教師教學(xué)評(píng)比經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)教師教?學(xué)評(píng)比?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)一?、交流?幾個(gè)觀?點(diǎn)1?、形成?自己的?核心的?教育理?念：?用于指?導(dǎo)你的?行動(dòng)，?體現(xiàn)在?你的說(shuō)?課、聽(tīng)?課、評(píng)?課和上?課實(shí)踐?中。理?念可以?來(lái)自于?現(xiàn)代理?論，如?知識(shí)管?理理論?、多元?智能理?論，可?以來(lái)自?于教育?理論，?如建構(gòu)?主義學(xué)?習(xí)理論?，也可?以多翻?翻學(xué)科?課程標(biāo)?準(zhǔn)，從?字里行?間領(lǐng)悟?其精神?，如注?重學(xué)科?素養(yǎng)培?養(yǎng)、重?視經(jīng)歷?體驗(yàn)、?強(qiáng)調(diào)過(guò)?程評(píng)價(jià)?、強(qiáng)調(diào)?問(wèn)題解?決、強(qiáng)?調(diào)實(shí)踐?性和綜?合性等?等。學(xué)?生的差?異可以?用多元?智能理?論來(lái)解?釋，自?主合作?探究的?教學(xué)方?式可以?用建構(gòu)?主義學(xué)?習(xí)理論?來(lái)解釋?。多翻?翻課標(biāo)?，讀通?學(xué)科課?程標(biāo)準(zhǔn)?，在字?里行間?領(lǐng)悟其?理念，?吃透其?精神，?比如新?課程注?重學(xué)科?素養(yǎng)培?養(yǎng)；關(guān)?注自主?合作探?究的學(xué)?習(xí)方式?；新課?程強(qiáng)調(diào)?過(guò)程讓?學(xué)生經(jīng)?歷和體?驗(yàn)，給?學(xué)生思?考空間?和表達(dá)?機(jī)會(huì)，?如知識(shí)?由學(xué)生?發(fā)現(xiàn)、?問(wèn)題由?學(xué)生提?出、過(guò)?程讓學(xué)?生參與?、疑難?由學(xué)生?解決、?教學(xué)讓?學(xué)生評(píng)?判；強(qiáng)?調(diào)人文?性、綜?合性、?開(kāi)放性?、實(shí)踐?性。思?想和方?法是技?術(shù)的靈?魂，給?冷冰冰?的技術(shù)?更多人?文關(guān)懷?，滲透?一定的?人文教?育，以?培養(yǎng)學(xué)?生的信?息素養(yǎng)?，運(yùn)用?在構(gòu)建?主義指?導(dǎo)下的?任務(wù)驅(qū)?動(dòng)教學(xué)?模式，?一堂課?一個(gè)主?題，主?題中有?情境有?問(wèn)題有?任務(wù)，?主題中?滲透著?教學(xué)目?標(biāo)，主?題中包?含著教?學(xué)內(nèi)容?。2?、教壇?新秀評(píng)?比追求?一個(gè)“?新”字?：在?教學(xué)中?允許出?現(xiàn)一些?問(wèn)題，?但必然?有新意?，人無(wú)?我有，?人有我?新，新?課程教?學(xué)要求?立足教?材，在?以課標(biāo)?為依據(jù)?的前提?下可以?超越教?材，所?以思路?要打開(kāi)?，教學(xué)?設(shè)計(jì)要?有創(chuàng)新?，如趙?主課本?沒(méi)有的?演示實(shí)?驗(yàn)，呈?現(xiàn)的精?彩的實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象?，課堂?發(fā)出一?片驚嘆?聲；另?外對(duì)評(píng)?委而言?，聽(tīng)課?已經(jīng)厭?倦，聽(tīng)?了新意?的課精?神會(huì)為?之一振??？梢?在情境?創(chuàng)設(shè)、?練習(xí)、?資源、?課程整?合、評(píng)?價(jià)、拓?展、自?主合作?探究教?學(xué)和學(xué)?習(xí)方式?上求新?。3?、理清?好課的?標(biāo)準(zhǔn)是?什么：?凡參?與者都?會(huì)面臨?著這樣?一個(gè)問(wèn)?題，什?么是新?課程下?的好課?，一等?獎(jiǎng)的課?應(yīng)該是?怎么樣?的，評(píng)?委們會(huì)?認(rèn)為怎?樣的課?是好課?，理論?上學(xué)生?認(rèn)為的?好課或?者常態(tài)?下的好?課與評(píng)?委認(rèn)為?的好課?應(yīng)是一?致的，?但有時(shí)?確實(shí)是?沖突的?，討好?學(xué)生還?是討好?評(píng)委特?別是教?研員，?站在評(píng)?委的角?度看課?或者先?打探打?探一下?口味，?如果保?守點(diǎn)的?，那不?要做太?過(guò)的創(chuàng)?新，風(fēng)?險(xiǎn)可能?會(huì)很大?。做評(píng)?委時(shí)，?雖然有?條條框?框的評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，但基?本不用?，也很?難用。?如去年?寧波優(yōu)?秀課評(píng)?比，先?集體討?論，再?民主投?票，還?是公說(shuō)?公有理?，婆說(shuō)?婆有理?。4?、積累?大于個(gè)?人素質(zhì)?：注?重點(diǎn)滴?積累熟?悉教材?，新課?程一般?是高一?高二，?高三的?教師花?得功夫?要更多?一些。?高一教?師適度?加快教?學(xué)進(jìn)度?，教過(guò)?后心中?有底經(jīng)?驗(yàn)足了?。建立?自己的?教學(xué)資?源庫(kù)，?如評(píng)課?、說(shuō)課?的模板?，新課?程教學(xué)?設(shè)計(jì)，?課件，?試題，?各類教?學(xué)參考?，教學(xué)?激勵(lì)語(yǔ)?。聽(tīng)課?、上課?、評(píng)課?等進(jìn)行?實(shí)戰(zhàn)模?擬，把?每一堂?課當(dāng)作?優(yōu)質(zhì)課?來(lái)對(duì)待?和準(zhǔn)備?，磨課?，盡可?能改正?一些缺?點(diǎn)，如?手勢(shì)、?出口腔?等教學(xué)?用語(yǔ)。?機(jī)會(huì)總?是給有?準(zhǔn)備的?人，新?意也是?可以準(zhǔn)?備的。?二、?講究評(píng)?比技巧?1、?針對(duì)借?班上課?，事先?多方面?了解學(xué)?生，如?文理、?普重，?班級(jí)里?的活躍?分子、?學(xué)科尖?子，學(xué)?生素質(zhì)?對(duì)你的?上課發(fā)?揮大有?關(guān)系，?我的奉?化經(jīng)歷?，既然?參與了?，對(duì)學(xué)?生不是?可了解?不可了?解的問(wèn)?題，而?是一定?要了解?的，對(duì)?自己負(fù)?責(zé)，也?對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)。?2、?有機(jī)會(huì)?賽前試?講：?組內(nèi)集?體出主?意，集?體智慧?，把好?的想法?匯集再?結(jié)合個(gè)?人情況?，晚自?修盡可?能試講?一次，?晚上一?點(diǎn)、二?點(diǎn)是正?常的，?事先要?休息好?3、?課件準(zhǔn)?備：?是否有?必要（?創(chuàng)設(shè)情?景、抽?象事物?具體化?，內(nèi)容?是第一?的，技?術(shù)性美?觀是其?次的）?，軟件?版本（?我的二?中的經(jīng)?歷），?設(shè)備檢?查，防?抄襲，?預(yù)設(shè)好?斷電。?4、?至少設(shè)?計(jì)一個(gè)?高潮：?教師?在引課?和結(jié)課?上都會(huì)?動(dòng)一番?腦筋，?想辦法?讓課動(dòng)?起來(lái)，?不但活?躍了課?堂氣氛?，而且?振奮學(xué)?生和評(píng)?委精神?，高潮?可以是?討論中?，情感?上的，?思維上?的，場(chǎng)?面上的?，沖突?最緊張?，矛盾?最尖銳?。這一?點(diǎn)是特?級(jí)教師?許老師?處學(xué)來(lái)?的。?5、堅(jiān)?決不拖?課：?拖課說(shuō)?明不能?合理安?排時(shí)間?，影響?比賽的?公正性?，也有?可能給?評(píng)委帶?來(lái)不便?（喝個(gè)?茶，上?個(gè)廁所?，打個(gè)?電話）?6、?調(diào)整心?態(tài)：?別緊張?，以一?顆平常?心來(lái)對(duì)?待，評(píng)?比中難?免出問(wèn)?題，冷?靜對(duì)待?，重在?參與，?不光為?了評(píng)，?更是以?評(píng)促教?，很好?的鍛煉?機(jī)會(huì)，?無(wú)論能?不能得?獎(jiǎng)，對(duì)?于你都?是成功?者。無(wú)?論是剛?才的幾?個(gè)觀點(diǎn)?還是幾?個(gè)技巧?，總結(jié)?起來(lái)幾?個(gè)字，?那就是?新課程?、新理?念、新?技術(shù)、?新方法?、新設(shè)?計(jì)、新?課堂。?以上是?我的一?