七年級語文教學工作總結范文（7篇）

第15頁共15頁七年級語?文教學工?作總結范?文本學?期，我擔?任七（9?）班語文?教學工作?。由于學?校對教學?質量要求?的進一步?提高。故?自始至終?，我對教?學工作不?敢怠慢，?積極認真?學習，深?入研究教?法，虛心?向前輩學?習。經過?一個學期?的努力，?獲取了很?多寶貴的?教學經驗?。以下是?我在本學?期的教學?工作總結?。一、?指導思想?全面貫?徹、執(zhí)行?國家教育?方針，貫?徹義務教?育理念，?努力體現(xiàn)?新課程標?準精神，?面向全體?學生進行?知識和能?力、過程?和方法、?情感態(tài)度?和價值觀?的教育。?培養(yǎng)學生?“學會學?習、學會?做人、學?會生存、?學會創(chuàng)造?”，塑造?學生健全?人格，全?面提高學?生素質，?讓學生正?確認識語?文與生活?的聯(lián)系，?積極倡導?自主、合?作、探究?的語文學?習新方式?，圓滿完?成教學任?務，提高?教育教學?質量。?二、具體?工作（?一）以閱?讀教學為?主，共完?成六個單?元共三十?篇課文的?閱讀教學?。每個單?元一個主?題，達到?相應的學?習目標。?1、融?入自己的?生活體驗?，感悟課?文的思想?內涵，進?而了解社?會、人生?；繼續(xù)了?解敘事性?作品的文?體特征，?品味含意?豐富的語?句。2?、加強了?朗讀，注?意課文中?的聯(lián)想與?想象，了?解多種表?達方式，?學習記敘?性語言及?抒情性語?文。3?、在理解?課文內容?、熟悉說?明文特點?的同時，?引導學生?樹立起熱?愛科學、?勇于探求?未知領域?的意識。?4、學?生正確認?識了親情?，不僅感?覺到自身?日常生活?中蘊含的?無窮樂趣?，還體會?到了多種?表達方式?綜合運用?產生的藝?術效果。?5、在?優(yōu)美的古?文中漫步?，在大致?讀懂課文?的基礎上?，結合自?己的體驗?評價作品?的思想內?容；了解?古人寫景?、敘事、?議論的藝?術，體會?語言運用?的妙處；?積累了常?見的文言?詞語，增?強了語感?。6、?在借助提?示、注釋?和工具書?讀懂課文?的基礎上?，體會了?文言文的?特點，積?累了一些?文言文知?識；品味?了古詩文?名句的思?想感情，?并結合親?身體驗加?深了理解?。（二?）完成了?六次綜合?性學習，?繼續(xù)培養(yǎng)?學生搜集?資料、篩?選信息的?能力，開?拓學生的?視野，提?高學生的?口語交際?能力。?1、這就?是我（?1）通過?活動，讓?學生多側?面地認識?了自己，?體會生命?的意義，?培養(yǎng)熱愛?生命、尊?重生命的?情感；?（2）讓?學生學會?了正確介?紹自己的?個性，向?別人推薦?自己的優(yōu)?勢。（?3）培養(yǎng)?學生用多?種表達方?式（口語?交流或書?面寫作等?）來表達?自己真情?實感的能?力。2?、漫游語?文世界?（1）通?過尋覓、?觀察語文?的蹤跡，?讓學生深?入認識了?語文在生?活中的普?遍意義，?從而更加?喜歡學習?語文；?（2）在?尋找語文?影子與整?理資料的?過程中，?加深對語?文的體驗?和感悟，?培養(yǎng)初步?的鑒別與?分析能力?；（3?）培養(yǎng)學?生在觀察?中勤于記?錄的習慣?，學會用?適當?shù)姆?式表達自?己的感悟?和感情，?培養(yǎng)能將?記敘與?議論相結?合的語言?表達能力?。3、?感受自然?（1）?通過活動?激發(fā)了學?生熱愛大?自然的興?趣；（?2）引導?并幫助了?學生深入?、全面認?識大自然?；（3?）培養(yǎng)學?生正確地?用嚴謹?shù)?語言正確?流暢地表?達對大自?然的感受?或感悟的?文字表達?能力。?4、探索?月球奧秘?（1）?引導了學?生關注、?熱愛科學?，勇于探?索未知領?域；（?2）培養(yǎng)?學生運用?問卷調查?、采訪、?搜集整理?文獻資料?等方法的?能力；?（3）培?養(yǎng)學生的?口頭表達?能力、文?字表達能?力和加工?分析資料?的能力。?5、我?愛我家?（1）通?過此次活?動，引導?了學生進?一步理解?“家”的?真正含義?，感受家?的溫馨，?發(fā)展思維?能力，受?到情感、?態(tài)度、價?值觀方面?的熏陶，?培養(yǎng)學生?熱愛家庭?，懂得感?恩的思想?感情和一?定的審美?情趣，提?高鑒賞品?位；（?2）通過?分門別類?敘述老照?片的故事?、別出心?裁講述家?中珍品的?來龍去脈?、聲情并?茂朗誦親?情的古詩?詞、激情?澎湃演唱?歌頌家的?歌曲等活?動，讓學?生學習欣?賞、吟誦?、演唱“?家”以及?圍繞一個?主題積累?名言警句?，發(fā)展語?言能力，?培養(yǎng)學生?寫作和口?語交際的?能力；?（3）通?過此次活?動，激發(fā)?學生用多?種藝術形?式解讀“?家”的溫?暖、和睦?，樹立學?生的自信?心，讓學?生通過“?我愛我家?”的活動?，體驗到?親情的幸?福感，培?養(yǎng)交流與?合作的能?力。6?、追尋人?類起源?（1）搜?集、整理?神創(chuàng)造人?類的神話?，從其它?學科的教?科書或通?過其它途?徑搜集從?猿進化到?人的資料?，完成人?類起源、?進化的表?格；（?2）通過?討論“神?創(chuàng)造人類?，是對人?類起源的?錯誤解釋?，但是這?類神話為?什么能夠?世代流傳?？”這個?話題，激?發(fā)學生的?思考，培?養(yǎng)他們的?思考、思?維能力與?口頭表達?能力。?（3）培?養(yǎng)學生廣?泛的興趣?，不斷廣?大閱讀面?、知識面?，文學作?品要讀，?各門類的?自然科學?讀物也要?盡量涉獵?。（4?）利用搜?集到的資?料，對疑?難進行相?互交流。?（三）?結合單元?教學要求?，指導學?生完成了?六篇習作?，完成情?況良好，?學生的作?文水平得?到了提升?。1、?獨一無二?的我2?、語文真?有趣3?、春天的?贊歌4?、探索月?球奧秘之?樂趣5?、有家真?好6、?關于人類?起源再探?討（四?）堅持上?好閱讀課?。在教?師的指導?下，學生?由原來的?不想看書?發(fā)展到閱?讀興趣漸?濃，每周?一次的閱?讀課堅持?不懈，學?生主動提?出要看書?，并且堅?持做好讀?書筆記。?這樣堅持?下去，學?生的閱讀?面得到了?大大的拓?展，課外?知識幾乎?由原來的?一無所知?到略知其?二，文學?素養(yǎng)得到?了提升，?同時也對?學生學會?做人起到?了一定的?促進作用?。（五?）堅持培?優(yōu)補差?按照預先?的培優(yōu)補?差計劃，?我提高部?分差生與?部分中等?成績學生?的語文成?績，也培?養(yǎng)了幾個?語文尖子?。部分厭?學語文的?學生又重?新拾起學?語文的興?趣，這令?我感到很?欣慰！?三、教育?教學效果?和不足?一學期來?，在學校?領導的悉?心指導和?真誠關懷?下，在同?行的大力?支持下，?在學生的?良好配合?下，教育?教學任務?得到圓滿?完成。我?與學生的?關系更加?融洽，學?生的知識?和能力得?到了一定?程度上的?長進。但?學生主動?學習、自?覺學習、?勤于學生?的意識有?待加強，?朗讀水平?也有待繼?續(xù)提高，?今后我一?定更努力?工作以完?善這些工?作。當然?，更希望?在未來的?日子里，?各位領導?、前輩繼?續(xù)鼓勵、?指導我，?讓我取得?更好的成?績。七?年級語文?教學工作?總結范文?（二）?本學期我?擔任七年?級的語文?教學工作?。七年級?是初中階?段的起始?年級，如?果起始年?級沒有帶?好，就會?留下不少?后遺癥，?貽害學校?的就不只?是一年，?而是幾年?，給學校?的教學工?作帶來很?大的麻煩?。因此，?我覺得初?一的教學?工作是學?校教學工?作的基礎?，而良好?的開端是?創(chuàng)建優(yōu)秀?班集、優(yōu)?秀學校的?關鍵。?在這學期?的'課堂?教學中，?我能夠滲?透新課標?理念，不?斷思考，?逐步形成?自己的見?解。在教?學部的安?排下，深?入學習、?鉆研探究?式教學，?并作了一?定量的理?論學習筆?記，學習?中，獲益?非淺。能?夠按照計?劃完成教?學工作，?備課及時?，作業(yè)量?適中，批?改指導及?時具體。?根據(jù)語文?教研組的?安排，積?極參入語?文研修課?的上、聽?、評課，?從其他教?師身上取?長補短，?及時進行?教學反思?。課堂教?學中，能?夠尊重學?生，營造?民主平等?的課堂氛?圍。本學?期教材，?除文言文?外，大部?分課文由?學生根據(jù)?自學的模?式自學，?教師點撥?指導，通?過嘗試，?學生的自?學能力有?了一定的?提高，重?要的是他?們獲得了?學習實踐?的方法，?進一步培?養(yǎng)了學習?的興趣。?課堂教學?的同時，?我也在不?斷的思考?，現(xiàn)就“?課堂提問?”這方面?的思考作?一個小結?。在新?課程理念?的引領下?，我一直?圍繞著如?何提高語?文課堂效?率，作著?深入的思?考和積極?的實踐，?也通過自?身的經歷?深深的感?知到，作?為一名語?文教師，?課堂語言?的精練到?位，課堂?提問有效?性的提高?，對提高?語文課堂?效率，進?而對提高?語文教學?質量起到?至關重要?的作用。?眾所周?知，學生?語文能力?的培養(yǎng)在?很大程度?上是來實?現(xiàn)的，而?語文課堂?教學中提?問的設計?，可謂是?關系到閱?讀教學組?織成敗得?失的一項?重要工作?。學生是?課堂教學?的主體，?只有全體?學生積極?參入、思?考探索的?課才是成?功的高效?的，“學?而不思則?罔”，學?生如果不?動腦，怎?能期望有?收獲呢然?而，對于?涉世未深?、知識還?不豐厚的?初中生來?說，想讓?他們直接?從文本當?中激起閱?讀興趣，?從而獲得?知識上的?教益，得?到美的享?受，那是?不切實際?的。那?么，如何?增強課堂?提問的有?效性呢?首先，所?提問題要?難易適度?。既不能?過于膚淺?，沒有思?考的余地?，又不能?太艱深，?讓人難以?琢磨，無?從下手。?太淺索然?無味，提?不起學生?的興趣;?太深，學?生答不了?，不僅達?不到教學?目的，反?而容易挫?傷學生學?習的積極?性，事與?愿違。問?題的難度?應以水平?較高的學?生經過思?考或討論?或稍加提?示點撥可?以答出為?上限。?其次，所?提問題要?圍繞教學?目標，切?合學生實?際，緊扣?教材訓練?要點及文?章精彩之?處。第?三，設計?問題要面?向全體學?生，對于?理解或鑒?賞性材料?的提問，?要不受“?標準答案?”的束縛?，讓答案?具有多維?性，力爭?引起發(fā)散?思維，培?養(yǎng)學生的?創(chuàng)新精神?和獨立精?神。第?四，科學?地確定問?題的指向?，切忌提?“漫談式?”的問題?，單求課?堂“熱鬧?”，弄的?最終不知?所問所答?是為何而?來。第?五，培養(yǎng)?學生生成?問題的能?力。教師?要尊重學?生的認識?，把學生?推向主體?，很多問?題由學生?自己生成?，教師的?主要任務?是教會學?生怎樣發(fā)?現(xiàn)問題;?當學生的?問題提得?過多過雜?時，教師?應引導學?生對問題?進行篩選?整合，隨?著問題的?解決，正?確對待不?斷產生的?新問題。?第六，?提高學生?的問題意?識，并鼓?勵學生不?斷產生新?疑?？?之，課堂?提問是教?學的重要?方法之一?，是溝通?師生教與?學的橋梁?，是傳授?知識的有?效途徑。?七年級?語文教學?工作總結?范文（三?）在推?進語文教?學改革的?過程中，?我發(fā)現(xiàn)了?語文教學?的嚴峻問?題，也敢?到了自我?在作為1?個母語教?師肩頭職?責的重大?。于是不?斷的進行?探索和思?考、總結?，和大家?共同交流?。對自我?在工作中?的一些體?會做一下?小結。?因為單一?的教學模?式容易讓?學生厭倦?，而太多?變的教學?又讓學生?琢磨不透?，不能構?成規(guī)律，?無“法”?可依，所?以教學就?成了1個?需要不斷?思考和改?善，既需?要象做飯?一樣要變?換花樣，?來引起學?生的求知?欲望，又?要構成必?須的格局?和習慣，?讓學生覺?得有規(guī)律?可尋。例?如每一天?的預習，?需要有必?須的方法?和規(guī)律，?讓學生明?白應當做?什么。生?字、詞語?以及有關?作品的背?景和作者?的資料，?初次閱讀?課文，是?必須掌握?的。而有?時也需要?一些變化?是我們需?要潛心研?究的，例?如我在教?學《變色?龍》的時?候要求學?生把自我?朗讀的最?好的段落?錄下來，?讓學生經?過讀體會?人物的性?格和思想?。二、?教學主體?要調動激?活三、?教學重點?要突出體?現(xiàn)四、?教學情感?要交流醞?釀重視?學生的情?感態(tài)度和?價值觀，?沒有情感?的教育是?失敗的，?沒有情感?的課堂是?痛苦的，?讓學生能?把自我的?喜怒哀樂?，在課堂?上能真情?流露，與?主人公共?命運，與?作者構成?情感的交?流與對話?，以情來?陶冶學生?，以情來?激勵學生?。情感既?是教育的?目標，也?是教育的?手段。比?如，在學?習《背影?》一文時?，我首先?讓學生聽?了《爸爸?》的歌曲?，然后讓?學生談自?我的爸爸?，想想爸?爸給自我?的關愛。?其實教師?如果有本?事，最好?自我給學?生唱，或?者讓有本?事的學生?唱，這樣?學生更有?深刻的體?會。我在?教學《白?楊禮贊》?的時候，?給學生唱?《小白楊?》，盡管?唱的沒有?歌星好，?可是學生?還是覺得?我們教師?真行，于?是就更加?強了學生?對教師的?崇拜，也?激發(fā)了學?生的學習?興趣。?五、教學?范圍要拓?展延伸?語文教學?要走向生?活社會。?如果就語?文課本學?習語文是?永遠無法?學習好的?，我們精?彩的課堂?只是學生?學習語文?的很小的?一部分，?只是能應?付考試，?而學生的?本事和實?踐是無法?真正得到?鍛煉和提?高的。學?生的語文?最終是要?在社會中?去檢驗的?，所以必?須讓學生?能夠活學?活用。尤?其是新教?材，更注?重學生的?實踐本事?和個性思?考，不在?要求統(tǒng)一?答案，所?以這就是?說教師必?須要把思?維的空間?真正還給?學生，這?樣才真正?有助于學?生的提高?。要讓學?生更多的?去觀察生?活，體驗?生活，去?積累生活?，去品位?生活。他?們有了自?我的思想?才能真正?的進取的?去學習語?文。七?年級語文?教學工作?總結范文?（四）?經過幾周?的教學工?作體驗，?感到有一?條原則較?重要，即?讓賞識走?進語文教?學，能夠?提高教學?質量，讓?學生愛學?語文。具?體從以下?幾個方面?入手：?一、教師?和學生的?關系是平?等的在?賞識教育?中，教師?和學生的?關系是平?等的，教?師在學生?面前不是?一位不可?冒犯的權?威，學生?也不是唯?命是從的?卑微者。?師生僅有?建立民主?平等的關?系，學生?才有了安?全感，才?能充滿信?心，思維?才有可能?被激活，?才可能敢?于提出問?題，敢于?質疑。這?樣，就為?學生的進?取主動參?與，創(chuàng)設?了一個簡?便愉悅、?民主和諧?的環(huán)境氣?氛，促使?學生產生?了強烈的?求知愿望?，即親其?師，學其?道。成功?的教學依?靠于一種?和諧安全?的課堂氣?氛，這種?氣氛的建?立需借助?一些手段?，如溫柔?的目光，?親切的撫?摸，殷切?地期望，?加強師生?間的情感?交流，使?學生更加?依靠教師?，從而激?起學生更?大的學習?熱情，這?是學生學?好語文的?關鍵所在?。二、?相信每個?學生都能?成功羅?森塔爾效?應實驗，?說教師給?學生自信?，學生就?會有高成?就。教師?對學生的?相信是一?種巨大鼓?舞力量。?陶行知先?生也這樣?忠告我們?：“你的?教鞭下有?瓦特，你?的冷眼里?有牛頓，?你的饑笑?中有愛迪?生。”作?為教師，?應當相信?每個學生?都有成功?的期望，?每一個學?生都具備?成功的潛?能，而教?師的作用?，就要喚?醒學生的?自信。?三、閱讀?教學，讓?學生多一?點自我感?覺在閱?讀教學中?，教師要?更新觀念?，還學生?以學習和?發(fā)展的地?位，要珍?視學生獨?特的感受?、體驗和?理解。對?于學生五?花八門的?答案，教?師要充分?肯定。即?使學生回?答的幼稚?，膚淺，?甚至片面?、錯誤，?教師也切?忌“一棒?子”打下?去，而應?當熱情鼓?勵、引導?、用心呵?護熠熠生?輝的思想?火苗，這?對學生的?影響將是?巨大的。?讓學生發(fā)?展自我的?思維，獲?得審美的?體驗，從?而提高語?文閱讀的?質量。?這是我最?近教學過?程中的一?點點思考?，現(xiàn)作以?上總結，?供大家參?考、指點?。今日?，教學反?思無論對?教師自身?教學水平?的提高，?還是對教?學效果的?提高都有?著舉足輕?重的作用?。教學反?思能夠檢?查是否到?達教學目?標;分析?教學中的?不足;記?錄教學中?的困惑;?發(fā)現(xiàn)某種?教育教學?行為是否?對學生有?傷害;能?夠發(fā)現(xiàn)自?我的教育?教學方法?是否適合?學生等。?七年級?語文教學?工作總結?范文（五?）新課?程改革的?目的是讓?學生更多?、更廣泛?、更容易?地學到終?身受益的?知識。那?么，什么?才對學生?終身有益?呢除了聽?說讀寫、?字詞句篇?等知識經?驗和觀察?想象、探?究思索等?心理本事?外，文化?的品質和?素養(yǎng)應是?一種更加?能夠讓人?終身受益?的東西。?文化能夠?使人超越?于生活的?表層領域?，不為技?術經驗或?工具理性?拘檢、束?縛，進入?人格自我?完善的境?域，充滿?睿智和靈?性地觀照?世界，應?答世界，?表現(xiàn)世界?。文化人?格是人格?的深層結?構，是個?體全部生?活的精神?之“根”?。小學語?文教學應?當有這樣?的文化追?求，應當?為學生的?終身發(fā)展?打下堅實?的精神底?蘊!什?么是文化?按學術界?的通行做?法，概念?能夠在廣?義和狹義?兩個層面?來進行闡?釋。廣義?文化是指?人類在社?會歷史發(fā)?展過程中?所創(chuàng)造的?物質財富?和精神財?富的總和?，特指精?神財富;?狹義文化?則指生活?于必須的?文化共同?體中的人?們長期積?淀而構成?的一套文?化系統(tǒng)，?包括價值?觀念、思?維模式、?審美趣味?、道德情?操、宗教?情緒、民?族性格等?湎價值觀?念系統(tǒng)則?是其核心?。要探析?文化與教?育的關系?，無疑當?取后者。?什么是語?文教育的?文化底蘊?主要指中?華民族幾?干年來積?淀的文化?傳統(tǒng)和當?代人文精?神，是一?種人類精?神、情感?、心靈意?識，包括?狹義文化?所指的價?值觀念、?思維模式?、審美趣?味、道德?情操、宗?教情緒、?民族性格?等。就教?育的本義?來說，也?是教育的?終極意義?，語文教?育是民族?文化語言?中人文主?義情懷、?智慧和創(chuàng)?新品格的?教育，自?然擔當著?傳遞漢民?族文化底?蘊的重任?。沒有文?化底蘊的?語文教育?，是不完?整的語文?教育。表?面看來，?任何教學?所傳播的?總是文化?，并且是?在形態(tài)上?多種多樣?的文化，?語文教學?當然也不?例外。既?然如此，?教學的文?化追求不?就成了無?的放矢嗎?其實，傳?播文化并?不意味著?你的教學?就是有“?文化”內?涵的。因?為我們所?追求的“?文化”，?誠如眾多?文化學家?所說，不?是那些可?見的、物?態(tài)化的符?號、圖像?或行為，?而是一種?無聲的語?言，一種?只對孜孜?叩間它的?人才會彰?顯的內在?意義，一?種人們用?于解釋經?驗、創(chuàng)造?世界過程?中所反映?出來的精?神性、人?文性的價?值取向和?情感信仰?。教學作?為一種文?化活動，?其終極目?的就是要?引導學生?探尋、體?驗和理解?蘊涵在教?材文本中?的真、善?、美、圣?、愛等方?面的豐富?意義，將?文化本身?的精神、?人文內涵?分娩于主?體之中，?激活、喚?醒和培育?學生的價?值感和人?生情慷。?必須的?文化從孕?育到成熟?，有一個?漫長的創(chuàng)?造、積累?、模式化?的過程。?這就是文?化的積淀?。文化的?積淀是一?個經過從?其他人或?文本那里?理解傳統(tǒng)?的哺育和?滋養(yǎng)，在?與傳統(tǒng)的?對話和晤?談中漸漸?構成超越?生物機體?親性的完?整人格的?過程。中?華民族的?語言文化?是一條源?遠流長、?亙古不息?的長河。?河水滔滔?，不舍晝?夜，孕育?了浩瀚悠?遠的華夏?經典，涌?現(xiàn)了諸多?的文化巨?匠。漢語?文化形象?豐瞻，情?趣盎然，?神韻飽滿?，愈義遙?深，具有?極為獨特?的人文品?格。所以?，我們應?當充分利?用漢語的?文化特性?，借助開?拓閱讀的?報域，來?開拓文化?視野，讓?學生在文?本的學習?中繼承優(yōu)?秀的民族?文化，吸?收借鑒世?界多元文?化，讓歷?史文本在?現(xiàn)實的語?境中輻射?出進取的?存在意義?，在繼承?與發(fā)展中?熔鑄學生?健康的進?取的文化?品格。為?此，我們?必須改變?語文教學?過分強調?學科知識?傳授與技?能訓練的?傾向，基?于特定的?漢語文化?情境來設?計我們的?語文教學?。七年?級語文教?學工作總?結范文（?六）教?學反思是?教師以自?我的教學?活動為思?考對象，?來對自我?所做出的?行為、決?策以及由?此所產生?的結果進?行審視和?研究的過?程.作為?語文教師?，反思的?一個重要?任務是對?語文教學?進行反思?，開展反?思性教學?。二、?師生互動?三、語?文課堂教?學要突出?重點，營?造亮點。?突出重點?就是要明?確教學目?標和教學?任務的輕?重主次，?在整體感?知上對課?文重點進?行局部的?深入探究?或知識的?遷移，最?終再歸結?到整體上?來，深化?對文章的?認識。而?課堂教學?中的亮點?應當是疑?問的聚焦?點，思維?的交匯點?，教學的?創(chuàng)新點。?學生的興?奮點如果?被激活了?，那么他?們對課文?會進行再?創(chuàng)造的。?如果每一?天都是簡?便愉悅的?上課，那?么學生的?靈感和情?感會得到?激發(fā)的。?此外還會?幫忙學生?更好地理?解了文章?的主旨，?又挖掘出?學生的創(chuàng)?新潛能。?四、變?教學思路?由教師?教的思路?轉向學生?學的思路?，由文章?學的思路?轉向閱讀?學的思路?。教師應?注意重視?學生提出?的意見和?提議，尊?重學生的?認識規(guī)律?和獨特體?驗。僅有?遵循學生?學的思路?和閱讀學?的思路，?才能真正?激發(fā)師生?的進取性?和創(chuàng)造性?。五、?培養(yǎng)學生?擁有較為?完整的閱?讀體系是?寫作本事?提高的關?鍵“向?閱讀要寫?作本事。?”學生涉?獵廣泛的?課外知識?領域，需?要教師的?正確引導?和適時關?心。我參?考新課標?課外讀物?，指導學?生制定閱?讀計劃，?學會自主?積累，幫?忙他們建?立寫作素?材庫，引?導他們從?中汲取精?華，“博?眾人之長?于已身”?。六、?重視培養(yǎng)?學生健康?的情感態(tài)?度價值觀?。情感是?教學藝術?之魂，沒?有情感的?融入，教?學藝術之?花就不能?開放。而?語文教學?就是要曉?之以理、?動之以情?，以情來?溝通與學?生的聯(lián)系?，以情來?陶冶學生?。在語文?教學中，?情感既是?教學的目?標，又是?教學的手?段。在?課改過程?中，我不?斷地對自?我提出新?的要求，?轉變觀念?、轉變主?角、轉變?行為，豐?富知識結?構、提高?綜合素質?，在培養(yǎng)?學生優(yōu)化?發(fā)展、引?領學生健?康成長的?過程中，?也實現(xiàn)了?自我在專?業(yè)上發(fā)展?和人生的?成長。?七年級語?文教學工?作總結范?文（七）?自從我?校實施新?教育實驗?以來，結?合自我的?語文教學?實踐，感?到有一條?原則較重?要，即讓?賞識走進?語文教學?，能夠提?高教學質?量，讓學?生愛學語?文。具體?從以下幾?個方面入?手：一?、教師和?學生的關?系是平等?的在賞?識教育中?，教師和?學生的關?系是平等?的，教師?在學生面?前不是一?位不可冒?犯的權威?，學生也?不是唯命?是從的卑?微者。師?生僅有建?立民主平?等的關系?，學生才?有了安全?感，才能?充滿信心?，思維才?有可能被?激活，才?可能敢于?提出問題?，敢于質?疑。這樣?，就為學?生的進取?主動參與?，創(chuàng)設了?一個簡便?愉悅、民?主和諧的?環(huán)境氣氛?，促使學?生產生了?強烈的求?知愿望，?即親其師?，學其道?。成功