特殊兒童心理問題的獨特性及對策研究報告研究報告論文

-.z特殊兒童心理問題的獨特性及對策研究林秀瓊一、特殊兒童心理問題的獨特性**心理學(xué)家郭為藩為特殊兒童做出了如下定義：特殊兒童是指由于*些生理、心理或社會的障礙，使其無法從一般的教育環(huán)境中獲得良好的適應(yīng)與學(xué)習(xí)效果，而需借助教育上的特殊扶助來充分開展其潛能的兒童。經(jīng)統(tǒng)計，我市特殊教育學(xué)校設(shè)有三個專業(yè)：聾童班、盲童班和培智班，其中以聾童和盲童占比例最大。這些特殊兒童中只有10％是先天性殘障，有90％左右是由于后天生病沒有及時就醫(yī)或者誤用藥物等人為因素造成的后天殘障。由于其生理上存在一定的缺陷，所以這些兒童具有一些共同的心理特征：自卑、敏感、多疑等。同時，聾童和盲童由于各自不同的生理缺陷，彼此又有不同的心理特點。多數(shù)聾啞兒童在患病初期只是單純患有聽覺障礙，聲帶并沒有發(fā)生器質(zhì)性病變。兒童學(xué)語言早期是通過聽到聲音而進展模仿，如果聽不到外界的聲音又沒有得到專業(yè)的培訓(xùn)，就會失去學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。大多數(shù)聾兒是由于在0-6歲的語言開展關(guān)鍵期沒有得到很好的訓(xùn)練，導(dǎo)致語言能力開展退化。如果在6-12歲還沒有得到及時的補救，12歲之后語言能力就會完全喪失，成為真正的聾啞兒童。聾童的心理有以下特點：(1)在心理上存在一種對外界的不信任感，一方面他們希望可以找到自己的位置所在，另一方面他們又受到身體條件的限制，不能發(fā)揮自己的才能。(2)自我封閉與心理不設(shè)防同時存在。例如聾童一般不會對聾啞人產(chǎn)生戒備的心理，有一種“同是天涯淪落人〞的感覺，而認(rèn)為健全人群和他們不是同一個世界的人，對其有一種本能的排斥。盲童一般由于各種原因?qū)е乱暳φ系K，喪失或幾乎喪失視覺能力。他們的聽覺、觸覺、平衡感等都超過一般的健全兒童，具有高度開展的聽覺空間定向能力，能準(zhǔn)確區(qū)分聲源的方位，并可以根據(jù)聲響的回音來躲避障礙物。他們的皮膚觸覺靈敏，能憑手指識別盲文。他們的嗅覺也較健全人敏感度高，可根據(jù)氣味來判斷熟人和熟地。盲童的心理有以下特點：(1)理想與現(xiàn)實的差距讓他們覺得痛苦。他們可以聽到任何聲音，卻看不到五彩斑斕的世界，所以他們會用自己的思維去想象這個世界的樣子，有些盲童會因此把自己封閉在自己的世界里面，他們的心理會比普通兒童更為復(fù)雜，到達成人難以理解的境地。(2)他們渴望與普通兒童交流，渴望獲得更多關(guān)于世界的描述，但同時又十分擔(dān)憂別人對他們的嘲諷和歧視。二、原因分析1.家庭的原因在和教師的座談中，我們發(fā)現(xiàn)家庭對特殊兒童的成長顯得尤為重要。在*種程度上可以說，家庭是影響兒童心理因素的直接原因。在特殊學(xué)校，學(xué)生都是寄宿生，教師會盡量給學(xué)生以關(guān)愛。而回到家里之后，家長的冷漠或者排斥就會影響到學(xué)生的心理狀況。很多家長對自己家里有一個特殊兒童覺得很丟人，認(rèn)為自己也沒有做過什么傷天害理的事情，卻遭到這樣的“報應(yīng)〞，進而會產(chǎn)生一種怨天尤人的情緒。有的時候他們會把這種情緒轉(zhuǎn)嫁到特殊兒童身上去，對孩子冷漠、怨恨。而局部家庭會為了“補救〞這種情況而選擇生第二個孩子，這樣家庭的注意力就會自然而然轉(zhuǎn)移到健全的孩子身上去。由于受到親人的冷落，局部特殊兒童會進一步產(chǎn)生自卑感，有一種“自己是沒人要的孩子〞的悲觀情緒。2.社會的原因時至今日，社會上歧視、排斥肢體殘疾人、聾人、盲人甚至對其惡作劇的現(xiàn)象一直沒有消除。究其原因，人們之所以表現(xiàn)出對他們的輕視，很大程度上是因為覺得他們?nèi)笔Я恕叭栓曋詾椤叭栓暤囊恍〇|西，也就是健全的身體，并因此缺乏了社會適應(yīng)的局部能力。一般人感覺很難與他們交往，自然而然就會排斥他們。此外，許多人還持有反對殘疾兒童承受特殊教育的理念，有一些特殊兒童被家長安排和健全兒童一起跟班就讀，結(jié)果往往變得更加敏感、自卑、內(nèi)向。原因是他們在普通學(xué)校里面沒有與之平等的伙伴，還可能會遭到歧視和嘲笑，這對特殊兒童的心理會造成巨大的壓力。大局部特殊教師都有這樣一個困惑：自己在學(xué)校辛辛苦苦把學(xué)生培養(yǎng)出來，在他們進入社會之后這些教育成果卻處于“土崩瓦解〞的狀態(tài)。對特殊兒童的繼續(xù)教育沒有跟上，社會對特殊人群的認(rèn)可和接納程度也有待提高。所以很多學(xué)生在走上社會之后突然失去了學(xué)校里一味對自己關(guān)愛的氣氛，會覺得無所適從。這個時候如果沒有人給予他們正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，有些特殊兒童就會陷入茫然，甚至有的會走上犯罪的道路。3.特殊兒童教育的獨特性特殊兒童的教育具有難度大、進度緩慢、易反復(fù)等特點。教育者在長期的努力和付出之后沒有獲得相應(yīng)的回報，慢慢就會產(chǎn)生一種心理上的枯竭感，導(dǎo)致很多從教者漸漸地放棄了對特殊兒童的耐心教育，干脆聽天由命，“破罐子破摔〞。三、對策研究1.特教教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從感性走向理性特殊教育的教師應(yīng)持有一種“以人為本〞的態(tài)度，尊重生命。而不應(yīng)以一種同情憐憫的眼光來對待學(xué)生，更不能用一種強勢群體對弱勢群體的態(tài)度去對待他們。心理學(xué)研究說明：人如果長期在一種同情的環(huán)境中成長。就會形成一種心理上的依賴，逐漸認(rèn)為自己是需要被同情、需要被關(guān)注的，這就不利于特殊兒童的正常社會化。教育尤其是特殊教育要從感性走向理性，從倫理走向科學(xué)。特殊教育不是慈善教育，而是一種育人的教育。另外，特殊兒童和普通兒童的心理畢竟有所區(qū)別。如學(xué)生偷東西。在普校里面我們可以把它歸結(jié)為品德問題，因為健全學(xué)生應(yīng)當(dāng)能認(rèn)識到這是**犯罪的事情。但特殊學(xué)校的學(xué)生因為受到視覺障礙和聽覺障礙的影響，在一定程度上限制了認(rèn)知能力的開展，他們很可能并沒有認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，只是單純覺得好玩，或者一種補償心理在作怪。所以處理特殊兒童行為方面的問題時我們要慎之又慎。2.學(xué)校需建立可供特殊兒童心理宣泄的場所特教學(xué)校的校園環(huán)境除了滿足特殊兒童日常的需求之外，在學(xué)校條件允許的情況下，可以考慮給特殊兒童建立一個可供宣泄情緒的場所。特殊兒童不能像普通兒童那樣正常地發(fā)泄自己的不良情緒。但我們可以通過一些藝術(shù)的途徑，例如盲童可以通過吹拉彈唱的文藝活動來宣泄心中的不快。聾童則可以通過一些體育運動來排解心情。如果不良情緒長期得不到及時的宣泄，就會形成一種郁結(jié)，對學(xué)生的心理造成極其不良的影響，有的甚至?xí)谔囟▓龊媳l(fā)，形成強烈的反社會人格。所以特殊學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的條件設(shè)置一些專門的教室，配備相應(yīng)的設(shè)施，來引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒。3.特教學(xué)校要創(chuàng)設(shè)適合特殊兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境(1)拓寬教學(xué)途徑，提高特殊兒童的認(rèn)知水平。特殊學(xué)校工作量大，學(xué)生學(xué)習(xí)進度緩慢，心理**教育始終是一個比擬難抓的問題。而特殊兒童難以理解抽象的事物，與人交流存在著一定的障礙，對他們的心理教育難度也很大。人的心理**與人的認(rèn)知水平關(guān)系密切，影響人心理**的消極情感正是通過認(rèn)知活動的“折射〞而產(chǎn)生的。聾童聽覺喪失，不能聽到外界的聲音，但我們可以發(fā)揮他們視覺能力正常的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢來向他們展示教學(xué)內(nèi)容，提高他們的想象能力。而盲童的視覺能力喪失，但聽覺能力是良好的，我們可以給他們播放音樂，并通過多渠道的講解來幫助他們認(rèn)識他們想象中的世界。(2)特教教師要重視身教在教育中的作用。由于特殊兒童的認(rèn)識能力開展的局限性，言傳在一些時候不能取得很好的效果。曾有一位特校教師在組織學(xué)生出去和社區(qū)搞活動的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把吃剩的零食果皮扔得到處都是。于是這位教師也像學(xué)生一樣開場吃東西，然后把果皮扔到地上，學(xué)生覺得很奇怪：教師怎么會這樣做?這時教師就問學(xué)生：你們覺得這樣好看嗎?學(xué)生答：不好看。教師又問：你們覺得這樣做適宜嗎?學(xué)生答：不適宜。最后教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣做是錯誤的，還主動把地上的垃圾清掃干凈，到達了單一的說教不能到達的效果。(3)充分發(fā)揮特殊兒童的特長。特殊兒童只是在具有局部生理缺陷，在其他方面和普通兒童并沒有太大的區(qū)別，甚至在有些方面的能力超出了普通兒童。這就需要特殊教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在*些方面的獨特能力。例如：有些聾童繪畫能力很強，具有很強的色彩感受，也有局部聾童雖然聽不見，卻具有很好的樂感，?千手觀音?的表演就是一個很好的例子。有些盲童具有非常敏銳的聽覺，可以根據(jù)手機按鍵的聲音判斷按鍵的數(shù)字。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)和活動中有方案、有目的、有步驟地培養(yǎng)特殊兒童的各種職業(yè)能力。諸如外出調(diào)查、參觀、參加普通學(xué)生開展的“一助一〞活動。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，不能因為有些人歧視自己而更加自卑，還要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力和承受挫折的能力，放手讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生的組織和自我管理能力。例如，我市特殊教育學(xué)校開展的盲人按摩培訓(xùn)就取得了很好的成效，有很多學(xué)生走上社會之后開辦了自己的按摩室，獲得了社會的認(rèn)可。(4)正確使用評價機制，延長特殊兒童的有意注意時間。因為特殊兒童承受外界信息的渠道是相對單一的，如盲童主要是靠聲音傳遞信息，聾童主要是靠視覺傳遞信息，單一的信息刺激很容易產(chǎn)生心理上的疲勞，所以特殊兒童的有意注意時間一般不會很長，大約是在15分鐘左右，這就極大地影響了學(xué)生認(rèn)知能力的開展。心理學(xué)上的研究說明：積極的自我成功意識可以使人保持進取的精神狀態(tài)，可以增強自尊、自信和自我意識。在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點。大膽鼓勵。要充分肯定其學(xué)習(xí)積極性，點燃他們心中自信的火花，去除內(nèi)心的“障礙〞，使他們體會到自己并不比健全人差，增強自信。對一些注意心理障礙比擬嚴(yán)重的學(xué)生，先要求其能安靜地坐著，逐漸過渡到安心學(xué)習(xí)。哪怕他們只能堅持十來分鐘的安靜時間，教師也要適當(dāng)給予鼓勵，以利于培養(yǎng)他們