實(shí)驗(yàn)小學(xué)“卓越課程”評(píng)選方案三篇

實(shí)驗(yàn)小學(xué)“卓越課程”評(píng)選方案為構(gòu)建多維課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展，決定開(kāi)展十佳卓越學(xué)園課程評(píng)選活動(dòng)。參評(píng)課程：學(xué)園課程、創(chuàng)想校本課程、場(chǎng)館課程、班本課程、學(xué)科課程等。課程參評(píng)內(nèi)容要求：結(jié)合三大課程群和學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足教師特長(zhǎng)，自主開(kāi)發(fā)，特色鮮明，并正在使用中的課程；課程要體現(xiàn)新課程理念和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)；參評(píng)課程必須提供一份《課程綱要》，包含課程名稱(chēng)、課程簡(jiǎn)背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及每門(mén)課程所需課時(shí)、開(kāi)設(shè)年級(jí)、組織形式與活動(dòng)安排等；提交與《課程綱要》相配套的課程資源，包括教材、文本資料、教師講稿、音像制品等。評(píng)選將依據(jù)提供的材料，從課程開(kāi)發(fā)方案是否科學(xué)、課程目標(biāo)是否準(zhǔn)確、內(nèi)容是否恰當(dāng)、設(shè)置是否合理、實(shí)施是否到位、評(píng)價(jià)是否規(guī)范以及實(shí)施效果（可以提供成果）是否明顯等方面進(jìn)行評(píng)選。分別設(shè)置卓越課程、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。附：課程綱要模板冬日暢想課程綱要課程名稱(chēng)冬日暢想開(kāi)發(fā)教師適用年級(jí)（或?qū)ο螅┮荒昙?jí)總課時(shí)課程類(lèi)型班本課程課程背景“冬日暢想課程”是依循四季節(jié)令，結(jié)合校園節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日以及時(shí)令特色的年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而開(kāi)設(shè)的綜合體驗(yàn)類(lèi)課程。該課程依托地方民風(fēng)民俗及社會(huì)資源，以活動(dòng)為載體，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)兒童親身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，鍛煉合作交往能力，感悟鄉(xiāng)土文化。從冬季美景、詩(shī)歌等入手，讓孩子在感受冬日之美的同時(shí)，知道在我們的冬季還有許多美好的節(jié)日，在深入了解中外各類(lèi)冬季的節(jié)日的同時(shí)，感受中外節(jié)日與文化的差異，最后能感受到冬日的美好。課程目標(biāo)搜集有關(guān)冬季的詩(shī)詞，進(jìn)行配畫(huà)，學(xué)會(huì)欣賞美，感受語(yǔ)言美，為創(chuàng)造美打基礎(chǔ)。了解國(guó)內(nèi)外冬季的節(jié)日，了解每個(gè)冬季節(jié)日的習(xí)俗及故事等，從而感受中外冬季節(jié)日中文化的差異，并學(xué)會(huì)尊重節(jié)日的差異。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、搜集信息能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及合作的意識(shí)。課程內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容及要求課時(shí)單元專(zhuān)題了解冬天不一樣的冬天1通過(guò)了解冬天的節(jié)氣，明確冬天的特點(diǎn)，體會(huì)天氣的變化。2通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察積累創(chuàng)建的二十四節(jié)氣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。3《二十四節(jié)氣歌》冬季的節(jié)日誦讀冬天《江雪》通過(guò)對(duì)描寫(xiě)冬天優(yōu)美詩(shī)篇的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)冬天的情感。4《元日》《春雪》《小雪花》書(shū)寫(xiě)冬天仿寫(xiě)《雪地里的小畫(huà)家》并畫(huà)好插畫(huà)通過(guò)仿寫(xiě)描寫(xiě)冬天的詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)冬季有更深的情感體驗(yàn)4仿寫(xiě)《小雪花》并畫(huà)好插畫(huà)課程實(shí)施一、單元一了解冬天第1課不一樣的冬天活動(dòng)一北方的冬天活動(dòng)二冰雪的秘密活動(dòng)三南方的冬天美麗又好玩第2課二十四節(jié)氣歌活動(dòng)一誦讀《二十四節(jié)氣歌》活動(dòng)二

活動(dòng)二

活動(dòng)三

第3課

活動(dòng)一

活動(dòng)二

活動(dòng)三

活動(dòng)四

單元二

第1課

活動(dòng)一

活動(dòng)二

第2課

活動(dòng)一

活動(dòng)二

第3課

活動(dòng)一

活動(dòng)二

第2課

活動(dòng)一

活動(dòng)二

單元三

第1課學(xué)唱《二十四節(jié)氣歌》冬季的節(jié)日觀察日歷，找一找冬天的節(jié)日介紹冬天的節(jié)日介紹世界各地人民慶祝元旦制作新年賀卡并寫(xiě)上祝福語(yǔ)誦讀冬天《江雪》誦讀古詩(shī)解釋古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面《元日》誦讀古詩(shī)解釋古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面《春雪》誦讀古詩(shī)解釋古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面《小雪花》誦讀兒詩(shī)邊讀邊想象兒歌描繪的畫(huà)面書(shū)寫(xiě)冬天活動(dòng)一誦讀兒歌活動(dòng)二仿寫(xiě)兒歌第2課活動(dòng)一誦讀兒歌活動(dòng)二仿寫(xiě)兒歌課程評(píng)價(jià)把結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、促進(jìn)性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)想結(jié)合，完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言情況、每次作品完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。課程結(jié)束展出學(xué)生的優(yōu)秀作品。課程評(píng)價(jià)表姓名課堂作品1作品2作品3總評(píng)作品評(píng)價(jià)表完成度評(píng)價(jià)學(xué)生作品基本完成3分學(xué)生作品美觀6分學(xué)生作品有創(chuàng)意9-10分小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以民為本，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、學(xué)情分析勞動(dòng)認(rèn)知與行為脫節(jié)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是必要的，說(shuō)明學(xué)生在勞動(dòng)的認(rèn)知層面已經(jīng)建立了良好的勞動(dòng)觀，而具體到實(shí)踐中，人數(shù)就減少了，學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)行為脫節(jié)，學(xué)生更傾向于完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，一些有過(guò)程性、對(duì)技能要求相對(duì)較高的勞動(dòng)則較少參與。勞動(dòng)觀念薄弱不僅體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還體現(xiàn)在各位家長(zhǎng)的觀念意識(shí)上。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，許多教師只重視提高學(xué)生文化成績(jī)，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)及其他教育問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位，更看重的是考試成績(jī)排名，一切事務(wù)由家長(zhǎng)全權(quán)代勞。學(xué)生主體性不明顯勞動(dòng)教育是以經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的，但大多數(shù)只是在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)相關(guān)主題的主題班會(huì)，此類(lèi)勞育一般是教師作為主講者，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸進(jìn)入疲態(tài)，無(wú)法真正激起學(xué)生的勞動(dòng)興趣。三位一體的教育合力難以形成勞動(dòng)教育貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，但學(xué)校、家庭與社會(huì)勞動(dòng)教育常常處于各行其是、很少溝通的狀態(tài)，這就使得勞動(dòng)教育難以形成有效的合力，沒(méi)有了家庭、社會(huì)的支持和配合，學(xué)校的勞動(dòng)教育也就無(wú)法有效延伸，勞育的效果也就大打折扣。四、教學(xué)原則堅(jiān)持育人導(dǎo)向注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類(lèi)勞動(dòng)，學(xué)段進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅(jiān)持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過(guò)于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。注重綜合評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)課程實(shí)施中工具、材料、流程及場(chǎng)所的安全保障，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤?。五、教學(xué)目標(biāo)形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念形成對(duì)勞動(dòng)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等基本道理；體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)；具有熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、尊重普通勞動(dòng)者的積極情感；樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力能從目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，系統(tǒng)分析可利用的勞動(dòng)資源和約束條件，制訂具體的勞動(dòng)方案，發(fā)展初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計(jì)能力；能使用常用工具與基本設(shè)備，采用一定的技術(shù)、工藝與方法，完成勞動(dòng)任務(wù)，形成基本的動(dòng)手能力;能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多方面經(jīng)驗(yàn)解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力；在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理、團(tuán)隊(duì)合作。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)能自覺(jué)自愿地勞動(dòng)，養(yǎng)成安全規(guī)范、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣；體悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，珍惜勞動(dòng)成果；能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。培育積極的勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神通過(guò)持續(xù)性勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望；弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。六、教學(xué)計(jì)劃結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜、自主創(chuàng)新，充分利用學(xué)校恬耕園、飼養(yǎng)園和桃李園等勞動(dòng)場(chǎng)所和資源，充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)新利用學(xué)校、學(xué)校周邊和社會(huì)勞動(dòng)場(chǎng)所和資源，為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供硬件過(guò)硬的場(chǎng)所，營(yíng)造良好的氛圍。建立勞動(dòng)學(xué)科教研組，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解，促進(jìn)教師對(duì)勞動(dòng)課程的有效研究和創(chuàng)新之舉。各年級(jí)教師充分研讀分析教材，根據(jù)勞動(dòng)課程十個(gè)任務(wù)群（日常生活勞動(dòng)：清潔與衛(wèi)生、整理與收納活、烹飪與營(yíng)養(yǎng)和家用器具使用與維護(hù)；生產(chǎn)勞動(dòng)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用；服務(wù)性勞動(dòng)：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)動(dòng)。）自主選擇確定各年級(jí)任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。注重勞動(dòng)課程的學(xué)段銜接，除了需要在具體勞動(dòng)內(nèi)容和要求層面做區(qū)分，還要結(jié)合課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求來(lái)具體細(xì)分。不光從勞動(dòng)的內(nèi)容維度著手，還可以從勞動(dòng)能力著手，還可以從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神等來(lái)思考學(xué)段的銜接問(wèn)題。三位一體，協(xié)同育人，注重勞動(dòng)課程的有效延伸。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將形成的勞動(dòng)技能遷移到家庭和社會(huì)中，在學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體勞動(dòng)教育的合力下繼續(xù)發(fā)揮以勞育人的作用。挖掘元素，促進(jìn)學(xué)科融合。新時(shí)代核心素養(yǎng)背景下，勞動(dòng)教育的理念與效能已經(jīng)超出了“體力勞動(dòng)”的范疇，充分挖掘各學(xué)科中的勞育素材，在課程中尋找普遍的、系列化的勞育契機(jī)，為勞動(dòng)教育提供更好的情境與場(chǎng)合，從教室中多往“田間地頭”走一走，使學(xué)生懂得勞動(dòng)之于人類(lèi)的意義與價(jià)值，理解勞動(dòng)的深刻內(nèi)涵，從而建立起熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的態(tài)度，能夠尊重勞動(dòng)成果與勞動(dòng)人民，樹(shù)立起新時(shí)代背景下正確的勞動(dòng)觀。堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)魅力。勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的成長(zhǎng)和變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)方法，使之更具可操作性。例如展覽式評(píng)價(jià)，將作品或技能展現(xiàn)在大家面前，通過(guò)技能和作品的展示進(jìn)行互評(píng)；建立實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)記錄袋的個(gè)性封面，里面裝著自己認(rèn)為有價(jià)值的有關(guān)于勞動(dòng)的成長(zhǎng)記錄，如活動(dòng)方案、勞動(dòng)日記、心得體會(huì)、榮譽(yù)證書(shū)、最滿意的作品、照片、活動(dòng)調(diào)查表等，體現(xiàn)了學(xué)生各方面的發(fā)展，記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；加強(qiáng)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，能改變以往只有教師評(píng)價(jià)的傾向，確立學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)主體的地位。學(xué)?！靶∶鄯洹眲趧?dòng)教育課程實(shí)施方案《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》在第二部分“堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育中”，提出了“突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育”五育并舉的素質(zhì)教育理念，全面闡述了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。其中重點(diǎn)指出：“要堅(jiān)決落實(shí)五育并舉，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要求充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半”?！耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出了新部署，提出了新要求。在學(xué)校的教育實(shí)踐中，在“五育并舉”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)是一種付出的過(guò)程、一種實(shí)踐的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。勞動(dòng)能力是人的一種基本能力，勞動(dòng)能力是融入社會(huì)的基礎(chǔ)，勞動(dòng)改變?nèi)说氖澜缬^，體力的勞動(dòng)還能夠鍛煉人的體能和意志品德，將來(lái)能夠更好的為社會(huì)作貢獻(xiàn)。勞動(dòng)能夠培育人的情操，感悟生活的真諦，使人懂得感恩。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，也是優(yōu)良傳統(tǒng)，更是我們每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)和行為習(xí)慣。勞動(dòng)教育是學(xué)生健康全面成長(zhǎng)不可或缺的重要部分。學(xué)校的“小蜜蜂”勞動(dòng)教育課程，緊緊圍繞學(xué)?！白屛覀円黄鸪砷L(zhǎng)”這一辦學(xué)核心理念，圍繞培養(yǎng)更多“厚德性、富學(xué)識(shí)、強(qiáng)體魄、通情理、善踐行”的新時(shí)代好少年這一育人目標(biāo)，形成家、校、社教育合力，以“結(jié)合生活、促進(jìn)成長(zhǎng)，人事同趣、多元選擇”為基本原則，借鑒自然界最有奉獻(xiàn)精神也最為勤勞的蜜蜂的成長(zhǎng)過(guò)程打造特色化、進(jìn)階式課程，培育學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等勞動(dòng)素養(yǎng)，培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的正確觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)美好、追尋真理、積極創(chuàng)造，滿足個(gè)體內(nèi)在的價(jià)值需求，努力成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。一、課程的性質(zhì)（一“小蜜蜂”勞動(dòng)課程以學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的主觀意識(shí)為主要目的,以操作和實(shí)踐為主要特征，是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的親自操作過(guò)程獲得直接經(jīng)驗(yàn)和操作體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。（二）勞動(dòng)課程是一門(mén)高度綜合的課程。小學(xué)階段的勞動(dòng)課程具有高度的綜合性。勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又融合了倫理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)既是對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用,也是對(duì)新知識(shí)與能力的綜合探究。（三）勞動(dòng)課程是一門(mén)突出體驗(yàn)性的課程。作為小學(xué)階段的勞動(dòng)課程，不是必須要求學(xué)生掌握什么樣的勞動(dòng)技術(shù)，而是需要以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)等環(huán)境為背景，選擇現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展相關(guān)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用技術(shù)、服務(wù)生活。（四）勞動(dòng)課程是一門(mén)注重創(chuàng)新的課程。它的創(chuàng)新性，一是因?yàn)楝F(xiàn)有的課程中沒(méi)有現(xiàn)成的可以模仿參照的版本，每個(gè)學(xué)校的勞動(dòng)課程都處于探索階段，形成自己獨(dú)有的課程體系的過(guò)程，就是創(chuàng)新的過(guò)程。二是因?yàn)檫@一課程基于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和收獲而實(shí)現(xiàn)課程的效果，每個(gè)人的體驗(yàn)及最終的勞動(dòng)作品不盡相同，同時(shí)個(gè)體信息的獲取、加工、表達(dá)和交流也是不同的，這其中的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了創(chuàng)新性。這一課程為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供了平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要載體和有效途徑。二、課程價(jià)值我校的“小蜜蜂”勞動(dòng)課程，以“蜂窩大課堂”的形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度教育，以分學(xué)段的形式進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)習(xí)慣教育。低中高年級(jí)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的自我整理、意志磨練和勞動(dòng)奉獻(xiàn)課程，幫助學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn),形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到勞動(dòng)的重要性，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，同時(shí)具備勞動(dòng)能力和習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。（一）關(guān)注全體。勞動(dòng)課程屬于通識(shí)教育范疇,是著力于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程。我校的全體學(xué)生都必須接受和經(jīng)歷小學(xué)六年完整的勞動(dòng)教育，讓每個(gè)學(xué)生都獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（二）開(kāi)發(fā)潛能。體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。我校的勞動(dòng)課程不僅注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與探究,注重勞動(dòng)技術(shù)方法和文化特性的熏陶與感悟，同時(shí)結(jié)合社區(qū)的生活條件和學(xué)生家庭的特點(diǎn)，尋找合適的途徑和機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)和技術(shù)探究,形成初步的勞動(dòng)能力和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。（三）提高價(jià)值感。勞動(dòng)著是幸福的，這一觀點(diǎn)只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。我校的勞動(dòng)教育注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、體味、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)、再創(chuàng)和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取集體教學(xué)、小組討論、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手操作等多種方式,挖掘?qū)W生身邊的課程資源，使學(xué)生立足生活實(shí)際，適應(yīng)未來(lái)生活。當(dāng)學(xué)生能夠親眼看到自己的勞動(dòng)給自己帶來(lái)發(fā)展，自己的勞動(dòng)給別帶來(lái)快樂(lè)，這無(wú)疑是提高自我價(jià)值感和幸福感的重要渠道。同時(shí)這種價(jià)值感和幸福感又促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題解決能力的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。（四）重視創(chuàng)新。勞動(dòng)課程以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，綜合運(yùn)用“科學(xué)技術(shù)”與“社會(huì)”（STS）的教育觀念,通過(guò)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，對(duì)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和適應(yīng)社會(huì)的生存、合作意識(shí),為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和終身發(fā)展要求奠定基礎(chǔ)。三、課程目標(biāo)（一）樹(shù)立全體學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及尊重勞動(dòng)者的基本態(tài)度。（二）低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的關(guān)注，通過(guò)生活自理、學(xué)習(xí)自理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，建立基本的勞動(dòng)意識(shí)，通過(guò)學(xué)校進(jìn)行的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的美好和自豪，培養(yǎng)初步的個(gè)體自我勞動(dòng)、自我服務(wù)的能力和習(xí)慣。（三）中年級(jí)，以校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)為主要形式，以“職業(yè)體驗(yàn)”為主要途徑，養(yǎng)成基本的勞動(dòng)習(xí)慣，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和認(rèn)同，同時(shí)以能夠呈現(xiàn)出的作品，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的熱情、創(chuàng)造性和積極的勞動(dòng)態(tài)度。（四）高年級(jí)，以社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)為主要形式，倡導(dǎo)學(xué)生用自己的勞動(dòng)以及勞動(dòng)的成果為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，建立勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中合作，尊重社會(huì)勞動(dòng)規(guī)則，使課程目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。四、課程設(shè)置（一）以學(xué)校為主體開(kāi)設(shè)全校性勞動(dòng)觀點(diǎn)教育和職業(yè)體驗(yàn)教育（二）低年級(jí)（一二三年級(jí)），設(shè)置小蜜蜂成長(zhǎng)課程，主要安排一些力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)和其他勞動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)光榮，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的觀念，爭(zhēng)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（三）中年級(jí)（四五六年級(jí)），設(shè)置小蜜蜂磨煉課程。以學(xué)校和家庭為主要場(chǎng)所，在學(xué)生已有的自理能力的基礎(chǔ)上,安排家務(wù)勞動(dòng)和校務(wù)勞動(dòng)。（四）高年級(jí)（七八九年級(jí)），設(shè)置小蜜蜂奉獻(xiàn)課程。逐步讓學(xué)生接觸社會(huì)性勞動(dòng)奉獻(xiàn)，參與社會(huì)工作，更多地體驗(yàn)到一個(gè)勞動(dòng)者的辛苦和光榮。五、課程實(shí)施（一）課堂教學(xué)在每個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，拿出一節(jié)，用于開(kāi)展勞動(dòng)教育。每周每班1課時(shí)，每學(xué)期20課時(shí)。（二）輔助活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)刻紙、手工等與勞動(dòng)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，分別由**兩位老師帶領(lǐng)。學(xué)校集體性活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展“班級(jí)崗位責(zé)任制”，每月一次開(kāi)設(shè)蜂窩大講堂，定期開(kāi)展社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。校外勞動(dòng)。每位學(xué)生每學(xué)期參與或組織社區(qū)公益勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)間至少一周。評(píng)比活動(dòng)。“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)金點(diǎn)子”“我身邊的勞動(dòng)榜樣”“優(yōu)秀崗位責(zé)任者”評(píng)比。（三）教師安排安排六位主要教師，每年級(jí)一個(gè)，兼任本學(xué)段勞動(dòng)教育課程，每人2-4個(gè)班不等。固定學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各學(xué)段勞動(dòng)清單低年級(jí)段：穿衣服、系鞋帶、洗小件衣物、洗澡、整理書(shū)桌、整理書(shū)包中年級(jí)段：家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)（操場(chǎng)、廁所、班級(jí)衛(wèi)生、功能室衛(wèi)生......）高年級(jí)段：社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)......建立校內(nèi)外勞動(dòng)基地。校內(nèi)：綠化花池、種植長(zhǎng)廊、功能教室、廁所操場(chǎng)。校外：敬老院、養(yǎng)老院（或者草莓種植園等）進(jìn)行定期評(píng)比。（五）實(shí)施保障六、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的頭評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)及期末評(píng)價(jià)等系統(tǒng)評(píng)價(jià)。記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，收獲學(xué)生全面發(fā)展的果實(shí)。激勵(lì)性的頭評(píng)價(jià)使學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定的機(jī)會(huì)大大增加，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的效果。課中評(píng)價(jià)主要以每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我互評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。期中和期末評(píng)價(jià)是教師在期中和期末定期做的階段性評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)表裝入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中。（二）評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師來(lái)決定，而應(yīng)通過(guò)討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與指導(dǎo)教師或社會(huì)、家庭有關(guān)人士評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。本校勞動(dòng)課程把學(xué)生學(xué)會(huì)的技術(shù)與為學(xué)校、家庭、社區(qū)服務(wù)結(jié)合。（三）評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)的主體成了老師、同學(xué)。還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我成長(zhǎng)的能力。學(xué)生評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體把自己的勞動(dòng)成果與教師示范、他人的“樣品”進(jìn)行比較對(duì)照從中找出差距，改進(jìn)操作方法、提高勞動(dòng)質(zhì)量。自評(píng)有時(shí)往往與互評(píng)結(jié)合起來(lái)。互相評(píng)議就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己他人的勞動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)的掌握，提高勞動(dòng)技能。評(píng)價(jià)方法：一人操作,小組評(píng)價(jià)部分練習(xí)，完成自評(píng)表，全體評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)勞動(dòng)速度、質(zhì)量、勞動(dòng)方法等內(nèi)容的評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，逐步形成勞動(dòng)技能并由技能轉(zhuǎn)化為技巧。比賽評(píng)選是互相評(píng)議的一種形式。對(duì)于增加課堂的群體氣氛激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性有特別明顯的效果。教師評(píng)價(jià)激勵(lì)式評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力是豐富的，思維是獨(dú)特的，教師用激勵(lì)式評(píng)價(jià)去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。作品展覽式評(píng)價(jià)作品展覽式評(píng)價(jià)是活動(dòng)課中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，一般是在教室里布置一個(gè)展覽臺(tái)，學(xué)生把自己的作品放到展覽臺(tái)上展示。雖然是最常見(jiàn)的方式，卻也能體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心。作品展覽式評(píng)價(jià)還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行。利用現(xiàn)代多媒體手段展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品也是一種好方法。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)人人通抓拍和現(xiàn)場(chǎng)直播功能，可以使學(xué)生通過(guò)大屏幕欣賞作品，讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生自豪感與成就感，使學(xué)生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實(shí)踐活動(dòng)中。統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容有三個(gè)方面一是勞動(dòng)態(tài)度，二是基礎(chǔ)知識(shí)，三是實(shí)際技能操作。勞動(dòng)態(tài)度包括勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)表現(xiàn)。基礎(chǔ)知識(shí)即技能操作中的有關(guān)知識(shí)；實(shí)際技能操作即某項(xiàng)勞動(dòng)技能的技能點(diǎn)，分操作步驟，操作原理,動(dòng)作規(guī)范,勞動(dòng)效果以及工具的使用等方面，逐步量化，并合理分配數(shù)值，制訂成一個(gè)公正、合理、準(zhǔn)確的考評(píng)細(xì)則。評(píng)價(jià)方法：教師可根據(jù)每節(jié)課程的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)考核方法，完成教師評(píng)價(jià)表。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)勞動(dòng)課程中，有不少內(nèi)容是以自己和自己親人為服務(wù)對(duì)象，主要包括打理個(gè)人生活和在此基礎(chǔ)上幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗頭、洗澡、洗刷餐具茶具、摘菜、洗菜、淘米、拖地、抹桌子、整理房間、學(xué)習(xí)烹飪等，可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)做家務(wù)勞動(dòng)指導(dǎo)老師，為孩子參加家務(wù)勞動(dòng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)凇盃?zhēng)當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)小能手”、“爭(zhēng)當(dāng)媽媽好幫手”等活動(dòng)中，做力所能及的家務(wù)活，自然評(píng)價(jià)的主體是父母。評(píng)價(jià)方法：可以要求學(xué)生把在課堂學(xué)到的勞動(dòng)技能及方法和注意點(diǎn)，回家后在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，再請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，最后學(xué)生把家長(zhǎng)的考核意見(jiàn)表反饋回來(lái)，我再以表格的形式進(jìn)行量化。社會(huì)評(píng)價(jià)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加社區(qū)公益性活動(dòng)的機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)成果推向社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中得到激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們有更大的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，可以去學(xué)校周邊的農(nóng)村里親手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，既有了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，又獲得了肯定的社會(huì)評(píng)價(jià)。我們應(yīng)