小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)作文教課心得領(lǐng)會(huì)小學(xué)作文教課是小學(xué)語(yǔ)文教課的重要構(gòu)成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教課的難點(diǎn)。目前，在小學(xué)作文教課中廣泛存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是好多小學(xué)生在寫作文時(shí)老是感覺(jué)沒(méi)有資料可寫。即便苦思冥想寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不詳細(xì)又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。要想讓學(xué)生寫好作文，不只要他們有豐富的語(yǔ)言累積、文學(xué)累積、生活感情累積和技巧的累積，并且教師還得訓(xùn)練有方。就此說(shuō)說(shuō)自己的心得領(lǐng)會(huì)：一、豐富累積——為寫作確立厚實(shí)的基礎(chǔ)；因?yàn)樾W(xué)生生活存儲(chǔ)少，經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷少，因此需要充分生活，使其經(jīng)歷增添，使累積豐富。（1）生活累積累積生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，教師要指引小學(xué)生對(duì)事持一種察看思慮的興趣與欲念，如這天積月累，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)無(wú)窮的擴(kuò)大開(kāi)來(lái)。但是，察看要講究方法，教師一定要修業(yè)生做到：一要有必定的察看次序。在確立好察看的諸多對(duì)象后，要依據(jù)必定的程序進(jìn)行，這樣察看資料才有必定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物好多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、存心義的進(jìn)行詳盡察看。2）閱讀累積累積經(jīng)驗(yàn)的間接門路是向書(shū)籍學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局構(gòu)造，感悟表達(dá)手法，進(jìn)行頻頻朗讀，堅(jiān)固記憶，作文時(shí)即可左右逢源，手到擒來(lái)，奇妙運(yùn)用，駕輕就熟。（3）感情累積小學(xué)生的感情除了充分生活這一門路外，還能夠借助語(yǔ)文學(xué)科中寓意深刻的詩(shī)歌、優(yōu)美雋逸的散文、動(dòng)人肺腑的故事，來(lái)加強(qiáng)他們的道德感、理解感、審美感和理智感。比如，學(xué)習(xí)《桂林山川》、《漂亮的小興安嶺》，能夠使學(xué)生在對(duì)祖國(guó)自然美景的賞識(shí)中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情；學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩(shī)抄》等，能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)革命先烈的英豪事跡。這樣學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)有樣可循，有事可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。二、科學(xué)指導(dǎo)——全面提升學(xué)生寫作技術(shù)（1）命題指導(dǎo)指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學(xué)作文命題應(yīng)該努力做到小而確實(shí)，新而風(fēng)趣。小而確實(shí)，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實(shí)。要能經(jīng)過(guò)一件小事，一個(gè)實(shí)例來(lái)反應(yīng)某個(gè)主題，以小見(jiàn)大，以實(shí)見(jiàn)情。若是命題面過(guò)大，就使學(xué)生難以掌握主次，簡(jiǎn)單出現(xiàn)平常而談、空洞無(wú)物的現(xiàn)象；命題不實(shí)，就使學(xué)生難以思路集中，不知從何下筆。（2）技巧指導(dǎo)開(kāi)辟學(xué)生的思路，啟迪聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的重要一環(huán)。教師能夠按兩步進(jìn)行指導(dǎo)。第一步指引回想，再現(xiàn)情形。教師要擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，指引學(xué)生回想，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時(shí)的情形。第二步開(kāi)辟思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較剖析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思想，變生活思路為寫作思路。三、要讓學(xué)生重視作文達(dá)成后的改正。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："改正文章的權(quán)利第一應(yīng)屬于作文者自己，老師只給些指引和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。"實(shí)質(zhì)操作過(guò)程中，能夠經(jīng)過(guò)以下三種途徑來(lái)培育學(xué)生改正作文的能力。1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好此后，安排特意時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感覺(jué)，邊查邊改。2）相交換讀，商討改正。教師一要依據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確改正重點(diǎn)；二要明確改正程序，能夠自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，比較作文要求互相議論，溝通磋商，而后動(dòng)筆改正。假如二人建議一時(shí)不可以一致，可經(jīng)過(guò)查閱資料、討教他人等門路解決。3）選準(zhǔn)典范，集體改正。教師可選出帶有廣泛性問(wèn)題的學(xué)生作品作詳細(xì)剖析，指引學(xué)生集體改正，旨在教給學(xué)生改正方法，進(jìn)一步提升其改正能力。四、重視學(xué)生作文的批閱。作文的批閱是教師對(duì)帶學(xué)生辛苦達(dá)成的作文的態(tài)度，也是學(xué)生作文可否進(jìn)步的重點(diǎn)，為此，我們主要做了：（1）多做多批，略批為主，盡量少改。我們知道，每一位語(yǔ)文教師感覺(jué)負(fù)擔(dān)最重的唯恐是對(duì)作文的批閱了。常常要靜下心來(lái)，消磨掉二至三天的課余時(shí)間，并且多半教師以為只有"精批細(xì)改"，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。那么一學(xué)期這么多的小練筆、小作文、大作文怎樣能精耕細(xì)作過(guò)來(lái)呢？何況，把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見(jiàn)"紅"，不見(jiàn)"黑"，這在必定程度上會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己的作文一無(wú)所取，損害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信心。（2）當(dāng)堂評(píng)論，分層批閱，盡量面批。學(xué)生當(dāng)堂達(dá)成的半成品，不論是基礎(chǔ)較好的，仍是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決成效最好莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗誦自己的習(xí)作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別指出"要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，鼓舞學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式"這樣在分層批閱，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，看到自己的進(jìn)步，建立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感覺(jué)要被他人超越的壓力，促進(jìn)自己去努力提升寫作水平，進(jìn)而達(dá)到作文教課的“踴躍均衡“。（3）批語(yǔ)個(gè)性、講評(píng)全面、倡導(dǎo)自改。在迅速成文的作文中，我們的批語(yǔ)(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對(duì)每一位學(xué)生，要鼓舞學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真實(shí)做到“一個(gè)鑰匙開(kāi)一把鎖”。而在講評(píng)時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商議的態(tài)度指