器樂教學在小學音樂課堂教學的作用

器樂教學在小學音樂課堂教學的作用《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》指出：“器樂教學是音樂教育的重要內容之一，對于培養(yǎng)學生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學生音樂素質的提高。”美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！蔽揖妥约旱睦斫鈴乃膫€方面來談一談器樂教學在小學音樂課堂教學中的重要作用。一、器樂教學激起學生學習音樂的興趣興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。在學生學習興趣的開始，要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習的興趣。在多年的音樂教學經驗中，我發(fā)現有部分孩子噪音條件較差、沙啞、跑調等等，這些孩子一開唱歌就會被同學取笑，隨著年齡的增長，他們會越來越自卑，不愿意在眾人面前唱歌，有的孩子甚至不愿意上音樂課，漸漸地成為音樂課上的“搗蛋蟲”。但是如果教師在音樂課堂教學中加入器樂教學，這部分孩子就會很認真的練習，經常請這些同學伴奏，使孩子們各居所長，他們學習起來也就特別努力，在音樂課堂上會越來越自信。對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程和認識過程不再是一種負擔；興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。興趣的培養(yǎng)是器樂教學的首要任務和目標，在教學過程中，教師要成為學生興趣的動力來源，擔負起培養(yǎng)學生興趣的重任。不管是琴、豎笛還是風琴，學起來都不是很難，關鍵還是指法的熟悉過程，需要多吹奏多練習?？墒菍W生們的耐心是有限的，怎么才能讓他們在枯燥的練習中找到樂趣呢？在簡單的練習歌曲后，可以讓學生們選擇喜歡的歌曲或歌曲的一個小樂段進行吹奏，聽著熟悉的樂曲，學生們也不覺得枯燥無聊了。通過器樂的學習和演奏，使學生們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，有了自信心的支持，我們的學生才能勇敢的面對以后的挑戰(zhàn)。去年9月我校在四、五年級開設了葫蘆絲課程，學生對葫蘆絲沒有太多的認識，對其充滿了好奇，特別是對它的演奏也充滿了期待和渴望，這樣一來，學生的注意力和興趣點就有明顯的關注，我在葫蘆絲教學中還特別注重器樂表現形式的出新，例如：小組比賽、個人比賽、自學樂曲比賽等等......，這樣更能增加學生對樂器的興趣，同時還加強了學生的識譜能力。特別是今年5月我在各班挑選了較優(yōu)秀的學生參加了學校舉行的“耀我中華”比賽后，孩子們對音樂的學習興趣更濃了。、參與器樂演奏可以提高學生自信心器樂教學的引進，不僅引起學生對音樂課的興趣，對音樂作品的欣賞能力和創(chuàng)作能力也有了很大的提高，特別是課堂中學生參與器樂的演奏，他們創(chuàng)設出的新的節(jié)奏、或者旋律、或伴奏音型，一旦得到教師和同學們的認可，則極大地促進學生的自信心的增長。比如三年級有位同學，唱歌總是跑調，以前上音樂課，教師幾乎不叫他唱歌，他自己也是閉不唱，對音樂課也是表現出拒絕的態(tài)度，我校推行器樂教學后，要求每個學生都要用手中的樂器演奏出一種和某一歌曲相協調的伴奏型時，該同學表現出很強的節(jié)奏創(chuàng)作力，教師因此讓他們擔任樂器演奏的指揮，使他突然增加了自信心也讓其他學生看到了音樂的魅力。參與器樂演奏，是教學中運用最多的一種方式，通過學生的親身參與演奏，學生一方面可以提高樂器演奏的水平，另一方面可以很快提高音樂基本素質。通過器樂教學后，學生明顯有了大幅度的提高，同時體會到了音樂的妙處。三、器樂教學串起知識的連續(xù)性和持續(xù)性由于器樂教學的效果明顯，現在的音樂課堂器樂教學已經成為很多教師必須的教學手段，以前的樂器總是做個樣子擺在教室里，現在教師總是嫌樂器不夠用。學一首歌、分析一首音樂作品，教師都可以用樂器的音色、表現形式來啟發(fā)學生的欣賞能力?；蛘咦寣W生用不同的樂器來演奏同樣的音樂作品，比較有什么樣的不同和效果。有時候一個知識點可以用不同的樂器來展示，現在的學生學樂器的越來越多，可以讓有不同樂器演奏能力的學生分別來演奏，再讓其他同學來分析、判斷，這樣可以激勵會演奏的學生更加用功的練習樂器，不會演奏的學生也可以在聽、唱方面多下功夫，在下節(jié)中爭取表現出色。這樣使得一個知識點、或者每一節(jié)音樂節(jié)中出現了自然的連續(xù)。器樂也就更加成了教學連續(xù)的關鍵所在。四、器樂教學促進學生發(fā)展器樂教學總是要求學生和教師要熟練的演奏樂器，這就要求不僅僅是學生要認真練習，同樣也要求教師有熟練的演奏水平和技巧，可以激勵教師不斷的提高自己的專業(yè)素質，另一方面，由于器樂教學中總是會出現學生無意中創(chuàng)作的新的音樂節(jié)奏、音樂形象和音樂表現手段，這就要求教師有一定的判斷和分析能力，并及時的引導學生對創(chuàng)作進行小結和鞏固，學生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作“作品”，教師既不能隨便打擊，也不能一味盲目的胡亂表揚，要給他們正確的創(chuàng)造思維方式，讓學生們懂得創(chuàng)造是有目的的，要經過系統學習才能有的主觀性的東西，而不是隨意的、甚至搗亂式的亂打一氣，要養(yǎng)成學生良好的學習音樂習慣。因此，教師的日常學習和業(yè)務提高就顯得尤為重要。“雙減”背景下小學數學減負增效課堂的構建“雙減”政策落地以來，小學數學教學不斷探索轉型升級的路徑，意在減少課后作業(yè)量，同時使數學課堂教學內容提質增效。相比于單一、枯燥的傳統課堂教學模式，顯然“雙減”政策要求下的小學數學教學轉型勢在必行，要不斷探索教學創(chuàng)新策略。一、“雙減”背景下“減負增效”的作用在“雙減”政策的影響下，中小學紛紛開啟了“減負增效”教育活動，這對于小學數學教學以及小學生的成長發(fā)展來說具有重要的作用。首先，數學課堂的教學氛圍更為活躍和輕松。相較于傳統教學模式，在“雙減”課堂上，教師會強化學生的主體地位，著重引導學生開啟深度談論，課堂上的互動性和活躍度會更強。其次，有助于落實素質教育的理念?！皽p負增效”課堂模式的應用，減輕了小學生的課后作業(yè)負擔和輔導壓力，學生擁有了更多的自主時間，他們能夠將更多的精力放在體育鍛煉、文藝活動上，這有利于小學生實現全面發(fā)展的目標。最后，有助于提升課堂的教學效率。在減輕學生負擔的背景下，教師能夠對課堂教學的內容、作業(yè)內容等進行精簡，引導學生掌握高效學習的方法，在此基礎上，課堂教學的有效性就會得到大幅提升。二、小學數學教學“減負增效”的方法（一）傾聽最真學習心聲新時期的小學數學教師要做的不僅僅是改革傳統“教師主導”的教學模式，還要重視小學生的學習特點與學習自主性，在主動了解各年齡段小學生不同學習特點的同時，還要主動傾聽學生最真實的學習心聲，了解學生最真實的學習需求，并據此進行數學教學內容和教學方法的革新，使學生可以在主動學習、主動探究數學知識的同時，獲得數學學習實效性的不斷提升。例如，在每次數學課的教學總結階段，我經常會問學生：“聽懂了嗎？”而學生集體回答“聽懂了”的時候，即使只有一個聲音在說“沒聽懂”，我也會引起重視，不僅不會批評這名學生，還會在后續(xù)的教學中就相關問題再重復講一遍，或者默默記下這名學生是誰，利用課后時間給予其耐心且有針對性的教學輔導，以保證數學教學效率的提高，也讓學生感知到數學教師對自己的關注。在增進師生了解的同時，幫助教師進行科學的教學反思，以更好地優(yōu)化課堂教學模式，讓小學數學和小學數學教師更具魅力。（二）緊抓最佳教學契機正所謂“學起于思，思源于疑”，在“雙減”政策引領下的小學數學課堂教學中，教師不僅要為學生營造開放、和諧的數學學習氛圍，還要鼓勵學生活躍思維、放飛思想，進行大膽的數學質疑，同時緊抓學生的質疑時機，讓學生可以跟隨教師的教學思路，更高效率地參與數學知識學習，也進一步促進數學教學效果的事半功倍。例如，在組織學生學習“加減混合運算”的相關知識時，我給學生設計了這樣一道練習題：夏天到了，小明的媽媽便從超市買了6瓶飲料回家，小明的爸爸下班后看見超市門有活動也買了4瓶飲料，小明放學回家看到冰箱里有飲料非常開心，馬上打開喝掉了1瓶，請問現在小明家的冰箱里一共有幾瓶飲料？而在后續(xù)的列式“64-1”的教學中，張強強（化名）皺著眉頭表現出不理解的樣子：“老師，你不是說看見‘一共’就要用加法嗎？那為什么算式中出現了減法？”我給學生舉了一個“賣蘋果”的例子，用“蘋果越賣越多”的趣味引領來讓學生自主發(fā)現試題中“喝掉1瓶飲料就要減去1瓶”的算法在發(fā)現學生學習困惑的同時，緊抓巧妙糾錯的教育時機，讓學生在教師的啟發(fā)和自主思考的過程中，感知學習數學知識的樂趣，持續(xù)提升實際課堂教學效果。（三）布置最適課后作業(yè)減少課后作業(yè)布置是“雙減”政策中的重要組成部分，在新時期的小學數學教學中，教師首先要做好對數學課后作業(yè)量與學生作業(yè)時間的減少與優(yōu)化，并在向課堂教學要效率、要實效的同時，精簡數學課后作業(yè)的布置形式，以借助創(chuàng)新型、實踐性、趣味化的作業(yè)布置，來提升小學生的數學作業(yè)完成積極性和作業(yè)完成質量。在“雙減”政策引領下的小學數學課后作業(yè)布置中，對于一、二年級的學生，數學教師基本不布置書面作業(yè)，教材中的課后習題也基本利用課上教學或者課后服務的時間帶領學生完成和修改。而到了小學中高年級，教師可以遵循“少而精”“新而趣”的原則，以開放性和實踐性的作業(yè)布置形式為主，為學生布置適量的課后作業(yè)。比如，在教學完“數據處理”這部分知識之后，教師可以引導學生以小組為單位，就本年級學生的視力體檢數據進行收集、整理、分析，并在制作統計表的過程中，探討統計表所包含和表現的內涵價值，切實引導學生關注視力、保護視力。從而在實踐性、合作性課后作業(yè)的引導下，有效激發(fā)學生的作業(yè)完成積極性，進一步活躍學生的數學學習思維，提升數學學習實效性。（四）建立最優(yōu)家校關系“雙減”政策讓家長有時間重新審視自己對孩子的教育認知。對此，教師不僅要做好校內對學生的數學知識教育指導，還要主動聯系學生家長，在幫助其優(yōu)化家庭教育理念的同時，促成良性家校共育關系的構建。例如，教師可以利用微信這一給我們生活帶來極大便利的軟件，組織學生家長組建“數學學習交流群”，不定期地將學生在學校認真學習數學的狀態(tài)、快樂參與數學游戲的狀態(tài)等以視頻和圖片的形式分享給家長，便于家長更熟悉學校的教學內容，也對“雙減”引領下的數學教學有一個新的認知。并且，教師還可以以周為單位，與每一位家長分享學生近一周的學習狀態(tài)、學習情況等，在增進家長對孩子數學學習情況了解度的同時，幫助家長建立科學的家庭教育指導計劃。綜上所述，“雙減”背景下小學數學提質增效的教學實踐，重點在于優(yōu)化數學課堂環(huán)境，革新數學課堂教與學的空間，全過程優(yōu)化小學數學的課堂環(huán)境，促進小學生綜合素養(yǎng)的強化，讓“雙減”政策可以在小學數學課堂有效落實。淺談如何提高數學課堂教學效率實施課程改革以來，數學課堂教學無論從形式還是方法均發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中，課堂教學的實效性越來越受到人們的關注。下面我就如何提高小學數學課堂教學效率這一問題，結合本人數學教學實際和自己多年來在教學工作中的積累，談幾點體會。一、吃透教材、創(chuàng)設情境，是提高課堂教學質量的前提教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動體，教師的教對于學生來說居于主導地位。因此，我認為要想提高課堂教學質量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些問題，教者只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有數，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現實生活及學生的實際，找準最佳切入點，巧設教學情境，激發(fā)學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學質量的問題。1.縱觀教材全局，理清知識體系。數學是一門知識系統性非常強的學科，知識之間聯系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎之上建立起來的。所以，教師只有掌握教材的系統性，教學時才能做到瞻前而顧后，用前面的知識為后面的新知識做好鋪墊、搭橋；學后面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統性，教學中就可能把完整的內容零打碎敲，分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁、費時，學生學起來也不好懂，難以記憶，更重要的是不利于學生能力的形成。因此，能不能系統地掌握教材，有沒有統觀全局的思想，直接影響著課堂教學的效率。那么怎樣鉆研才能系統掌握教材，又能統觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質的概念進行教學。如：單位“1”這個概念，不僅對分數意義的理解是一個重要的基礎，而且在以后的分數應用題、百分數應用題的教學中，它也是一個很重要的概念，因此，在學習分數乘法時，必須把這個關鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣，在教授工程問題應用題、百分數應用題時，學生就不會感覺困難。很明顯，單位“1”是貫穿分數、百分數這部分教材“始終”的一個最重要的概念。因此，在分數部分教學一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位“1”的意義。第二，研究各單元各部分之間的關系。例如《分數再認識》這部分知識，是在《認識分數》知識基礎之上進行教學的，所以教師在教學時，必須對分數初步認識進行分析研究，再對《分數再認識》進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而實現教學目標。第三，找出新舊知識的聯系。如：工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較，發(fā)現相同點和不同點，這樣對理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學生對所學知識能透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課標所規(guī)定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。不然既浪費時間，也影響教學效果，還會增加學生不必要的作業(yè)負擔。2、課上1分鐘，課下數年功，功夫在課外。這個問題主要是強調備課和課外輔導，教師在課堂上的作用是授業(yè)、解惑，是學生的合作者和引導者。課堂教學效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解。因此教師在教學之前，對所教學的內容一定要做一番認真深入的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出，駕輕就熟。還有課外輔導對小學生來說也是非常重要的，很多知識要靠課后練習才能得到鞏固和理解。二、改進教法、注重生成，是提高課堂教學質量的重要手段教師通過對教材的深入研究，找準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小、知識積累少，接受能力有限，生活經驗不足，數學知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。選擇教學方法要從各校學生的實際出發(fā)，不要強求一律，不要生硬地照搬他人的做法，在這方面我認為應該從以下幾點做起：第一，在學生已有的生活經驗上引入新知識。數學是一門嚴謹而系統性很強的學科，各部分知識聯系密切，新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展；數學又來源于生活，根據這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點和數學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現，把難點化成幾個小問題，順利過渡到新知識。如：在教學《認識百分數》一節(jié)時，課前可讓學生搜集百分數在生活中的應用例子，在具體的實例中，找出百分數的話題。教學伊始，可讓學生先發(fā)言，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點。第二，借助電子白板，運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發(fā)，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量的感性材料基礎上，獲得較牢固的知識，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高了學生的學習興趣。如：教學六年級《圓的周長》一節(jié)時，教師可充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三，注意引導學生體驗知識的生成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性，自覺主動地去獲取知識。三、超越教材、培養(yǎng)能力，是提高課堂教學質量的關鍵教學實踐使我們認識到，師生共同努力解決了學生學懂的問題，才只是完成教學任務的三分之一。因為“懂”只是學生把教材的新知識弄明白了，這并不等于學生真正掌握了新知識，他們往往離運用新知識去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能、技巧。因此，立足教材、超越教材的當堂訓練，是教學過程中培養(yǎng)學生思維能力重要環(huán)節(jié)，為了提高訓練的效果，我們應該注意以下幾個問題：第一，要明確訓練的目的性。訓練時要防止盲目地多練，多而雜導致學生抓不往關鍵的練，結果加重了學生的負擔，效果并不好。所以訓練的內容防止脫離實際，杜絕追求偏、難、怪的現象。每節(jié)課都應該緊緊圍繞本節(jié)的教學目標、學生的知識狀況，設計訓練題目，進行訓練，把學生掌握知識的現狀和教材的重點、難點有機地整合起來并適時地調整教學預案，從而增強訓練的針對性。第二，訓練要注意由淺入深，循序漸進。一般來說，一節(jié)新課，課堂最好有10-15分鐘的訓練，特別要注意訓練題的數目不要過大，應用題的語言敘述和題目結構要清楚簡單，不要在數字語言上干擾學生對本節(jié)課主要知識的理解。在可能的情況下，可以讓學生述或算一些問題