諸葛亮在戰(zhàn)場(chǎng)上揮灑自如，然而他的情感卻十分豐富。這里幫諸葛亮寫(xiě)了一首歌詞，寫(xiě)出刻讀，泊志、思、心家事他能妙?。≈苁敲吹?？）《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的。1A教學(xué)過(guò)（《好漢歌》，由電視劇曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。（課文的8～13自寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然，毫無(wú)防備的動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。①下面請(qǐng)有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)?？梢宰杂伞按蚧ⅰ辈糠滞ㄟ^(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。什么！”能夠體會(huì)出武松的通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)過(guò)，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)課后去閱讀《水滸傳》，你一定（B教學(xué)過(guò)故事。課文是根據(jù)著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語(yǔ)。這是我們第一次接觸近代白話(huà)文，個(gè)別語(yǔ)句如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。自誤：請(qǐng)不要使自己受。誤，受。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。你覺(jué)得最的是哪部分？武松赤手空拳猛虎引導(dǎo)板書(shū)：機(jī)智武藝超感情朗讀，讀出武松的無(wú)畏。四、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn) 豪倔酒量驚膽量過(guò)細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，上去，看看怎么樣。”好定的作用，通過(guò)武松的話(huà)語(yǔ)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，使武松無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，《景陽(yáng)岡》課堂教學(xué)師：（師板書(shū)：施耐庵）108熟菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒。）師：繼續(xù)。（課件：）幾碗了?生：他認(rèn)為武松肯定要過(guò)景陽(yáng)岡，他這個(gè)酒很會(huì)讓人醉的，他不想讓武松在被好!現(xiàn)在很多商家，賣(mài)過(guò)期的、變質(zhì)的、甚至的東西，對(duì)不對(duì)？你看這店家為他師：“榜文”是什么意思呢？預(yù)習(xí)過(guò)的。生：近因景岡大蟲(chóng)人，有過(guò)往商，可間結(jié)伙過(guò)，誤。”師：因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，自誤。因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，自誤。岡，自誤。告示提醒了，可是武松偏偏還要上這景陽(yáng)岡，偏偏還要遇到這。你說(shuō)原因是在別人（酒和榜沒(méi)有攔住武松這山中有虎，他偏向虎山行。請(qǐng)你默讀1到7自，帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀，這個(gè)時(shí)候你解釋一下。比方說(shuō)多疑、自尊心強(qiáng)，解釋?zhuān)繋煟航忉屛渌蓯?ài)面子、要強(qiáng)師：你看武松兩個(gè)選擇，一個(gè)是當(dāng)好漢，一個(gè)是保住自己的性命。他盡然把好山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道，只吃三碗，就不再問(wèn)?！保┒耍积R好過(guò)岡?！保┬皇前胍谷鼇?lái)謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇唬我？”）看時(shí)，上面寫(xiě)道：“近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，自誤?！保┑溃骸斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。什么！”）師：好，我們大部分人都這樣的反應(yīng)，可是這武松呢？讀。（課件：武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保煟簹v史上打虎的多得是，但是我們最喜歡看的就是武松打虎。生：我覺(jué)得我們喜歡看武松打虎就是因?yàn)樗嗍挚杖?。為那一部分不發(fā)出聲音就可惜了，然后邊讀邊想，他赤手空拳那，他的過(guò)人之生：（5）師：說(shuō)？師：比方說(shuō)這“反應(yīng)快”，很多人說(shuō)這武松身手敏捷，反應(yīng)快，就看一個(gè)字，生：4師：一出來(lái)，武松──閃，一撲，武松──閃，一掀，武松──閃，生：武松見(jiàn)到不會(huì)很慌張，這么一吼，吼得整個(gè)山岡都動(dòng)了，這一吼氣勢(shì)生：我們組從“閃”字理看出他很謹(jǐn)慎，他知道自己光是硬拼的話(huà)是拼不過(guò)生 是他可以看清怎么樣怎么樣。生：他知道的習(xí)性就是攻他三下，勁就泄了很多，這時(shí)再去打，就比較容生：酒都作冷汗出了。說(shuō)明他還是一個(gè)平常的人。生：我是看到最后一句，一點(diǎn)也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣，也就是說(shuō)能把還是很怕的，怕它又站起來(lái)，說(shuō)明他心里還是留著點(diǎn)防備的。嗎？武松可是個(gè)大啊。師：，我喜歡，和上課很開(kāi)心。武松這個(gè)人，最終了，一師：故事再往后發(fā)展，他一直在打，你知道他在打什么嗎？生：?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)群拜猴，現(xiàn)石猴頑、私畏特。體會(huì)石猴“頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)領(lǐng)略經(jīng)典名著的，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的。本文的重點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以利用多突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供大量由于篇幅所限無(wú)法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范!!教師準(zhǔn)備：多課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料，課文，理解難懂的并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的。 師一蹦一石，跳出個(gè)王吳恩怎的？典的究體在里呢這課師帶大一來(lái)進(jìn)本領(lǐng)其的。請(qǐng)由讀第、自。師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話(huà)中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么……。（生讀師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多（生讀（生讀待石猴生活中的什么？（?。┳x讀這兩句？（生讀（生讀師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：無(wú)畏），就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的1．（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生）師：我 （生讀生：，為大家著想傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在猴頑皮可愛(ài)人無(wú)畏神《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的句段。3A教學(xué)過(guò)神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字精神抖擻（sāu）（dānɡ）(náo導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在仔細(xì)，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一員戲?qū)?。演”演束及組“”價(jià)導(dǎo)。表準(zhǔn)和確的方如有導(dǎo)評(píng)價(jià)地，師提“”教要?jiǎng)e意面些方“演起，嘎精抖，手大粗動(dòng)不，著猴似蹦蹦，想使如果“演員”表演存在較多缺漏或的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在的心中。那么，在的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn) 今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和分別獲第二（教學(xué)準(zhǔn)教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸的下層與普通是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的的生活和心靈，表現(xiàn)了社會(huì)的和將要的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心這篇課文的生字并不多，相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）親六眷（juàn）兩莖（jīng）三、縱向聯(lián)系，感悟“”學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而討論：病情到這種把頭又搖了幾（教學(xué)準(zhǔn)曹雪芹的《》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主教師補(bǔ)充：《》寫(xiě)的是一個(gè)大。這個(gè)的祖先曾隨出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《》開(kāi)篇時(shí)，第一代人賈演、，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖二府中仍握有的權(quán)力。賈府的老賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)林黛玉。林黛玉母親因病，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉這篇課文的生字，相信一定能讀準(zhǔn)字音導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子的妻子王夫人的內(nèi)侄女。成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格，。難怪賈母稱(chēng)他為你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高老。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！“鳳辣子”是真的忘了老了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老身上，唯老是從呢。其虛偽和逢迎的性格得淋漓盡致。）“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也告訴我。如你林玉聽(tīng)這，覺(jué)王鳳個(gè)樣人？一熱，賈面向林黛大殷；是耀 與黛雖同，氣像個(gè)人對(duì)個(gè)生的子話(huà)把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的中再讀一讀有條件的同學(xué)，課外閱讀《》有關(guān)章節(jié)（福建省福鼎市秦嶼第一中心校萍B課前準(zhǔn)了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《》的故事梗概。2教學(xué)過(guò) 一、課堂交流，成 人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的和性格特點(diǎn)，要典型?！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)（A、B案味認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)的句子。1A教學(xué)過(guò)可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱(chēng)河街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)結(jié)檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)運(yùn)用這種方法，小組指導(dǎo)學(xué)生讀出曹心理的變化。曹學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張小平B教學(xué)過(guò)說(shuō)可思議“聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的選擇最有，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。摘錄的語(yǔ)句《刷1、正確認(rèn)讀本課生語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)的句子怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，小組效果奇規(guī)矩奇干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。動(dòng)作奇指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)。段，加深理解現(xiàn)在再來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名1、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自。試著填寫(xiě)：起初曹對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不燒出來(lái)的小洞時(shí)，（ ）。這就是曹心中的（），也是這個(gè)故事的（）。2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹1、課文中最后一個(gè)句子“曹學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！奔偃缒憔褪遣埽阌泻胃邢?？請(qǐng)想象一下，并試著說(shuō)一說(shuō)。資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)（橫批）俗世奇資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹人生！練習(xí)說(shuō)：你是個(gè)（）的人，你讓我明白了（）3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補(bǔ)充等資料。技藝高超三 《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案處認(rèn)識(shí)課文中的4。1A教學(xué)過(guò)文選自著名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。一個(gè)之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)。（在學(xué)生在四人學(xué)組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流派代表分別在寫(xiě)有“”和“托德”的題板上寫(xiě)上概括性的詞語(yǔ)。：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的……各學(xué)組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最的描寫(xiě)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有……恰◆關(guān)于“ 生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)：（課文12～18自。學(xué)生自由試讀十二自，談?wù)劯惺?。分角色朗讀。（較快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢(qián)的媚小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與的嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人一個(gè)之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的最好放面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹。由”到主義的發(fā)展過(guò)程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展閱讀一篇文章，做一則讀書(shū)筆記：（課標(biāo)《同步閱讀》同文章）摘錄語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神（B教學(xué)過(guò)讀讀課文中有關(guān)段落，想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加有感情地朗讀第六自和第十一自。背誦第6自第二十四課《金錢(qián)的【基礎(chǔ)知識(shí)積累】4，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《金錢(qián)的魔力》是一篇小說(shuō)，它節(jié)選自著名作家馬克吐溫馬克·吐溫(1835—1910)，作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯。馬克·吐溫是其筆名。馬度。話(huà)說(shuō)得很刻薄，充滿(mǎn)了與輕蔑?！傲系搅四銢](méi)有帶零錢(qián)……只會(huì)帶大票子”，說(shuō)的是反話(huà)，意即牢牢地凝結(jié)起來(lái)，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪，有窘迫，的還是對(duì)錢(qián)的貪這是本文的結(jié)尾，當(dāng)“我”離店時(shí)說(shuō)的話(huà)。要表達(dá)的意思其實(shí)很簡(jiǎn)單，“您說(shuō)得對(duì)，我送您，再見(jiàn)”。但由于此時(shí)站在面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，接著出場(chǎng)的是裁縫店里的。在“我”與托德的時(shí)候，始終不露面。而當(dāng)他聽(tīng)到“鈔票”打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿(mǎn)心后還送出門(mén)去?？梢?jiàn)，他為了金錢(qián)不惜采用一切，甚至降低自己。作者就是這樣刻畫(huà)出了托德：以錢(qián)取人、刻薄、傲慢無(wú)理；見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、市儈小人金錢(qián)的魔力丑惡嘴臉《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案認(rèn)識(shí)3會(huì)寫(xiě)7詞1～2A課前準(zhǔn)個(gè)極富的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）打開(kāi)暇學(xué)生可能會(huì)主要問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第二自面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的。請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“”讀作jǐliang；理解“”的意思2.學(xué)習(xí)第三自起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。 ，這真 3.學(xué)習(xí)第四自 （…）全家；為洗衣做飯；我們有時(shí)也為端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在 B教學(xué)過(guò)出示一張德國(guó)哥廷根的育了三十位獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志