《魚游到了紙上》的教學(xué)實(shí)錄

第第頁《魚游到了紙上》的教學(xué)實(shí)錄

你姓什么？叫什么？有什么愛好？

〔師生相互溝通〕

師：齊讀課題。

生：魚游到了紙上。

師：“魚”后面稍作停頓，再讀。

生：讀。

師：有了停頓就有了節(jié)奏。假如讓你在末尾加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)怎么加呢？

生：加“？”由于我很新奇魚怎么會(huì)游到紙上？

師：能讀出來嗎？

生：讀。

師：還有誰來說？

生：我想加“！”魚游到了紙上多么的令人難以置信。

師：多么令人驚異的事情！讀一讀。

生：讀。

師：今日，就讓我們帶著這份驚異，這份疑問走進(jìn)課文。請(qǐng)打開課本127頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。

生：自由朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕放下課本，看大屏幕。

多媒體出示：一壺茶一缸魚一枚廠徽

生：讀?！遏~游到了紙上》公開課課堂實(shí)錄|公開課教案設(shè)計(jì)

師：廠徽就是一個(gè)工廠的標(biāo)識(shí)。學(xué)校的`標(biāo)識(shí)叫做――

生：?；铡?/p>

師：國家的標(biāo)識(shí)是――

生：國徽。

師：讓我們一起讀：一枚廠徽。

生：讀。

多媒體給“壺”、“缸”、“枚”三個(gè)字底下加點(diǎn)。

師：這三個(gè)加點(diǎn)的字是什么？

生：這三個(gè)字都表示數(shù)量。

師：精確地說，這三個(gè)都是量字。我們平?？梢粢夥e累。

多媒體出示：一絲不茍融為一體咯噔一跳

師：誰來讀？

生：讀。

多媒體給三個(gè)詞中的“―”加點(diǎn)。

師：這“―”在不同的詞里聲調(diào)也會(huì)發(fā)生改變。誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。

生：領(lǐng)讀。

多媒體出示：玉泉泉白如玉清亮見底

生：讀。

師：玉泉是西湖一處聞名的景點(diǎn)，由于泉白如玉而得名。讓我們一起想象泉水的樣子，美美地讀這一行。

生：齊讀。

師：看著這么美妙的景象，眼睛會(huì)覺得特別舒暢，心情也特別愉悅，這種感覺，我們叫做――

多媒體出示：賞心悅目

生：齊讀。

師：讀這個(gè)詞時(shí)，你們嘴角應(yīng)當(dāng)是微微上翹的，再讀。

生：齊讀。

師：同學(xué)們課文讀的怎么樣？我們來分段讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，他讀得這部分講的是什么內(nèi)容？

生：分段讀課文。

〔讀到第3自然段〕

師：這里認(rèn)識(shí)了一位？

生：認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

生：讀。

生：讀。

師：什么是舉止特別?。?/p>

生：跟正常人不一樣。

師：接著讀。

生：讀。

〔讀到第8自然段〕

師：這兒，青年給大家留下了什么印象？

生：舉止特別，畫畫精美。

生：舉止特別，畫技超群。

師：接著讀。

生：讀。

〔讀到11自然段〕

師：讀到這兒，讓誤以為青年很――

生：驕傲。

師：后來通過筆談，加深了對(duì)青年的了解。

生：接著讀。

師：讀完課文，這篇課文主要講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能用上面的詞試著說一說嗎？

生：我覺得在玉泉遇到了一個(gè)舉止特別的青年，他的畫技超群，但不理睬，讓心生誤會(huì)，到后來才知道他是聾啞人，他們通過筆談了解了對(duì)方。

師：說得真好！同學(xué)們想一想：我們通過什么方法了解課文的內(nèi)容呢？

師：我們先通過讀課文，大致了解課課文意思，接著我們――

生：分段讀課文，了解了每個(gè)部分的意思。

師：最末，我們把――

生：最末，我們把每個(gè)部分連接起來，就概括了全文的內(nèi)容。

師：這樣的學(xué)習(xí)方法，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。再下來，請(qǐng)把課文翻到130頁，看看田字格的生字，哪個(gè)最難寫，我們一起學(xué)習(xí)。

生：徽。

師：這個(gè)字很值得討論。這個(gè)字筆畫許多，看到這個(gè)字，你想到了那個(gè)字？

生：微。

師：誰來說說這兩個(gè)字的區(qū)分，好讓我們記住。

生：“徽”“山”下一個(gè)“―”帶“糸”，“微”“山”下一個(gè)“―”帶“幾”。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出食指跟老師一起寫。

〔師范寫，生書空〕

師：再在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。

〔同學(xué)練習(xí)〕

師：同學(xué)們把這個(gè)“徽”字寫的既工整又美觀，真令我賞心悅目?。?/p>

師：把這個(gè)字放進(jìn)課文，誰會(huì)讀？

生：讀相關(guān)句子。

師：假如你是，此時(shí)，你會(huì)想？

生：他竟然是個(gè)聾啞人！

生：讓人感到意外！

師：這里連用