小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7篇（全文）

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所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直十分重視。這次為您整理了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀7篇，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的朋友。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思篇一

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和肥沃的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的稱贊與熱愛之情。

在初步感知課文時(shí)共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、風(fēng)景迷人。再逐段理解，體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中其次部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)蓄、貯存、用之不竭、曾母暗沙〞等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)〞這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)我感覺引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力〞中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。

第三自然段與其次段結(jié)構(gòu)相像，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“風(fēng)景迷人〞表達(dá)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比其次段要簡(jiǎn)單一些，協(xié)同圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧〞、“碧波浩渺〞、“蔚為壯觀〞的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)其次段更加自主、參與性更高。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)把握教材，精明地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠精明的處理問(wèn)題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的精明是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的大量亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的精明和評(píng)價(jià)的？

假使我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)各抒己見，說(shuō)明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

提高引導(dǎo)的精明

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時(shí)也能使知識(shí)的把握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處搭理更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們?cè)谡f(shuō)文章主要內(nèi)容時(shí)，假使能用簡(jiǎn)短、概括的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說(shuō)文章的主要內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，假使這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說(shuō)的這段話都來(lái)讀一讀，再談自己的理解和體會(huì)，學(xué)生的思路就會(huì)更明白，理解起來(lái)會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣。

通過(guò)上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

２、提高自己的"課堂教學(xué)精明。

３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《松鼠》是三年級(jí)一篇寫動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，確鑿把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中確鑿而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣。

松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動(dòng)物，教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段，先出示課文內(nèi)容動(dòng)畫配上教師范讀，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的愛好之情。學(xué)習(xí)《松鼠》其次課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)的寫作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其次自然段體會(huì)用詞的確鑿性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行，并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地〞中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把握的寫作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫；第四自然段感受松鼠的聰明精明。這樣也把本單元的“金鑰匙〞使用得恰到好處。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，特別讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒(méi)有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文，所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多，但是效果卻不錯(cuò)，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評(píng)價(jià)的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草終止，沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點(diǎn)惋惜。

總之，本堂課在教學(xué)中勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來(lái)仿寫一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)；模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)明白也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的開心，加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《一片樹葉》是單元四“植樹〞中的課文。這篇課文寫的是小兔子、小熊、小猴們都愛好小黃牛栽的小椿樹，但是小椿樹最終還是被他們搞得“一片葉子也不剩了〞?？梢妴?wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話的形式說(shuō)理，在淺顯中見深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。

在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對(duì)椿樹時(shí)所做的動(dòng)作及說(shuō)的話，并通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)揣摩動(dòng)物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)充分運(yùn)用生動(dòng)的卡通貼紙來(lái)輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：

1、朗讀的方式過(guò)多重視齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺乏了特性朗讀鍛煉的機(jī)遇。

2、細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位，譬如：小兔：稱贊、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較明了深入文本去體會(huì)。

3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。

課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(zhǎng)進(jìn)，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格！

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇五

以“搭船的鳥〞為題，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“順便乘坐船〞。一個(gè)“搭〞字使鳥兒具有了靈性，表達(dá)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭〞字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回復(fù)“搭〞意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐〞的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？〞孩子們回復(fù)的都是“這是只可愛、聰明的小鳥〞。由于不是我要的答案，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀測(cè)〞進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀測(cè)？〞第一自然段中留心觀測(cè)了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段觀測(cè)了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)觀測(cè)的方法，感受觀測(cè)的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形〞時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流探討后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我〞觀測(cè)的細(xì)致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀測(cè)得清明白楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方由于太畏懼孩子們寫不出來(lái)，給與的提醒過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀測(cè)翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀測(cè)事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要認(rèn)真去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的不解，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

三、提出問(wèn)題要全班探討，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，好多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里〞通過(guò)“我們坐在〞學(xué)生知道在圖中找“我們〞坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上〞通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣〞“櫓〞也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明。“吞〞字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有好多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的。〞在設(shè)計(jì)本課時(shí)，基于此考慮，自覺比較成功之處：

1、充分表達(dá)“語(yǔ)言教學(xué)要走向生活〞這一理念，課伊始，從學(xué)生平日的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋〞導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，接近學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又加強(qiáng)了作為義烏人的高傲感。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精致的圖案描寫展開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在“最近發(fā)展區(qū)〞選取有一定思維力度又切合學(xué)生實(shí)際的`片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，再加以教師的言語(yǔ)引導(dǎo)，帶動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，以更加濃重的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2、充分表達(dá)了“自主、合作〞的理念，重視學(xué)生特性化體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。〞初讀課文后讓學(xué)生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋。〞讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的那個(gè)特點(diǎn)深入讀悟、探究，提出不明白的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實(shí)學(xué)生主體地位，發(fā)揮小組合作的功能，發(fā)揮學(xué)生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

3、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué)，過(guò)程流暢。

存在問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過(guò)于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只安排其一，其次段學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)較多，第三段安排語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中，教師安排了兩段，在其次段教學(xué)時(shí)，考慮后面的教學(xué)，怕時(shí)間來(lái)不及，就及時(shí)剎車，未讓學(xué)生的問(wèn)題真正暴露顯現(xiàn)，沒(méi)有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)〞，教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過(guò)于迫切，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程首先是語(yǔ)言積累的過(guò)程，而熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對(duì)彰顯語(yǔ)言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功能，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我〞和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和頑皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的愛好之情。

教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？〞一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我〞發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃重。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？〞很快就能找到答案。但蒲公英終究是什么樣的？同學(xué)們不是很明白。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了？〞接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

《爬天都峰》的教學(xué)反思

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們〞相互勉勵(lì)，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，終究一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們透露了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉宏大的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的風(fēng)景奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀狀況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最終說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！〞

二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)。

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書，學(xué)生