2014年高考歷史真題分類匯編：選修解析

2014年高考歷史真題分類匯編：選修解析T1選修1歷史上重大改革回眸10口[2014?重慶卷]□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□對土地數(shù)量有所限制，但卻沒有像平民所希望的那樣剝奪貴族的土地。下列各項，能夠正確反映上述觀點且符合史實的是 ( )A口既廢除了平民債務(wù)又未歸還平民原有土地B口既禁止了人身抵押又未規(guī)定個人土地限額C口既解放了債務(wù)奴隸又保留了舊的社會等級D口既照顧了平民利益又維護了貴族部分特權(quán)10．D[解析]本題以梭倫改革的措施為切入點，旨在考查學生解讀信息和調(diào)動知識的能力。解題關(guān)鍵是要理解梭倫改革時，推行既維護平民利益又保障貴□□□□□□□□□ A項只反映了平民這一方面，沒有涉及貴族； B項不符合歷史事實，梭倫改革規(guī)定了土地占有的最高限額； C項表述錯誤，梭倫改革按財產(chǎn)多寡把公民分為四個等級，打破了舊的社會等級；梭倫改革堅持不偏不倚的原則，既保護了平民的基本權(quán)益，又不徹底剝奪貴族的財產(chǎn)，緩和了平民和貴族的矛盾□□D項正確。7口[2014?重慶卷 ]□□□□□□□：□□□□□,□□□□,□□□□□志，欲張撻伐，以湔 (洗)國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強之計。”此處評價的這位皇帝是 ( )A□康熙帝 B口乾隆帝C口光緒帝 D□宣統(tǒng)帝7．C[解析]本題以《清史稿》記載內(nèi)容為切入點，旨在考查學生解讀信息和運用知識的能力?！翱登⑹馈迸c題干“以湔國恥”的信息不符，故排除 A、B兩項；宣統(tǒng)帝年幼繼位，未親政清朝就被推翻，故 D項錯誤；光緒帝親政后，在□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□ CDD1口1口[2014?四川口是()A口商鞅變法 B□漢武帝改革C□北魏孝文帝改革 D□王安石變法A[解析]本題以中國古代四大改革為切入點，旨在考查學生運用知識分析問題的能力。商鞅變法、漢武帝改革、北魏孝文帝改革、王安石變法都在一定程度上實現(xiàn)了富國強兵，但與題干“傾鄰國而雄諸侯”的信息相符的只有商鞅□□,□□□□□□□□□□□□□□,□ A項正確。12口[2014?安徽卷]□□□□□□□□□□□,□□□□□□ ( )變法措施結(jié)果A□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 秦民大說， 道不拾遺，□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□B□□□□□：□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□,□□□□□□C□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□D□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□業(yè)化12.A本題以變法的內(nèi)容與結(jié)果為切入點，旨在考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握、運用及邏輯推理的能力。 B項市易法有利于平抑物價，一定程度上增加了政府的財政收入，與材料中“于官何利焉”互相矛盾，可以排除； C項戊戌變法采取的經(jīng)濟措施很快被廢除，沒有起到多大的作用，不可能促進民族資本主義迅速發(fā)展，可以排除； D項明治維新有關(guān)殖產(chǎn)興業(yè)的措施，實現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和工業(yè)化，D項表述錯誤，予以排除。22口[2014?北京卷]19□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□同之處有 ( )①廢除哈里發(fā)制度 ②進行軍事改革 ③建立近代工業(yè)④實行教育改革TOC\o"1-5"\h\zA□□② BDDDC□③④ D□①④22．C[解析]本題以近代埃及和土耳其的改革為切入點，實際上考查學生□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□軍隊。排除含①②的選項。故選 CDD29口[2014?新課標全國卷口] 1898年,□□□□□□□□□□□□,□□□股取士之制。參加會試的近萬名舉人，“聞啟超等此舉，嫉之如不共戴天之仇，遍播謠言，幾被毆擊”。這一事件的發(fā)生表明 ( )A口廢八股斷送讀書人政治前途B口改制缺乏廣泛的社會基礎(chǔ)C口知識分子在政治上極為保守D口新舊學之間矛盾不可調(diào)和29．B[解析]本題以公車上書為切入點，考查中國政治的近代化進程，考查學生準確解讀材料并說明相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。解答本題的關(guān)鍵是準確理解材料原意。 1898年中國維新變法運動進入高潮。根據(jù)材料梁啟超“聯(lián)合百余舉人上書”，排除 A、C兩項；材料彰顯新舊學之間的矛盾，但并非不可調(diào)和，排除 D項。46口[2014?山東卷 ](10分)□□□—□□□□□□□□□□閱讀材料，回答問題。材料一 中外大小諸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學植其根本，又須博采西學之切于時務(wù)者實力講求，以救空疏迂謬之弊?！饩w帝《宣示諸臣實力講求西學》材料二 近者設(shè)立海軍、使館、招商局、同文館、制造局、水師堂洋操、船廠，而根本不凈，百事皆非。今天下之言變者，曰鐵路，曰礦務(wù)，曰學堂，曰商務(wù)，非不然也，然若是者，變事而已，非變法也?！獡?jù)康有為《敬謝天恩并統(tǒng)籌全局折》等(1)在改革問題上，光緒帝和康有為的認識有何相同之處？ (2分)(2)根據(jù)材料中兩人對改革的不同理解，說明資產(chǎn)階級維新派的主張在當時不能實現(xiàn)的原因。(8分)［答案］(1)向西方學習，實現(xiàn)富國強兵。(2)資產(chǎn)階級維新派要求進行制度變革，發(fā)展資本主義；光緒帝主張學習西方的器物，以維護清王朝的專制統(tǒng)治。［解析］本題以光緒帝和康有為的思想為切入點，考查學生對材料有效信息的閱讀、提取和綜合應(yīng)用所學知識解決問題的能力。第 (1)問從材料中“又須博采西學之切于時務(wù)者實力講求，以救空疏迂謬之弊”“今天下之言變者，曰鐵路，曰礦務(wù)，曰學堂，曰商務(wù)，非不然也，然若是者，變事而已，非變法也”可以看出二者都主張向西方學習，實現(xiàn)富國強兵。第 (2)問從材料可以看出光緒帝仍然主張“以圣賢義理之學植其根本，又須博采西學之切于時務(wù)者實力講求”，也就是只學習西方的器物，中國的倫理綱常仍然是根本；而康有為認為“而根本不凈，百事皆非”“然若是者，變事而已，非變法也”，據(jù)此可以看出他主張進行根本變革，變革制度，學習西方君主立憲政體，發(fā)展資本主義。37口［2014?全國大綱卷 ］(32分)□□□□,□□□□□□□材料一 陰謀、屠殺、行刺，對某些人來說乃是獲得一場革命的微不足道的代價??必須來一場偉大的場面變化，必須有一種宏偉的舞臺效果，必須有一片宏偉的景觀來激發(fā)人們的想象力??它們?nèi)荚诜▏蟾锩小?法國的國民議會 )甚至于并不具有一個嚴肅的立法團體的面貌和形象??他們被賦予一種威力，就像那種邪惡原則的威力一樣，在進行顛覆和毀滅，卻沒有任何進行建設(shè)的力量，除了是建造那類可以適用于進行更多的顛覆和更多的毀滅的機器?！幾?［英］□□□?□□□□□□□□□ (1790年)材料二1906年，康有為在《法國革命史論》 中認為，法國“欲以美國之政，施之法國，而不審國勢地形之迥異”，終致大亂。美國式政治體制雖為“至公至□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□權(quán)，動輒屠誅，人皆不?！薄Ｖ袊愿锩?，實為無病呻吟。1907年寄生認為，法國大革命“祛虐政、均利權(quán)”，其功“赫然可觀”。法國自18世紀以來王族貴族“驕恣暴戾”，國王之死乃自食其果。所謂革命“即不能不殺人流血”，并非“革命必得之果”。故中國革命成功之后即可放棄武力，不會造成社會的破壞?！幾浴缎梁ジ锩笆觊g時論選集》等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出柏克對法國大革命的基本態(tài)度及其依據(jù)。(10分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，指出對法國大革命的兩種評價及其理由。(14分)(3)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，說明影響對重大歷史事件進行評價的主要因素。 (8分)[答案](1)基本態(tài)度：否定 (批判)。依據(jù)：法國大革命方式激進；破壞巨大；過于追求形式，沒有建設(shè)性。(2)評價：否定；肯定。否定的理由：盲目學美，導致大亂；體制變革應(yīng)循序漸進；革命帶來恐怖統(tǒng)治和社會動蕩?？隙ǖ睦碛桑和品瓕Ｖ?，享有平等權(quán)利；革命爆發(fā)和處死國王有其必然性；革命并非一定帶來破壞。(3)時代影響：個人的政治立場、思維方式、閱歷等；對歷史事件本身了解的程度 (本問回答出 2點即可)[解析]本題以法國大革命為切入點，旨在考查學生對材料有效信息的提取和綜合分析問題的能力。第 (1)問，第一小問的態(tài)度主要根據(jù)材料一“可以適用于進行更多的顛覆和更多的毀滅的機器”概括即可；第二小問的依據(jù)要根據(jù)材料一和所學知識從法國大革命的負面作用概括。第 (2)問，首先根據(jù)材料二的兩段材料分別概括評價，然后根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識對兩種評價產(chǎn)生的理由做分析。第 (3)問，材料一是從時代發(fā)展的角度分析；材料二突出的是評價者的個人立場與素養(yǎng)；對歷史的了解程度也是影響評價的原因。41口[2014?福建卷 ]A□【選修1——□□□□□□□□□□

材料一克里米亞(克里木 )戰(zhàn)爭的特點，就是一個采用原始生產(chǎn)形式的民族材料一克里米亞(克里木 )戰(zhàn)爭的特點，就是一個采用原始生產(chǎn)形式的民族同幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族進行絕望的搏斗?！恶R克思恩格斯全集》材料二1861年俄國自上而下的改革，延緩了革命但并不能消除革命。這次改革是按照農(nóng)奴主利益進行的，因此，農(nóng)奴制廢除的很不徹底。改革后，沙皇政權(quán)基本原封不動，大部分的土地還是掌握在貴族地主手里，保存了貴族地主大土地占有制??俄國引起革命的各種社會矛盾，依然存在，并且繼續(xù)在發(fā)展?！獜埮d儀《淺談一八六一年俄國農(nóng)奴制改革》(1)材料一中“幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族”是指哪些 (民族)國家？如何理解TOC\o"1-5"\h\z這場戰(zhàn)爭對俄國來說是“絕望的搏斗?！?6 分)(2)據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，分析為什么說 1861年改革“延緩了革命但并不能消除革命”。 (10分)41．[答案](1)英國、法國。落后的農(nóng)奴制無法戰(zhàn)勝先進的資本主義制度。(2)延緩：廢除農(nóng)奴制，促進俄國資本主義發(fā)展；一定程度上緩和社會矛盾，鞏固沙皇統(tǒng)治。不能消除：農(nóng)奴制改革不徹底；政治上保留了沙皇專制制度；經(jīng)濟上保留了大量的農(nóng)奴制殘余；沒有完成資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)。 (答三點即可 )[解析]本題以俄國 1861年農(nóng)奴制改革為切入點，考查學生解讀材料信息和遷移、運用知識得出歷史結(jié)論的能力。第 (1)問中的“國家”聯(lián)系克里米亞戰(zhàn)爭的交戰(zhàn)國不難回答；對“絕望的搏斗”的理解較難，其思考路徑是對比材料一中的信息，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即落后的封建制度無法戰(zhàn)勝先進的資本主義制度。第(2)問的難點在于準確理解命題者的考查意圖?！把泳徚烁锩睂嵸|(zhì)上考查俄國農(nóng)奴制改革的積極影響，“不能消除革命”是考查俄國農(nóng)奴制改革的局限性，然后根據(jù)所學知識和材料信息進行回答。45口[2014?新課標全國卷口](15 分)□□□□□□□□□材料 西漢建立后，“約法三章”不再適應(yīng)現(xiàn)實需要，新的法令條文不斷增加，形成《九章律》。漢武帝時，《九章律》之外的“旁章科條”迅速增至359“章”，僅關(guān)于死罪的法律條文便有 1000多條，“律令煩多，百有余萬言”；具有法律意義的案例匯編越編越多，《春秋》一書所記史事在判案時也用

作參考。三國魏初，沿用的“秦漢舊律”竟多達906作參考。三國魏初，沿用的“秦漢舊律”竟多達906卷，770余萬宇，東漢以來馬融、鄭玄等儒學大師對法律的注釋也具有法律效力。魏晉時對法律進行了重大改革。大量行政法規(guī)被編輯為“令”，由具體行政部門掌握。改定的新律以刑法為主體，共 20篇、620條、27600字，大大降低了官吏判案時任意引用法令條文的可能性。與漢代明顯不同的是，新律不少條文突出上下尊卑，同罪而不同罰?！幾詮垥x藩總主編《中國法制通史》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括指出魏晉法律改革的主要特點。 (8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分別說明儒學對西漢、東漢、魏晉時期法律的影響。 (7分)45．[答案](1)從現(xiàn)實需要出發(fā)；刪繁就簡；刑法與行政法規(guī)分離；突出倫理犯罪。(2)“獨尊儒術(shù)”后儒家經(jīng)典開始影響法律實施；東漢時儒家學者深入影響法律條文的解釋；魏晉時期儒學理念法制化。[解析]本題以魏晉法律改革為切入點，考查西漢到魏晉時期的法律史，主要考查學生材料處理和分析能力。解答本題必須讀懂材料并聯(lián)系所學知識加以分析。第 (1)問提取材料中關(guān)鍵句，如“行政法規(guī)被編輯為‘令’”“新律以刑法為主體”“突出上下尊卑”“同罪而不同罰”，然后加以概括即可。第 (2)問提取西漢、東漢、魏晉時期法律的內(nèi)容，結(jié)合儒學思想的發(fā)展說明其對法律的影響。（10分）)；商鞅相秦“殘傷民以(司馬遷《商君列傳》 )。[2014?浙江卷自選模塊]（10分）)；商鞅相秦“殘傷民以(司馬遷《商君列傳》 )。閱讀材料，回答問題。材料一 商鞅是著名法家，堅持變法，富國強兵，故“商鞅雖死，而秦卒行其法”。對商鞅變法的評價，主流觀點有：“商君之法，使民務(wù)本力農(nóng)”；“然其民見刑而不見德，知利而不知義”(蘇軾《商君功罪》峻刑”，違背了“得人者興”、“恃德者昌”等治國要領(lǐng)——據(jù)《中國古代史》改編材料二 人說惠王 (即秦惠文王 )曰：“大臣太重者國危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒，皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君，固大王之仇讎也，愿大王圖之?！鄙叹龤w還，惠王車裂之，而秦人不憐。——《戰(zhàn)國策》(1)根據(jù)材料一，指出商鞅變法的指導思想，并簡析該理論在歷史上的作用。(5分)(2)根據(jù)材料一、二，結(jié)合所學知識，分析為什么商鞅遭車裂而“秦人不憐”。 (5分)[答案](1)法家思想。對中國專制主義政治體制的建立乃至秦始皇統(tǒng)一全國，都起到了重大作用。(2)商鞅變法侵犯了貴族利益；輕視教化，輕罪重罰；加重對百姓剝削與壓迫。[解析]本題考查商鞅變法，意在考查學生對材料信息的解讀能力和運用所學知識解答問題的能力。第(1)問，指導思想根據(jù)材料一中“見刑而不見德”“殘傷民以峻刑”可知是法家思想；作用應(yīng)根據(jù)教材必修三的相關(guān)知識從對中央集權(quán)制度的建立和秦統(tǒng)一全國的作用歸納。第 (2)問，原因根據(jù)材料一、二，從變法對舊貴族利益的侵犯、改革措施中的嚴刑峻法、輕視教化、對人民利益的侵害等角度分析。45口[2014?新課標全國卷口](15 分)□□□□□□□□□材料 秦漢時期山林屬國家所有，不允許私家占有山林湖泊。東晉以后，巨室大族在南方擅占山澤，晉成帝頒布了“占山護澤，強盜律論”的禁令，但難以執(zhí)行。豪強之家違法占山封水，政府無力制裁，平民百姓卻無此特權(quán)，“富強者兼嶺而占，貧弱者薪蘇 (柴薪)無托”。南朝宋孝武帝實行改制，允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)；按官階等級設(shè)限，第一、二品可占山三頃，依品級遞減，九品及百姓占山一頃；“若先已占山，不得更占；先占闕 (缺)少，依限占足”。私人合法取得山林產(chǎn)權(quán)后，山林開放成為常態(tài)，產(chǎn)權(quán)國有與私有并存?！幾在w岡《中國歷史上生態(tài)環(huán)境之變遷》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括南朝山澤管理制度改革的背景。 (6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明南朝山澤管理制度改革的作用。 (9分)[答案] (1)北方戰(zhàn)亂，人口南遷；豪強大族擅占山澤，百姓無權(quán)享有山澤之利。(2)確定山澤占有私有制；緩解山澤占有的矛盾；保護了官僚階層的經(jīng)濟利益；推動南方開發(fā)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。［解析］本題以材料形式考查南朝山澤管理制度改革，考查學生的史料分析能力和綜合應(yīng)用能力。第 (1)問，要根據(jù)材料所講的時代特點入手分析背景，時間是南朝，結(jié)合所學知識，從當時的北人南遷、政治特點、平民百姓無特權(quán)占山林等方面分析。第 (2)問，歷史作用從山澤所有制變革、協(xié)調(diào)各階層的矛盾、對官僚階層利益的保護和對江南經(jīng)濟開發(fā)的促進等角度把握。24口［2014?江蘇卷］A.□□□□□□□□□□□ (10分)梭倫改革的重要著力點之一是調(diào)節(jié)各階層的政治權(quán)利。閱讀下列材料：材料一 改革以前的雅典是貴族的寡頭專政，平民不僅無權(quán)議政，而且處于債務(wù)奴役的狀態(tài)。改革以后，貴族階級固然還是當政的階級，然而??從前實際上并無公民權(quán)利的平民，現(xiàn)在在公民大會中也聽得到他們的聲音了?！櫆省断ＥD城邦制度》材料二 梭倫還必須面對雄心勃勃的新貴——那些人來自平民家族，對所謂“好父親”集團的世襲貴族壟斷特權(quán)耿耿于懷?！勖溃莶_伊等《古希臘政治、社會和文化史》材料三 (梭倫)仍然把保衛(wèi)法律的職責授予阿勒俄琶菊斯議會 (長老會議 )，這個議會仍舊是憲法的監(jiān)察人，它監(jiān)督最大多數(shù)的和最重要的國家大事，懲處罪人尤其有最高的權(quán)力，無論是罰金或是判刑?！獊喞锸慷嗟隆堆诺湔啤氛埢卮穑?1)據(jù)材料一，結(jié)合所學知識，指出梭倫為實現(xiàn)“在公民大會中也聽得到他TOC\o"1-5"\h\z們的聲音”所采取的措施。 (3分)(2)材料二中的“新貴”指的是哪個階層？據(jù)材料二、三，結(jié)合所學知識，從權(quán)利分享和轉(zhuǎn)移的角度，指出梭倫是如何緩釋他們的“耿耿于懷”的。 (5分)(3)綜合上述材料，結(jié)合所學知識，從權(quán)利分配的角度，說明后世“民主制度的擁護者和反對者都擁戴梭倫為鼻祖”的理由。 (2分)24．A.［答案］(1)措施：廢除債務(wù)奴隸制，讓這部分平民獲得人身自由；使

(或表決權(quán))。他們能夠參加公民大會，獲得議政的權(quán)力；賦予他們選法權(quán)(或表決權(quán))。(2)階層：新興的工商業(yè)奴隸主階導。緩釋途徑：確立財產(chǎn)等級制度；設(shè)立四百人會議；部分司法權(quán)轉(zhuǎn)移到陪審法庭；最高決策權(quán)轉(zhuǎn)移到公民大會和四百人會議。(3)擁護者：梭倫改革打破貴族對政權(quán)的壟斷，使平民獲得參與國家政權(quán)的權(quán)利(或為雅典民主政治奠定基礎(chǔ) )。)。(2)問第一小)。(2)問第一小[解析]本題考查梭倫改革，旨在考查學生對材料信息的解讀能力、調(diào)動和運用知識的能力。第 (1)問考查梭倫為給予原來無公民權(quán)的債務(wù)奴隸參政權(quán)所采取的措施，根據(jù)所學可知是廢除債務(wù)奴隸制并結(jié)合其作用回答。第問，根據(jù)改革措施——財產(chǎn)等級制度，可知是新興的工商業(yè)奴隸主階層；途徑應(yīng)從梭倫改革給予公民參政權(quán)的具體措施上歸納。第 (3)問實質(zhì)是對梭倫改革的積極性、局限性的考查。民主制度的擁護者擁護的理由應(yīng)從改革為民主政治作出的貢獻上分析；反對者擁戴的理由應(yīng)從梭倫改革的局限性或改革的不徹底，即保留貴族部分特權(quán)方面分析。14．(34分)閱讀材料，回答問題。材料一 宋神宗時期整頓太學，創(chuàng)立三舍法，即將太學分為上、內(nèi)、外三舍，學生入學后先編入外舍學習，定期試其行藝，優(yōu)者依次升入內(nèi)舍及上舍。外舍生每年升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時的操行及學業(yè)成績，凡列入一、二等者，才能升入內(nèi)舍學習。內(nèi)舍進行升舍考試，若成績達到優(yōu)平二等，再參考平時成績及操行，才能升入上舍學習。上舍生學習兩年，期滿進行畢業(yè)考試，由政府派員主考，學官不得參與。成績評定分為上、中、下三等，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”。后來，武學、算學及地方官學等，大都仿照太學三舍法，考試、升補，悉如太學。——摘編自苗春德《宋代教育》材料二 1932年，國民政府公布《中小學畢業(yè)會考暫行規(guī)定》，引起了極大的爭論。教育部長朱家驊說：會考“可以檢查一般學生程度是否提高”，“會考制度，并非用以使任何學識突出之學生得一榮譽，實為考查學校成績之另一方法”。陶行知說：“學生是學會考。教員是教人會考??會考所要的必須教。會

□□□□□□□□□□19V□□□□□□□□□□19V□□□□□□□□□□19V□□□□□□□□□□19V□□□□□□□□□□□□□□□□□□1VS(€)□□□□□□□□□□□□a□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(I)[叫(D9)□□(□%)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(□□□□□□□□□□□( □□□□□□19VDIVS □□□□□□□□□□(€)(□%) □□□□□□□□(咔) □□□□□□□□□□(□%)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(2)(咔) □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(I)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□19VDIVS□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□19V□□0961 □□□□□□□□□□□□□□□□□DdOV) □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□1VS □□□□□□□□□□0261 □□□□□□□□□□□□□(1VS) □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□9261 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□9€6I□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□9€6I□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

業(yè)水平。聯(lián)邦制。(4)【評分參考】略。[解析]本題以教育改革為切入點，全面考查學生調(diào)動和運用知識、闡釋和說明歷史現(xiàn)象的能力。第 (1)問，第一小問抓住材料一的關(guān)鍵句“升舍考試??(3)問，根據(jù)材料三(4)問圍繞考試改革，言還要參考平時的操行及學業(yè)成績”“政府派員主考，學官不得參與”“成績評定分為上、中、下三等”概括得出答案；第二小問從學校管理、人才選拔方面來分析。第(2)問，第一小問根據(jù)材料二可知是利弊之爭；第二小問根據(jù)材料二歸納雙方理由；從材料二 (3)問，根據(jù)材料三(4)問圍繞考試改革，言□□□□□性向測驗 (SAT),□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□育后所達到的水平??被高校使用”歸納二者的目的和主要區(qū)別；政治制度可根據(jù)材料三“賦予了各州教育行政自主權(quán)”分析得出。第之成理即可。如：廢除一考定終身的高考制度?，F(xiàn)行高考制度不能更全面地檢測學生的學業(yè)水平和能力，不能反映學生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)等；借鑒宋代三舍法的經(jīng)驗，升學考試與平時成績和操行相結(jié)合，有助于選拔適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才。T2選修2近代社會的民主思想與實踐47H2014?山東卷］（10分）□□□—□□□□□□□□□□□□□閱讀材料，回答問題。材料□□□□□?□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(注：圖中文字為引者國啟蒙思想家的肖像，此外還有許多歷史象征和革命符號(注：圖中文字為引者標注)。此畫完成于1794年，正值法國大革命最激進的時期。標注)。此畫完成于1794年，正值法國大革命最激進的時期。(1)法國大革命時期，哪些重要文獻體現(xiàn)了畫中所標注符號蘊含的革命精神？(4分)(2)結(jié)合時代背景，判斷畫中的啟蒙思想家是伏爾泰還是盧梭，并說明理由。(6分)[答案](1)《人權(quán)宣言》 《1791年憲法》或《 1793年憲法》。(2)盧梭。 1794年正值法國大革命中最激進的雅各賓派專政時期，雅各賓派實行的是革命恐怖主義。盧梭提出的“社會契約論”和“人民主權(quán)論”，適應(yīng)了雅各賓派專政的現(xiàn)實需要。[解析]本題以畫作《革命的寓意》為切入點，旨在考查學生獲取和解讀材料信息、調(diào)動和運用知識、闡釋和論證問題的能力。第 (1)問考查法國大革命的進程以及這一過程中重要的文獻《人權(quán)宣言》和《 1791年憲法》等。第 (2)問考查伏爾泰和盧梭的主張，要求作出推理判斷。注意材料中時間“1794 年”，這一時期法國處于雅各賓派專政時期，盧梭的主張“社會契約論”“人民主權(quán)說”比伏爾泰的主張更加激進，迎合了現(xiàn)實的需要。461[2014?新課標全國卷1](15 分)□□□□□□□□□□□□材料1940年3月，中共中央發(fā)出黨內(nèi)指示，強調(diào)敵后政權(quán)在性質(zhì)上是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政權(quán)。指示規(guī)定，在政權(quán)的人員分配上，“共產(chǎn)黨員占三分之一，非黨的左派進步分子占三分之一，不左不右的中間派占三分之一”。并指出，共產(chǎn)黨在政權(quán)中的領(lǐng)導作用，是要靠黨員的質(zhì)量來保證的，而不必有更多的人數(shù)，不是要盛氣凌人地要人家服從，而是要以黨的正確政策和自己的模范工作，使別人愿意接受我們的建議。各抗日根據(jù)地比較認真地貫徹了三三制原則，在陜甘寧邊區(qū)， 1941年根據(jù)三三制原則進行了改選，黨外人士擔任鄉(xiāng)以上干部者有3592三制原則進行了改選，黨外人士擔任鄉(xiāng)以上干部者有3592人，占總數(shù)三分之二。根據(jù)地內(nèi)的開明紳士由此得以進入政權(quán)機構(gòu)?！幾詮埡ｙi主編《中國近代通史》等(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括抗日根據(jù)地政權(quán)實行三三制的原因，并指出三三制政權(quán)的特點。 (8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括指出實行三三制的主要意義。 (7分)[答案](1)原因：鞏固抗日根據(jù)地；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線需要調(diào)動各階層積極性，實行民主。特點：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，各階層聯(lián)合；民主協(xié)商。(2)廣泛團結(jié)了抗日力量，調(diào)動各階層積極性；保證了各階層民主權(quán)利；根據(jù)地人民民主政權(quán)得到鞏固。[解析]本題考查抗日根據(jù)地的三三制原則，考查學生對史料有效信息的提取、解讀與綜合分析能力。第 (1)問，第一小問要從 1940年的抗戰(zhàn)背景對根據(jù)地建設(shè)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的要求把握；第二小問，特點要根據(jù)材料“共產(chǎn)黨在政權(quán)中的領(lǐng)導作用”，以及民主黨派與中國共產(chǎn)黨的關(guān)系把握。第 (2)問，意義從對抗日根據(jù)地、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用，以及對中國民主建設(shè)的借鑒意義分析。13口[2014?重慶卷 ](18分)第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義戰(zhàn)爭,□□□□□到了殖民地半殖民地國家。閱讀材料，回答問題。材料一1913—1918年英、德、法三國輸華貨物總值表 (單位：兩；指數(shù)：1913口100)年份英國德國法國總值指數(shù)總值指數(shù)總值指數(shù)1913969109441002830240310052995171001914105207580108.51669694558.9495147193.419175198918553.6--230916043.619184989029351.5--156885329.6——周秀鸞《第一次世界大戰(zhàn)時期中國民族工業(yè)的發(fā)展》材料二1914年7月底，醞釀已久的第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，印度作為英國殖民地，被英國宣布參加對德作戰(zhàn)，成了它的兵員、物資和財力的重要供應(yīng)基地。大戰(zhàn)造成的突然變化的形勢對印度資本主義和民族運動發(fā)展帶來雙重影響。最初，印度經(jīng)濟和民族運動的發(fā)展進程驟然被打斷，造成了很大混亂，但不久，客觀有利的一面，在印度資產(chǎn)階級和民族力量的積極利用下開始發(fā)揮作用?！幾粤殖泄?jié)《殖民統(tǒng)治時期的印度史》（1）根據(jù)材料一，指出 1913—1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢。 （2分）并結(jié)合所學知識，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。 （6分）（2）根據(jù)材料二，指出印度被卷入第一次世界大戰(zhàn)的原因以及一戰(zhàn)爆發(fā)對印度社會造成的直接后果。 （6分）并結(jié)合所學知識，歸納一戰(zhàn)客觀上對殖民地半殖民地國家民族運動和民族經(jīng)濟的有利影響。 （4分）［答案］（1）英、德、法三國輸華貨物總值大大縮減。歐洲各國忙于一戰(zhàn)，減少了對中國的商品輸出；中國民族資本主義的迅速發(fā)展減少了對外國商品的依賴；提倡國貨運動抵制了外國商品的輸入。（2）作為英國殖民地，被英國宣布參加對德作戰(zhàn)。印度成為英國的兵員、物資和財力的重要供應(yīng)基地；印度經(jīng)濟和民族運動的發(fā)展進程被驟然打斷并引起很大混亂。促進了民族解放運動高漲 （或掀起了民族獨立運動新高潮 ）；使民族工業(yè)（或民族資本主義 ）有一定的發(fā)展。［解析］本題以第一次世界大戰(zhàn)對中國、印度的影響為切入點，全面考查學生調(diào)動和運用知識、闡釋和說明歷史現(xiàn)象的能力。第 （1）問，第一小問根據(jù)表格數(shù)據(jù)即可概括得出答案；第二小問遷移教材一戰(zhàn)期間中國民族工業(yè)發(fā)展的原因，從歐洲列強、中國民族工業(yè)發(fā)展兩方面來分析。第 （2）問，第一小問根據(jù)材料二可知是“被英國宣布參加”； 第二小問注意是直接后果，即雙重影響中的危害，切忌不要答成有利和不利；第三小問從民族解放運動和民族工業(yè)發(fā)展兩個方面分析有利影響。14口［2014?四川卷 ］（30分）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的重要組成部分。閱讀材料，回答問題。材料一用工廠的出現(xiàn)亶藕汽機的強世界貿(mào)易組裂建立II關(guān)貿(mào)益梆定建立布雷頓森林悻—蜃立蓄生除■成用工廠的出現(xiàn)亶藕汽機的強世界貿(mào)易組裂建立II關(guān)貿(mào)益梆定建立布雷頓森林悻—蜃立蓄生除■成—發(fā)電機、內(nèi)塔機—與科品殘品擴張池理大發(fā)現(xiàn)II(1)經(jīng)濟全球化呈現(xiàn)出“從無序向有序”發(fā)展的趨勢。參照材料一，結(jié)合所學知識敘述這一趨勢。材料二（10分）電影機材料三將零散而混亂的過去信息整理成有條理的歷史知識是歷史解釋的基本任務(wù)；探討因果是歷史解釋的重要形式。 (據(jù)李劍鳴《歷史學家的修養(yǎng)和技藝》(2)根據(jù)材料三對歷史解釋的認識，結(jié)合所學知識解釋材料二所示近代中國新事物的出現(xiàn)。(10分)材料四“中體西用”后來久被指為包庇封建，其實，那個時候的中國，天材料四下滔滔，多的是泥古而頑梗的士人，在封建主義充斥的天地里，欲破啟錮閉，引入若干資本主義文化，除了“中體西用”還不可能提出另一種更好的宗旨。如果沒有“中體”作為前提，“西用”無所依托，它在中國是進不了門，落不了戶的。(陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 )事件觀點戊戌變法□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□辛亥革命□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□(3)概括材料四中陳旭麓是如何評價“中體西用”的，指出這一評價遵循的原則是什么？ (6分)按照這一原則，任選材料四表中的一種觀點進行評價。 (4分)[答案](1)新航路開辟后的早期殖民擴張，顯示出全球化開始時的無序狀態(tài)。 18世紀后期開始的工業(yè)革命，促進了資本主義世界市場的擴大，確立了國際經(jīng)濟交流的基本準則。 19世紀后期開始的第二次工業(yè)革命，促進了世界經(jīng)濟的整體化趨勢，第一次在世界范圍內(nèi)形成了勞動分工的基本格局。 20世紀中葉，世界銀行等世界性經(jīng)濟組織的建立，促進了世界經(jīng)濟的體系化、制度化。 20世紀末世界貿(mào)易組織的建立，標志著全球有序的自由貿(mào)易新時期的開始。(2)整理：材料二所示新事物具體表現(xiàn)在物質(zhì)生活與社會習俗的變遷、交通和通信工具的變遷、大眾傳播媒介的更新等幾個方面，集中體現(xiàn)了近代中國社會生活的變化。因果：鴉片戰(zhàn)爭后，中國被卷入資本主義世界市場，先進的西方工業(yè)文明對傳統(tǒng)中華文明的沖擊；部分先進的中國人倡導向西方學習和社會變革運動的影響。這些新事物的出現(xiàn)，促進了人們行為方式、思想觀念等方面的變化。(3)評價：當時中國封建頑固勢力異常強大，“中體西用”為西學的傳入創(chuàng)造了條件。原則：歷史評價應(yīng)把評價對象放在當時的歷史條件下進行。戊戌變法：該觀點忽視了當時封建頑固勢力強大，維新派實力相對弱小的特定歷史條件。

辛亥革命：該觀點忽視了當時中華民族危機空前嚴重，清政府的“新政”步入困境，民主革命勢力迅速發(fā)展的歷史現(xiàn)實。新文化運動：該觀點忽視了當時的專制統(tǒng)治和復古逆流的社會現(xiàn)實，以及新文化運動知識精英試圖把中國引入民主政治軌道的追求。[解析]本題以歷史學習能力為主題，考查經(jīng)濟全球化、中國近代社會生活變遷、民主革命的知識，意在考查學生運用史學研究方法探究問題、調(diào)動運用知識解決實際問題的能力。第 (1)問要說明“從無序向有序”發(fā)展的趨勢。新航路(2)問，首開辟開啟全球化進程；工業(yè)革命中資本主義國家按照自由主義原則確立國際經(jīng)濟交流的基本準則；第二次工業(yè)革命促進資本主義世界市場形成，形成國際勞動分工的基本格局；二戰(zhàn)后世界銀行等國際經(jīng)濟組織的建立，反映了世界經(jīng)濟的體系化和制度化，世界貿(mào)易組織成立標志世界貿(mào)易進一步走向規(guī)范化。第先要根據(jù)材料三把握歷史解釋的含義，一是將零亂的信息整理成有條理的知識，二是探討因果聯(lián)系即分析原因；然后，對材料二圖片信息進行歸納并分析其出現(xiàn)的原因。第 (3)(2)問，首“中體西用”的結(jié)論，從“那個時候的中國”可知他評價“中體西用”所遵循的原則是把歷史事件放在當時具體的歷史環(huán)境下分析；按照這一原則，材料四表格對戊戌變法、辛亥革命、新文化運動的評價都是錯誤的，都離開了當時的具體歷史條件。41口[2014?福建卷 ]B□【選修 2——近代社會的民主思想與實踐】閱讀下列材料，回答問題。材料一 《獨立宣言》發(fā)表后，迅速傳播到世界各地。在愛爾蘭和印度的被壓迫地區(qū)受到歡迎??在法國，《獨立宣言》被廣為印刷，成為反英宣傳的主要材料??《獨立宣言》的文字被一再借用，表明這種對歐洲傳統(tǒng)慣例的激烈而又具有創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)得到了認可。——□□□ [美]□□□?□□□□□□□□□□材料二 美國革命實際上已經(jīng)成了巴黎一種新的信仰，《獨立宣言》則是他們的“圣經(jīng)”。對法國人而言，要尋找“早已遺忘的，對神圣權(quán)利的絕妙闡述”，只需要這本“圣經(jīng)”就足夠了。時任駐法公使杰斐遜說：“法蘭西被我們的革命喚醒了，他們現(xiàn)在的目標非常明確?！??在同一時間，美國人卻為法國

人民對權(quán)利的熱情所喚醒，為 1789年10月美國報刊上刊登的法國《人權(quán)宣言》而激動不已。很明顯，兩個國家都在相互影響著對方?！酢酢酰勖溃荨酢?□□□□□□□:美國革命與法國革命啟示錄》（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出美國《獨立宣言》在印度和法國受歡迎的不同原因。（6分）（2）據(jù)上述材料并結(jié)合所學知識，說明美國《獨立宣言》怎樣對“神圣權(quán)利”進行“絕妙闡述”。分析這一“神圣權(quán)利”在美、法兩國革命時期的相互影響。（10分））的信）；41．［答案］（1）印度：增強了印度人民反抗殖民壓迫 （爭取民族獨立）的信）；心。法國：成為反對英國的宣傳工具；成為反封建斗爭的思想武器 （認可美國《獨立宣言》的主張 ）。（2）說明：天賦人權(quán) （人人生而平等；生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利人民主權(quán)。分析：法國啟蒙思想成為美國獨立戰(zhàn)爭的思想武器；美國《獨立宣言》的發(fā)表鼓舞了法國人民的斗志；法國大革命爆發(fā)進而頒布《人權(quán)宣言》；《人權(quán)宣言》推動美國頒布《權(quán)利法案》 （憲法十條修正案 ）。（答三點即可 ）［解析］本題以美國《獨立宣言》的發(fā)表為切入點，考查學生解讀材料信息和遷移、運用知識得出歷史結(jié)論的能力。第 （1）問要從當時印度和法國不同的地位和任務(wù)考慮：印度是英國的殖民地，任務(wù)是反對殖民壓迫，爭取民族獨立；法國主要是反對封建專制統(tǒng)治。第 （2）問“絕妙闡述”實際上是考查《獨立宣言》的內(nèi)容；回答“相互影響”時要聯(lián)系美國的《獨立宣言》和獨立戰(zhàn)爭實際上受到了法國啟蒙思想的影響，而法國大革命又受到了美國《獨立宣言》的鼓舞。46口［2014?新課標全國卷口 ］（15分）□□□□□□□□□□□□材料1908年8月，清廷批準了預備立憲的方案，九年內(nèi)計劃做的主要工作包括：設(shè)立諮議局、資政院，開辦地方自治，清理財政，推行普及國民教育，修訂法典，厘定官制、官規(guī)，宣布憲法，頒布議院法、選舉法，進行上下議院議員選舉，等。1910年（宣統(tǒng)二年）11月，清廷發(fā)布上諭：“今者，人民代表吁懇既出于至誠，內(nèi)外臣工強半皆主張急進，民氣奮發(fā)??應(yīng)即俯順臣民之請??著縮改于宣統(tǒng)五年，實行開設(shè)議院。先將官制厘定，提前頒布試辦，預即組織內(nèi)閣。迅速遵照欽定憲法大綱，編訂憲法條款，并將議院法、上下議院議員選舉法，及有關(guān)于憲法范圍以內(nèi)必須提前趕辦事項，均著同時并舉?！?911年5月，責任內(nèi)閣成立， 13名國務(wù)大臣中滿人 9人，其中皇族7人，漢人僅4人，時人形象地將此稱為“皇族內(nèi)閣”?！幾越鹭鬼辍缎y(tǒng)政紀》等(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括指出 1908年、1910年清政府在預備立憲安排上的區(qū)別，并分析其原因。 (9分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明預備立憲未能挽救清政府的原因。 (6分)46．[答案](1)區(qū)別：預備立憲期限縮短；調(diào)整預備立憲內(nèi)容，增加設(shè)立內(nèi)閣。原因：革命形勢的發(fā)展；立憲派和部分官員的推動；清政府意圖化解統(tǒng)治危機。(2)革命成為大勢所趨；清廷借立憲維護統(tǒng)治；立憲派大失所望。[解析]本題以清末新政為切入點，考查晚清預備立憲，主要考查學生材料闡釋與運用的能力。第 (1)問提取并比較材料中 1908年預備立憲方案的內(nèi)容 (預備期限、政治變革、教育變革 )與1910年預備立憲方案的內(nèi)容 (縮短預期、制定憲法、進行政治變革 )，說明差別；聯(lián)系材料中“內(nèi)外臣工強半皆主張急進”“民氣奮發(fā)”及資本主義經(jīng)濟發(fā)展、資產(chǎn)階級革命運動發(fā)展等史實說明其原因。第 (2)問提取材料中預備立憲的內(nèi)容，歸納其騙局的特點，并結(jié)合資產(chǎn)階級革命形勢快速發(fā)展的時代背景，分析其未能挽救清政府的原因。T3選修320世紀的戰(zhàn)爭與和平221[2014?浙江卷 ]□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,下列史實中不能作為其生平事跡的是 ( )A1簽署“戴維營協(xié)議”B1領(lǐng)導建立埃及共和國C□將蘇伊士運河收歸國有D1推動不結(jié)盟運動誕生22．A[解析]本題以埃及納賽爾的主要事跡為切入點，旨在考查學生調(diào)動和運用知識的能力?！按骶S營協(xié)議”簽署的時間是 1978年，此時納賽爾已經(jīng)去世，故不能作為他的生平事跡， B、C、D三項均是納賽爾的主要活動。故本題選擇A項。111[2014111[2014?天津卷相關(guān)的是 ( )B

B邁阿斛基韋斯朱區(qū).圣地亞叱?那摩I多米尼加牙買加波多黎各島

（美）,蘇聯(lián)樸劭導彈和噴氣^轟炸機基地十一美國空軍、海軍基地C D11．A[解析]本題以四幅地圖所反映的國際局勢為切入點，旨在考查學生邁阿斛基韋斯朱區(qū).圣地亞叱?那摩I多米尼加牙買加波多黎各島

（美）,蘇聯(lián)樸劭導彈和噴氣^轟炸機基地十一美國空軍、海軍基地C D11．A[解析]本題以四幅地圖所反映的國際局勢為切入點，旨在考查學生提取圖片信息和運用所學知識解答問題的能力。A項是巴以分治， 1947年合國大會表決通過了巴勒斯坦分治的決議，即聯(lián)合國第181號決議。故11月聯(lián)A項正141[2014?天津卷 ]（19分）□□□□,□□□□□材料一1936年，當希特勒主張重占萊茵河非軍事化地區(qū)時，德軍將領(lǐng)們對于他的決定和可能挑起的法國反應(yīng)感到十分憂懼。由于他們的抗議，結(jié)果，特勒）最初只派遣了少數(shù)象征性的部隊來作為一種試探??但是在 1938年當希特勒決心向奧地利進軍時，他卻不理會那些將領(lǐng)們的反對?！亍兜诙问澜绱髴?zhàn)戰(zhàn)史》這些行動對國際格局的影響。（5分）（希3這些行動對國際格局的影響。（5分）（希3月，材料二正當獨裁者們興風作浪之際，西方民主國家正在嚴重的和平主義支配下?lián)u來擺去，沒有定見。所謂和平主義，大體可以說是不顧后果而硬要堅持和平。英美兩國許多人認為，第一次世界大戰(zhàn)實在是個錯誤，根本沒有帶來任何好處??對德國(的制裁)過于苛刻了??第一次世界大戰(zhàn)中，大約 140萬法國人死亡；在法國人看來，再重復這樣的人類災(zāi)難實在是不可思議。??在大不列顛和美國，情形也差不多。人們對于第一次世界大戰(zhàn)的流血與損失念念不忘，既悲傷又惱怒?！翣柲冬F(xiàn)代世界史》(2)材料二反映了當時英法等國一種什么思潮？為何出現(xiàn)這一思潮？ (4分)材料三 張伯倫與達拉第接受了希特勒的條件，然后對捷克政府施加極大壓力，要它屈服，即簽署它自己的死亡證書。在英國縱容下，法國宣告放棄所承擔的保護捷克斯洛伐克的條約義務(wù)??張伯倫和達拉第各自回到國內(nèi)，受到人們的歡呼。張伯倫向國人報告說，他帶來了“我們時代的和平?！薄翣柲冬F(xiàn)代世界史》(3)材料三所反映的歷史事件與英法推行什么政策有關(guān)？結(jié)合材料二、三和所學知識，分析其推行這一政策的原因。指出這一政策導致的最終后果。 (6分)(4)根據(jù)上述材料和所學知識，你能得出哪些歷史啟示？ (4分)14．[答案](1)出兵萊茵非軍事區(qū)，進軍奧地利。從試探變?yōu)闊o所顧忌。打破凡爾賽體系對德國的約束。(2)和平主義思潮。許多人認為一戰(zhàn)是個錯誤，帶來重大傷亡，因而恐懼戰(zhàn)爭。(3)綏靖政策。英法等國流行和平主義思潮；認為一戰(zhàn)后對德國的制裁過于苛刻；犧牲弱小國家利益以自保，并將德國侵略矛頭引向蘇聯(lián)。導致第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。(4)對侵略和擴張行為不能姑息縱容，也不能犧牲他國利益來保護自己；和平需要世界各國共同維護，要警惕歷史重演。[解析]第(1)問，第一小問直接從材料一中的信息歸納即可；第二小問從材料一中的信息可歸納為從試探變?yōu)闊o所顧忌；第三小問需聯(lián)系所學知識，從對凡

第一小問從材料二中有效信息可歸納爾賽體系的沖擊進行分析即可。第 (2)問，第一小問從材料二中有效信息可歸納出和平主義思潮；第二小問從材料二中“第一次世界大戰(zhàn)實在是個錯誤，根本沒有帶來任何好處”“人們對于第一次世界大戰(zhàn)的流血與損失念念不忘，既悲傷又惱怒”等關(guān)鍵信息可歸納出答案。第 (3)問，第一小問依據(jù)材料三中的信息，聯(lián)系所學知識可知是綏靖政策。第二小問從材料二中歸納出英法等國流行和平主義思潮；從材料二中“對德國 (的制裁 )過于苛刻了”等信息可歸納出一部分答案，然后通過分析綏靖政策的實質(zhì)歸納出另一部分答案。第三小問結(jié)合所學知識回答即可。第(4)問應(yīng)該首先從全部材料中總結(jié)經(jīng)驗教訓，再結(jié)合現(xiàn)實談?wù)剬Σ吆妥龇纯伞?81[2014?山東卷 ]（10分）□□□— 20□□□□□□□□□下圖為二戰(zhàn)后不同時期德國局勢示意圖。閱讀材料并結(jié)合所學知識，回答問題。圖(a)1945年的德國 圖(b)1948年的德國⑴分別說明圖 (a)、圖(b)所示局勢形成的主要原因。 (6分)(2)概括指出圖 (b)D□□□□□□□□□□□□□□□ (4分)481［答案］⑴［(a)：□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□,□據(jù)雅爾塔會議的決定，英、法、美、蘇對德國及其首都柏林實行分區(qū)占領(lǐng)。圖(b)：資本主義和社會主義兩種意□□□□□□□□□□,□□□□□□并占領(lǐng)區(qū)，與蘇占區(qū)對峙。(2)導致德國分裂；冷戰(zhàn)加劇。［解析］本題以二戰(zhàn)后不同時期德國局勢示意圖為切入點，考查學生對史料有效信息的閱讀、提取和綜合運用所學知識解決問題的能力。第 (1)問要注意第一幅圖的時間 1945年。根據(jù)二戰(zhàn)中雅爾塔會議達成的協(xié)議，美、英、法、蘇四大國在二戰(zhàn)后對德國實行了分區(qū)占領(lǐng)。第二幅圖時間是 1948年。二戰(zhàn)后美蘇由于社會制度和意識形態(tài)的差異開始冷戰(zhàn)，后來美、英、法三國所占地區(qū)合并，成立聯(lián)邦德國，在蘇聯(lián)占區(qū)成立民主德國。第 (2)問，影響從造成德國分裂、加劇世界緊張、冷戰(zhàn)加劇等角度概括。47口［2014?新課標全國卷口］(15 分)20世紀的戰(zhàn)爭與和平材料第二次世界大戰(zhàn)期間，日軍入侵緬甸，駐緬英軍節(jié)節(jié)敗退。 1942年2月，由精銳力量組成的中國遠征軍入緬，與日軍作戰(zhàn)。在仁安羌作戰(zhàn)中，中國遠征軍與敵浴血奮戰(zhàn)，解救出被困英軍，轟動英倫三島。英軍在戰(zhàn)局不利的情況下，放棄緬甸，向印度撤退，中國遠征軍掩護英軍，并分別撤至印度和國內(nèi)。中國大后方重要的對外陸路通道滇緬公路被切斷，滇西一度被日軍占領(lǐng)。1943年10月，中國遠征軍與盟軍配合，反攻緬北和滇西。在密支那戰(zhàn)役中，中國軍人組成敢死隊，繞到敵軍背后，與正面部隊同時發(fā)動進攻，使敵人腹背受敵，潰敗逃跑，日軍指揮官絕望自殺。中國遠征軍兵力總計達 40余萬人，傷亡接近20萬人，以巨大的犧牲換取了最后的勝利?！幾灾袊嗣窠夥跑娷娛驴茖W院《中國抗日戰(zhàn)爭史》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出中國遠征軍入緬前太平洋戰(zhàn)場和中國戰(zhàn)場的戰(zhàn)略態(tài)勢。 (6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明中國遠征軍入緬作戰(zhàn)的軍事意義和政治意義。 (9分)47．［答案］(1)日軍大舉進攻東南亞，美、英處于守勢；國際反法西斯聯(lián)盟已形成；中國抗日戰(zhàn)爭處于相持階段。(2)軍事意義：消滅了日軍有生力量；保存了盟軍反攻的實力；打通了中外國際交通線。政治意義：表現(xiàn)出中國軍隊的英勇善戰(zhàn)；增強了民族自信心，提升了中國的國際地位。［解析］本題考查中國遠征軍，考查學生解讀史料與綜合分析問題的能力。第(1)問，根據(jù)時間 1942年、材料信息“日軍入侵緬甸，駐緬英軍節(jié)節(jié)敗退”，以及太平洋戰(zhàn)爭的情況概括太平洋戰(zhàn)場的戰(zhàn)略態(tài)勢；根據(jù)此時中國處于抗戰(zhàn)的戰(zhàn)略相持階段概括中國戰(zhàn)場的態(tài)勢。第 (2)問，對遠征軍入緬作戰(zhàn)的意義解答，注

意兩大角度：“軍事意義”“政治意義”。軍事意義要從中國遠征軍對盟軍的貢獻和對中國自身的影響分析；政治意義要從中國遠征軍對中國抗日戰(zhàn)爭和中國國際影響力方面分析。221[2014?全國大綱卷]下圖為一幅20世紀30年代的歐洲形勢圖。該圖反映出（A□三國軸心最終形成B1德國吞并了奧地利A□三國軸心最終形成B1德國吞并了奧地利C1C1慕尼黑協(xié)定的后果D1德國即將進攻波蘭22．B[解析本題以地圖為切入點，考查二戰(zhàn)的背景，旨在考查學生對地22．B[解析本，排除A□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□本，排除中蘇臺德地區(qū)依然是捷克斯洛伐克領(lǐng)土，故排除C項；德國吞并奧地利后，矛頭指向了捷克斯洛伐克，故項錯誤；地圖信息反映的是奧地利被劃入德國的范圍，說明被德國吞并，故答案為B項。39]39]、、、[2014口廣東卷]（27分）歷史發(fā)展階段可以從不同的角度概述、標識或劃分。閱讀材料，回答問題。材料一18世紀的學者孔多塞將15世紀中葉至17世紀初作為一個歷史階段。他對這一歷史階段作了如下概述：印刷術(shù)的發(fā)明，推廣了人類的智慧成就，把教育從各種政治束縛和宗教束縛中解放出來；君士坦丁堡被攻陷后，許多學者

遷居歐洲，推動了科學的發(fā)展；地理大發(fā)現(xiàn)增進了人們的知識；宗教革命促進了思想自由。材料二兩次世界大戰(zhàn)之間 (1918—1939年)的歷史被有的西方學者稱為“焦慮的時代”。材料三 1978年以來的中國歷史，有的學者以 1992年為界將其劃分為兩個階段，有的學者以2001年為界將其劃分為兩個階段。(1)結(jié)合材料一，分析孔多塞是從什么角度概述歷史的。請從不同于孔多塞的角度，簡述“地理大發(fā)現(xiàn)”的歷史影響。 (8分)(2)試從材料二中“焦慮的時代”這一角度，概述兩次世界大戰(zhàn)之間的世界歷史。(7分)(3)推斷材料三中兩種歷史分期各自所用的角度，并結(jié)合史實分別加以說明。(12分)39．[答案](1)知識進步的角度，孔多塞描述歷史事件時注重它們對知識的影響。影響：增進世界各地的交往和文明融合，西歐崛起，殖民掠奪給殖民地帶來災(zāi)難，世界市場略見雛形。(2)蘇俄建立了社會主義制度，國力增強，社會主義和資本主義兩種制度的矛盾和對立出現(xiàn)； 1929—1933年，資本主義國家陷入嚴重經(jīng)濟危機，經(jīng)濟危機引發(fā)政治危機，世界處于動蕩不安中。(3)以1992年為界：經(jīng)濟改革角度。 1992年鄧小平“南方談話”和中共十四大后，中國經(jīng)濟改革進入市場經(jīng)濟的建立和完善階段；以 2001年為界：對外開放的角度。2001年中國加入世界貿(mào)易組織，中國進入全方位開放、與世界經(jīng)濟全面接軌的階段。[解析]本題以歷史發(fā)展的不同階段為切入點，考查學生的綜合分析能力。第(1)問根據(jù)材料一可以容易得出孔多塞是從知識進步這一角度闡述歷史的；影響從經(jīng)濟、促進文明發(fā)展等角度作答。第 (2)問從材料中判斷一戰(zhàn)對世界的影響和二戰(zhàn)前的經(jīng)濟危機對世界的影響。第 (3)問從經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和進一步融入世界經(jīng)濟的角度作答即可。47口[2014?新課標全國卷口](15分)20世紀的戰(zhàn)爭與和平材料自20世紀50年代中期起，聯(lián)合國多次討論不擴散核武器問題，但因美、蘇兩國的爭斗，沒有取得成果。 1960年，聯(lián)合國大會通過了 1576號決議，要求所有生產(chǎn)核武器的國家暫時和自愿地不將核武器控制權(quán)移交給非核國家，不向其提供制造核武器的必要的機密情報。60年代上半期，法國核試驗成功，擁有了核武器。 1968年，聯(lián)合國大會以 95票對4票、21票棄權(quán)通過決議，批準美、蘇聯(lián)合提出的《不擴散核武器條約》，并表示希望有盡可能多的國家加入。隨后，美、蘇、英以及另外 59個國家簽署了這一條約。條約規(guī)定：締約的核國家保證不直接或間接地把核武器轉(zhuǎn)讓給無核國家，不援助無核國家制造核武器；締約的無核國家保證不制造核武器，不直接或間接地接受其他國家的核武器轉(zhuǎn)讓，不尋求或接受制造核武器的援助，也不向別國提供這種援助?！幾酝趵K祖主編《國際關(guān)系史》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明在聯(lián)合國通過 1576號決議后有關(guān)國家仍要簽署《不擴散核武器條約》的原因。 (5分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括指出《不擴散核武器條約》得以簽訂的原因及其作用。 (10分)[答案](1)原因：聯(lián)合國大會決議沒有規(guī)定非核國家的責任，不能有效控制核武器擴散；有核國家增多。(2)原因：核武器危害巨大；世界反戰(zhàn)反核和平運動高漲；美、蘇達成妥協(xié)；大多數(shù)國家達成共識；聯(lián)合國的推動。作用：減少核武器擴散，降低爆發(fā)核戰(zhàn)爭的危險；有助于維護世界和平；一定程度上維護了超級大國的核壟斷。[解析]本題以不擴散核武器為切入點，考查 20世紀的戰(zhàn)爭與和平，考查學生準確解讀材料并提取有效信息、分析問題的能力。解答本題的關(guān)鍵是最大限度從材料中提取有效信息，并結(jié)合所學知識進行歷史現(xiàn)象的闡釋。第 (1)問從關(guān)鍵信息“1960 年”“1576 號決議”，并聯(lián)系美蘇爭霸、戰(zhàn)后世界亟待和平、法國核試驗成功、近代以來不同國家的政治體制等說明有關(guān)國家仍要簽署《不擴散核武器條約》的原因。第 (2)問從聯(lián)合國的推動、二戰(zhàn)后期美國核武器的破壞等方面說明其得以簽訂的原因；再結(jié)合當今國際形勢等知識闡釋禁核條約的積極作用。T4選修4中外歷史人物評說22口［2014?北京卷］19□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□TOC\o"1-5"\h\z同之處有( )①廢除哈里發(fā)制度 ②進行軍事改革 ③建立近代工業(yè)④實行教育改革A□□② BDDDC□③④ D□①④22．C［解析］本題以近代埃及和土耳其的改革為切入點，實際上考查學生□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ CDD48口［2014?新課標全國卷口］(15 分)□□□□□□□□材料□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□：“太后若仍不給我事權(quán)，我愿退讓此位，不甘作亡國之君?！?895 年6月，光緒帝讀康有為的上書深受啟發(fā)，遂于 1895年至1897年間屢頒改革性質(zhì)的詔令。1898年6月11日，慈禧太后面告光緒帝：“前日御史楊深秀、學士徐致靖言國是未定，良是。今宜專講西學，明白宣示。”于是，光緒帝頒布了變法詔書。 15□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□大員，須向慈禧太后謝恩。 16日，光緒帝在一度“戰(zhàn)栗變色”后，仍如期召見康有為，商討變法事宜。 9月4日，光緒帝下令將阻撓變法的禮部尚書懷塔布等 6人革職，后又把阻撓變法的李鴻章逐出總理衙門?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰?1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括光緒帝為推行變法所采取的主要措施。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評價戊戌變法中光緒帝的作用。 (7分)［答案］(1)重視和采納維新派的改革建議；頒布變法詔書；重用維新派人士；抵制頑固勢力對變法的阻撓。

(2)變法的最高領(lǐng)導者，推動變法實施；爭取慈禧太后支持并有所抗爭；無力保證變法持續(xù)進行。［解析］本題考查對光緒帝的評價，考查學生對史料有效信息的解讀與綜合分析問題、評價人物的能力。第 (1)問，根據(jù)材料進行概括即可，材料包括光緒帝的四個方面：對變法的態(tài)度即支持變法，重用康有為、楊深秀等人，抵制頑固派破壞變法的行為，頒布變法詔書。第 (2)問，評價光緒帝在戊戌變法中的作用，材料講述的是光緒帝作為變法的領(lǐng)導者，對頑固派進行抗爭，再結(jié)合戊戌變法失敗的原因，綜合回答其歷史作用即可。40口［2014?新課標全國卷口］(25 分)□□□□,□□□□□□□材料一 宋應(yīng)星 (1587—約1666)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。 45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當時士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17 世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評傳》等材料二牛頓(1643—1727)自幼喜歡鉆研科學。 1687年，他的《自然哲學的數(shù)學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學體系的通俗著作。 18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?！酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。（15的特點及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）40．[答案]（1）特點：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長期試驗基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學成果。背景：中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W沖擊了中世紀神學的束縛；近代科學研究方法形成；長期從事科學研究。（2）士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。 （牛頓）重視科學的社會氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認識世界的新方法。[解析]本題以 17世紀中外科學家為切入點，考查了 17世紀中國的宋應(yīng)星（明末）與英國的牛頓科技成果的情況，主要考查學生材料分析、比較能力。解答本題需要結(jié)合所學知識正確分析相關(guān)材料。第 （1）問先結(jié)合所學知識，分析說明宋應(yīng)星和牛頓二人科技成果的特點，再結(jié)合明清時期和英國的社會情況說明其政治、經(jīng)濟等背景。第 （2）問從社會政治特征、經(jīng)濟發(fā)展情況、科技著作與社會轉(zhuǎn)型的聯(lián)系等方面分析二人的科技成果命運不同的原因。48口[2014?新課標全國卷口]（15 分）□□□□□□□□材料一 北宋時，皇帝鼓勵官員議政。蘇軾稱：“自建隆 （北宋第一個年號 ）以來，未嘗罪一言 （諫諍）者?！笔看蠓蛞惨蕴煜隆鞍参Ｖ蝸y”為己任，積極議政，上書言事蔚為風氣。包拯任監(jiān)察御史時，曾彈劾包括宰相在內(nèi)的多名朝中大員；后任開封府尹，善于斷案，執(zhí)法剛正不阿，對貪官嫉惡如仇。“雖貴，衣服、器用、飲食如布衣 （平民）時”。——摘編自漆俠主編《遼宋西夏金代通史》等材料二 與包公有關(guān)的筆記、話本在宋代即開始流傳。元代出現(xiàn)了《陳州糶米》等多種包公題材的雜劇。清代小說《三俠五義》、戲劇《鍘美案》等深入人心。包拯遂成為一個家喻戶曉的傳奇人物，后世人稱“包青天”?！幾孕熘颐瘛栋珨⑹隆返龋?）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。 （6分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，說明“包青天”在后世廣為傳頌的原因。（9分）

48．[答案](1)皇帝較為開明，政治環(huán)境相對寬松；士大夫積極議政；包拯優(yōu)秀的個人品質(zhì)。(2)百姓對清廉官員的期待；“忠君”“愛民”等儒家思想的廣泛影響；歷代在原型基礎(chǔ)上進行各種形式的藝術(shù)化塑造。[解析]本題以包拯為切入點，考查宋代官員議政與監(jiān)察制度，主要考查學生材料處理和分析問題的能力。第 (1)問先提取材料中包拯勇于彈劾官員的社會背景，從皇帝提倡、士大夫議政成風及包拯個性等方面，并結(jié)合宋代加強中央集權(quán)等知識點加以說明。第 (2)問從話本、戲劇和小說的流行說明商品經(jīng)濟發(fā)展、市民階層壯大、文學作品的教育功能，再結(jié)合元明清君主專制強化、封建統(tǒng)治腐朽等知識點，歸納、概括“包青天”在后世廣為傳頌的原因。411[2014?福建卷]C1【選修 4——中外歷史人物評說】閱讀下列材料，回答問題。材料一 當真理標準問題討論在全國進一步展開、改革開放的呼聲越來越高的時候， 1978年9月，鄧小平到東北三省考察。他自己說，我這是到處點火??當時擔任中共吉林省委書記的王恩茂回憶說：“??過去有些不敢想的問題，現(xiàn)在敢想了；過去不敢講的問題，開始敢講了?！薄幾越饹_及《二十世紀中國史綱》材料二——摘編自上海財經(jīng)大學課程組《中國經(jīng)濟發(fā)展史 1949———摘編自上海財經(jīng)大學課程組《中國經(jīng)濟發(fā)展史 1949—2005》材料三 如果沒有鄧小平同志，中國人民就不可能有今天的新生活，中國就不可能有今天改革開放的新局面和社會主義現(xiàn)代化的光明前景。——金沖及《二十世紀中國史綱》(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，如何理解鄧小平所說的“點火”的含義。(6分)(2)據(jù)材料二，指出1978—1992年間中國經(jīng)濟開放度變化的總體趨勢并分析其原因。如何理解材料三對鄧小平的評價。（10分）41．[答案](1)鼓勵開展真理標準問題的討論；提倡解放思想，實事求是；為十一屆三中全會的召開做思想準備。(2)(2)據(jù)材料二，指出1978—1992年間中國經(jīng)濟開放度變化的總體趨勢并分析其原因。如何理解材料三對鄧小平的評價。（10分）41．[答案](1)鼓勵開展真理標準問題的討論；提倡解放思想，實事求是；為十一屆三中全會的召開做思想準備。(2)趨勢：上升。原因：十一屆三中全會決定改革開放(工作重點轉(zhuǎn)移)；建立經(jīng)濟特區(qū)，開放沿海城市，設(shè)立經(jīng)濟開發(fā)(開放)區(qū)。(答二點即可)理解：鄧小平是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師，開辟了中國特色社會主義道路。[解析]本題以鄧小平對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的貢獻為切入點，考查學(1)問的“點火”實(1)問的“點火”實論。第(2)問“總體趨勢”根據(jù)材料二容易得出；其“原因”要能夠從政策和實踐兩個方面組織答案：政策主要是在十一屆三中全會上制定的，實踐主要是對外開放從點到線再到面的新格局的形成；“評價”要從鄧小平的偉大貢獻組織答案。論。第24口[2014?江蘇卷 ]B.□中□□□□□評說】 (10分)1923年孫中山這樣概述其創(chuàng)立“三民主義”的思想路徑：“有因襲吾國固有之思想者，有規(guī)撫 (汲取)歐洲之學說事跡者，有吾所獨見而創(chuàng)獲者。”閱讀下列材料：材料一 民族主義 觀中國歷史之所示，則知中國之民族，有獨立之性質(zhì)與能力，其與他民族相遇，或和平而相安??余之民族主義，特就先民所遺留者，發(fā)揮而光大之；且改良其缺點，對于滿洲，不以復仇為事，而務(wù)與之平等共處于中國之內(nèi)，此為以民族主義對國內(nèi)之諸民族也。對于世界諸民族，務(wù)保持吾民族之獨立地位??以期與諸民族并驅(qū)于世界，以馴致于大同，此為以民族主義對世界之諸民族也。材料二 民權(quán)主義 ??余游歐美，深究其政治、法律之得失，知選舉之弊，決不可無以救之。而中國相傳考試之制、糾察之制，實有其精義，足以濟歐美法律、政治之窮。故主張以考試、糾察二權(quán)，與立法、司法、行政之權(quán)并立，合為五權(quán)憲法；更采直接民權(quán)之制，以現(xiàn)主權(quán)在民之實，如是余之民權(quán)主義，遂圓滿而無憾。——以上材料見孫中山《中國革命史》請回答：(1)綜合上述材料，結(jié)合所學知識指出，孫中山分別因襲、規(guī)撫和創(chuàng)獲了哪些思想主張？請將答案填寫在下列表格中相應(yīng)的位置。 (8分)因襲規(guī)撫(汲取)創(chuàng)獲民族主義①▲ ②▲ 民權(quán)主義③▲ ④▲ ⑤ ▲ (2)根據(jù)材料二，結(jié)合所學知識，從孫中山的成長和活動軌跡，說明上述思想路徑形成的原因。 (2分)24口B.[答案](1)主張：口民族獨立；和平共處。②中國境內(nèi)各民族一律平□,□□□□□□；□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□ (糾察)□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□(2)原因：幼讀私塾，接受傳統(tǒng)教育；游歷歐美日等，受西方思想影響。[解析]本題考查亞洲覺醒的先驅(qū)——孫中山，旨在考查學生解讀材料信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力。第 (1)問根據(jù)材料一、二涉及的內(nèi)容和表格要求，找出相應(yīng)的思想主張即可。對民族主義的因襲從材料一“中國之民族，有獨立之性質(zhì)與能力，其與他民族相遇，或和平而相安”歸納，創(chuàng)獲從“務(wù)與之平等共處于中國之內(nèi)，此為以民族主義對國內(nèi)之諸民族也。對于世界諸民族，務(wù)保持吾民族之獨立地位”歸納。民權(quán)主義的因襲從“中國相傳考試之制、糾察之制，實有其精義，足以濟歐美法律、政治之窮”歸納；汲取從“與立法、司法、行政之權(quán)并立”歸納；創(chuàng)新從“合為五權(quán)憲法；更采直接民權(quán)之制，以現(xiàn)主權(quán)在民之實”歸結(jié)。第 (2)問因素根據(jù)材料中“游歐美??中國相傳考試之制”等信息，可知從傳統(tǒng)教育和西學影響兩個方面歸納。39口、、口[2014?浙江卷 ]50年□,□□□□□□□□□□□□,□□□□堅冰，建立大使級外交關(guān)系。這不僅是兩個國家、也是兩大文明的歷史性握手。閱讀材料，回答問題。 (26分)材料一法國是第一個同新中國建交的西方大國。時任總統(tǒng)戴高樂指出，中材料一國是一個“非常獨特而深厚的文明”。只有中國參與到國際事務(wù)中來，才能真正解決亞洲乃至世界長期存在的嚴重問題?！氯A社2014年3月24日訊材料二有學者指出：“二戰(zhàn)后以美蘇為兩極的世界格局的形成和持續(xù)，代表著戰(zhàn)后力量均勢的出現(xiàn)和保持??但是它又因國際力量對比的不斷變化而受到撼動，并且已受到逐步壯大起來的其他力量中心的挑戰(zhàn)?！薄嗣癜妗镀胀ǜ咧姓n程標準□□□□?□□□□□□材料三 拿破侖是政治家、軍事家、法學家。他強化中央集權(quán)，編纂《拿破侖法典》，創(chuàng)辦法蘭西銀行。起初，推動革命深入，捍衛(wèi)革命成果占主導；后來，日益與舊制度妥協(xié)，還建立帝制。對外戰(zhàn)爭既反對外國武裝干涉，打擊歐洲舊制度，傳播革命思想；又侵略擴張，圖謀稱霸。前期戰(zhàn)爭的主導方面是反干涉，此后卻逆轉(zhuǎn)了?！酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□;□□□□□□□,□□□□□□;□□□□□□□□□,□□□□;□□□□□□□□□,□□□□□□——據(jù)李元明《拿破侖評傳》整理60（1）結(jié)合材料一、二，聯(lián)系所學知識，特別從新中國外交的演變、 20世紀60年代世界政治格局的大背景，論述中法建交的重大意義。 （9分）（2）中法兩國都是大國，都創(chuàng)造了燦爛的文明。試選擇中國人民熟悉的三位法國文學家，各列舉一部作品，并寫出其所屬文學流派或評價其在文學史上的地位。 （9分）（3）中法歷史上都涌現(xiàn)了不少叱咤風云的人物。如果請您評價拿破侖，您會更注重材料三中的哪種主張？請結(jié)合歷史事實扼要展開。 （只列觀點，不說理由不得分）（8分）[答案]（1）新中國堅定地站在社會主義陣營一邊（“一邊倒”），奉行獨立自主的和平外交政策（“和平共處五項原則”），法國是第一個同新中國建交的西方大國，體現(xiàn)了我國外交的新勝利。在美蘇爭鋒的兩極格局下，與不結(jié)盟運動等一起，沖破冷戰(zhàn)堅冰 （使兩極格局一定程度上受到撼動 ）。中法都是大國，都有燦爛的文明。兩國建交是兩大文明的歷史性握手。國際事務(wù)只有中國參與，才有可能真正解決。(2)雨果?！栋屠枋ツ冈骸?《悲慘世界》。法國浪漫主義文學的代表人物。司湯達?！都t與黑》。法國批判現(xiàn)實主義文學奠基者。)?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢?(□□□□?□□□□ □□□□□ □□□□□□□)。法國批判現(xiàn)實主義文學大師?！?□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□一座橋梁”。(3)更注重①：拿破侖既是法國大革命的產(chǎn)物，又以自己的方式鞏固和發(fā)展了法國大革命。評論拿破侖，必須把他置于時代的具體語境，又不忘他的個人風采?！酢酢酰骸酢酢酢酢酢酢酢?/p>