2021年諸城繁華中學(xué)高三語文三模試卷及答案

高三卷及案一現(xiàn)代文閱讀（分）(一現(xiàn)代文讀I(9分)閱讀面的字完成下面小。戲曹洪汴人聽，聽的是子。腔調(diào)亢激、悲壯，透柔，帶悠，聽厭。剛會兒，城梆子戲好的數(shù)。黑妮妮兒，是伙子，，師從全才生關(guān)大王王海晏妮兒演戲做打有板有眼章法講究中有詞下有步手眼有戲一腔，聲震屋瓦，響遏流云，余音繞梁。尤善噙”技人呼癮。鄉(xiāng)，家貧。五歲爹由打罵死無關(guān)的后他了戲的義班自成子開學(xué)戲妮有，念打。尤絕。兒的“后音一，高亢，，余不絕會公是他手戲。汴城個，兒的戲不。，是梁的，家“家，。家汴梁城是絕。大，，大小，自三兒，，。時，兒，兒，一子好，那，那，那，，讓。黑妮兒的，兒是梁百公的大。，，不兒，后了。黑在戲唱，成了戲班的，。的時，黑妮，不，他家。了，不黑妮兒生，關(guān)。了一，黑妮兒。生，不，，好，好。了一大了，著的人了。著，一過了，唱戲的，他把打了，是黑妮兒在大，人師，家現(xiàn)，從不，是的。了，妮兒有，公。兒戲戲，有，上規(guī)矩就是不能破。白師傅，黑妮兒佩服您。說，身一拜，了白孩兒依舊愛黑妮兒戲還是一不。有，黑妮喝湯，演出。一打聽被發(fā)配回符農(nóng)村面讓他唱樣板戲，黑妮不從，謊說自己了演關(guān)公，其他演不。白孩聽，黑兒生服：，骨，公派他定去下看妮。見兒后，的眼淚了：才夫，黑成了另一黑瘦，陷，一說話，子像漏氣風(fēng)箱活關(guān)公，不能這樣掉??！拉著黑妮兒的手，白孩兒說：你能這樣踐己，你相，百愛關(guān)戲，晚你臺嗓那天。白孩兒天黑，把黑妮兒接回了梁城每天給他盛碗頭道鮮，端去不到半個月黑妮兒面，音通透又找了一個活關(guān)每五更起床陪黑妮兒城北黃河灘吊嗓，聽黑妮咿啊，一的意。一過了十多裝戲重劇舞。公黑妮來了他二春。滋潤，不吊使他的唱功日臻成，端莊肅穆而不失登臺便贏得滿堂。妮又嘗試演新的色公演，次動汴梁。黑妮獲了當?shù)膭∶坊í?，稱豫紅臉王。領(lǐng)獎回，黑妮兒直接了白家湯館，把獎證書往白孩兒懷里一塞，：從兒個始，每早在你湯館門前唱一個小時戲，權(quán)當練嗓兒。不過，賞我一碗羊湯喝。今汴城，妮兒腔孩的湯依然百歡兩好。唱的再黑妮，盛湯的不再是白孩兒。1.下對相容藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項A.開寫汴梁人愛聽子腔調(diào)特點，這供社會背景，又文黑妮兒出場做了鋪墊。B.白兒聽，了經(jīng)常到妮，用白家鮮湯需現(xiàn)盛現(xiàn)喝，從不離店賣湯，是祖上傳下的規(guī)矩做借口。C.小說中人名很有特色，富有地域風(fēng)味黑兩立，兒雖為兒是男，十分吸引讀者。末黑兒，做湯的不百仍喜歡，突出德得到了傳承，一步深化了主。2.請說內(nèi)容兒的形。3.“湯在說中起到了怎樣作用？請合作品簡要分析。(二現(xiàn)文閱讀(12分閱讀面的字完成下面小。邊的人明威著鋼絲的老人旁，衣是塵土搭著一，大車卡、人、女和在橋去。騾車橋邊上，一士兵幫推動輪。車上斜坡就開遠把一在面，農(nóng)夫們還在到的塵土中躅。那卻坐在，一也不動。他太，不了。我任是過橋去對岸頭，查明敵人竟推進什么地點成務(wù)后我橋上到處這車輛已經(jīng)多，人也稀落可是那個人在處?！澳銖哪膩恚俊蔽宜?。“。他著露出容。那是他故鄉(xiāng)，提到它老人便高興起來，笑了?！拔以谡湛磩游铩Ｋ麑ξ裔尅！班?。說并有完聽?！斑怼彼f“你知，我在那照料物。是最后一個離開圣卡洛斯的?！彼霞炔幌裱虻模膊坏?。著滿是灰塵黑衣服盡是塵土的灰色孔，還有那副絲眼，問道。什動物？“，搖著說，唉得它們下了。我著浮橋，眺著充滿非的埃布河角洲地，思著究竟要過久才能到人，時直傾著，待第一響，它將一信號表神莫的遭遇戰(zhàn)即將發(fā)而人終在那里?！?？我又問?！埃f兩只羊一只，有對鴿子”“得撇下它們了？我問?！鞍?。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走他說炮火不饒人哪”“你家？我，邊注視著浮的另一頭，那兒最后幾輛車在匆忙地駛河邊的斜坡。“家。老說，只有剛講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只西怎么辦呢？簡直不想”“政治態(tài)度怎樣？我問?！罢幌喔?，”說“我76歲。我已經(jīng)了里，再也走不動了?！皟嚎刹皇蔷昧糁匚艺f，果勉強還得動，邊通向爾托薩岔路上有卡車”“待一會，然后再走，他說卡車？“。我告訴?！澳俏矣惺烊?，”說“過我是非感謝。”他疲憊堪地茫然瞅著，過了一會又開口為了要別人分他的憂慮，貓不要的，拿得。不用為它擔(dān)心。可是，另外幾只呢。你說它們會怎么樣？“它們大概挨得過的?！澳氵@樣嗎？”“然，我邊說邊注視著處的河，那里已經(jīng)看不見車了?！笆桥谙滤趺茨?？家我走就是為要炮?！薄埃课覇柕馈坝?。“們會飛出去的。”“，然會飛可是山呢？唉，不想也罷?！闭f“是歇夠，我走。我，站起來，走走看”“謝你。他著起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了去。“我在照看動物，他木然地，可不再對著我講了我?！睂翢o法。那是復(fù)活節(jié)禮拜，法西斯正在埃布挺進可天色陰，烏云密布，法西斯機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧4.下列對文解，不正確的一項（）盡管文中“我”并有表論和流露感情，但是過老的話以他催促老人離等節(jié)以看出我既同情老人，又厭戰(zhàn)爭。從我的勸”與老的“動的對話出難以動身的原在于對家園的戀和對未來生活的茫。老最后說我是照看動物“是”二字交著種“”“冤的情感：我惹誰了？我們招誰了？為么要毀了這一？爭罪惡，通過對寫一個孤苦的老逃的遭遇，反映了爭給人民帶來深重苦難。5.以對的和析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.美國作家明于年獲得諾貝爾文學(xué)獎，他的作品《橋邊的老人》《老人與?！肪岳稀敝魅斯罢攥F(xiàn)戰(zhàn)爭環(huán)境中性的輝后者則力圖現(xiàn)面困“的的嚴。文的人次貓照顧己經(jīng)次告終有挪離，現(xiàn)他老嘮叨對界應(yīng)木精神狀態(tài)，揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，顯示出作者對生命的尊重與對戰(zhàn)爭的控訴。法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念自己照看的小動物，他對動物滿了愛心，其形象與踐踏人生命的酷戰(zhàn)爭形成了明的對比。小說的結(jié)尾“布”，烘托出一個疲憊不堪的孤老頭在戰(zhàn)們競逃時孤獨而悲的心界。6.小一開頭描了人群、車隊擁過河場以及那坐橋邊的人請談?wù)務(wù)邩訉懙囊狻?.海威出的冰”創(chuàng)理論，將文學(xué)品同冰山比，他說：冰山在海面上移動，很是莊嚴偉，是為只八之露在面。試探究小說從哪些方面體現(xiàn)了這一創(chuàng)作原則。(三)現(xiàn)代文閱讀III(15分閱讀面的文,完下題。自然山文學(xué)審美意境論吳功正“意”在哲學(xué)基礎(chǔ)是中國傳統(tǒng)哲學(xué)“天人合一論所派生出的情合一人，顯了中國人的諧體認方式。不少者忽視“境組合學(xué)的是意”，將“境”肢解為生活形象的觀反映方面和藝術(shù)情感理想主創(chuàng)方。實情景合不是情與景簡單的結(jié)合人合一也是天與人然性的合而主體的體。亞在《生識原理》中：客體只有通過主體的活動才能被認識，此客體本身是主建成。建構(gòu)是主為位的體活動，在自山審美中境被意主體功建起的。按建論，中然山水一復(fù)雜的經(jīng)現(xiàn)象就得闡釋古詩同題復(fù)性十分出人們登臨唱和，限題韻如苛刻的限并有成詩的意境的同一。這是因為同的山水詩人的構(gòu)方式同。中國疆域廣大山大川遍布，每一山川的千姿百態(tài)，都為意境建構(gòu)提供了眾多的對象；中國古代詩人更早發(fā)現(xiàn)了水美，徉其,樂而疲，這又為意境建構(gòu)提了多樣主體。觀地概中國古代山水詩文的主體構(gòu)方式，不外乎下幾種：道倫理的山水建構(gòu)。在意境形成中，主體道德倫理觀念在山水對象。上物態(tài)化，這有著孔“智者水仁者樂山的識傳統(tǒng)，倫理化色彩較濃情心的水構(gòu)在水尋求情感化式這最有審美特的構(gòu)式北郭熙《林泉致山川》：見青白而行，見平落而望，見幽山而思居，巖泉石而思。中國山水美學(xué)獨特地述格式塔異質(zhì)同構(gòu)理現(xiàn)象含華夏山審意識的點哲的山水以哲學(xué)意識作意識，內(nèi)視域和。如蘇的《題西林壁橫看成側(cè)成峰遠近高同。不真面，緣身在此山邵雍夫所謂之物者非目之，觀以目觀以也非之心而之理就揭了一。歷意識的山水建構(gòu)。如明代高啟《登金陵雨花臺望大江》中坐蒼萬古，遠荒煙日之中來石頭城下濤，武騎千群誰敢渡就以從山自然景觀中感受到史的蒼意。.中詩在山水象尋求建比起其他象不知要高多少倍！以至送別思遠、吊古多種多樣的形式。繁富的建構(gòu)現(xiàn)象，反映了中國古代詩人豐富的山水審美意識中優(yōu)秀的山水詩意不全在情景身它有著深厚文積淀。洞之娥、女英,三之于宋《高賦包含豐的神話型說和代傳。因此境不是泛泛而的原它示體的原，了心更達民族態(tài)、歷史魂、藝術(shù)精神(選《國文美學(xué),有改8.根原內(nèi),下法確項)A.情景合論中國傳統(tǒng)哲學(xué)的天一論生來，它是意存的哲學(xué)礎(chǔ)顯了國的和諧認方式境組的美學(xué)結(jié)支是意，所以景一不是情與景簡單的結(jié)合，而是主體的體認是作用于情致中國古代山水詩限題限韻，且材比較重復(fù)，但意境多數(shù)并不雷同，這與不同山水詩人的不同主體建構(gòu)方式很的系中百，中國古代詩此不疲，這為中主建構(gòu)提供了種可性9.下于內(nèi)容解和析不正的一項()A.杰構(gòu)論強調(diào)以主動認為客體只有能認識，客體本被主體構(gòu)而的B.作者認中古代水文主建方包含德理情心、學(xué)識、史識個面它們間輔成文章舉北宋郭熙《林泉致山川訓(xùn)》的例子，闡述了基于異質(zhì)同構(gòu)心理的情感心態(tài)的山水建構(gòu)是具有審特性的建構(gòu)方式。邵雍認為觀物者不是以目觀物以心觀物而是理觀物看示了以哲學(xué)性意識作為照意識的觀點。10.作者從些面述我自山文的美境?請要概。二古代詩文讀(34分)(一文文讀(19分)閱讀下面文言，完成題。彭者字。常漁鉅澤，群盜陳、梁之起，年謂曰：豪杰立秦仲可以來，亦效之彭曰“兩龍斗且之”居余，澤間年相聚百余人，“請為”少年請，日者斬。日后，后者日中。越乃之，，，。之從北彭。年，畔項，越，下以，越。二，彭余人于。：余，立。亦從也，后。彭為相國，梁。，彭越。：，可。項謂：諸從，為之”：勝，北，以彭國從以，與。出許二人二人可致不，可也。于是乃彭越。彭越乃下，，立彭為梁，年，陳代，高自，梁。梁，，，人梁。，自。曰“不，而，為。。梁不，梁斬之與于是梁梁不梁有具論以為人，后：“，之，自，不之”越國。自彭下文的，的一項是A.梁斬梁/于是梁/不/梁/有具/論法梁/斬之/梁/于是梁梁不/梁有具請論法C./斬//梁與/于是梁/不/梁/有具/論法梁王怒太仆欲斬之太仆亡走漢告王與扈謀反于上使王不覺捕梁/有司治反形已請論如法下對文中點詞語相關(guān)內(nèi)的解說，不正確的一項是（）元年，我國古代常將帝王或諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年稱為“元。相國，我國古代官名。春秋戰(zhàn)時宰輔大臣的尊稱，后漸成為官稱，稱為相國、相邦。諸侯，我國古代分封制中帝王封的各國服從王命，定期朝貢述職。庶人，中指戍守邊關(guān)人，我國古代常將罪的官員等削官爵，發(fā)放邊關(guān)。下對原文關(guān)內(nèi)容概括和析，不正確的一項是（）陳、項梁起義時越效仿，但彭越需一等，直到一年后才同他們的求。彭越立功彭一戰(zhàn)他大，到后侯的，一下。彭越立。彭越年輕人第太時，到，后人到中才，于是越他他人。。漢王，彭，彭越認為，漢王，戰(zhàn)。文的成代語。梁王，使將帝，人梁。王不，，為。不發(fā)反。文內(nèi)分“彭越的。()古(9分)下詞，各。和，君。，中君。

年年正，與元相時是上，元是。位，和詞有。16.下列對的析不的一項是“指，是說為將要與人分，詞人人一起、?！薄啊薄?7.())18.___________________孔告誡弟事不能貪求快不能貪圖利那“______”孔誘導(dǎo)學(xué)思考強調(diào)學(xué)有學(xué)習(xí)動機和覺才去發(fā)他_____、語言文字運(20)(一語言文字運Ⅰ(9)19.段推斷存問參①方式另外問家可能會一個走向富庭物質(zhì)裕會致活遠樣少諧一走向社會會而損害甚至踐踏他權(quán)益一個拼”病一個民眾都許拼”社可物活裕不一就致精神活后____________________________________________________(二)語言文字運Ⅱ(11)20.學(xué)過于國也和過秦后擬一課文內(nèi)相聯(lián)四、(60)21.閱讀漫材料根據(jù)求一不少于800字文章材料和寓意選度確意文擬標不套不抄襲；不得露息參考答案【詳解本考學(xué)思內(nèi)容藝術(shù)特鑒能力學(xué)先應(yīng)文本有把握；然后目回到文具體進具體關(guān)鍵審讀干把握意圖找干具體語段及語；將材料信息入選文理解尋細微差得確論B項能經(jīng)到妮兒理錯誤原文“白兒知黑兒耍牌就來由此知白兒樣說是為了黑妮的術(shù)之路走得踏實。故選?！绢}】象的分析概括能力。首先應(yīng)總體把握文肖像、語言、動描寫來揣摩人物性，文中作者的議論句，人物人物價的語，來評判人物格；第三，通過事綜合起來總結(jié)物的性格特。文中說汴有叫孩的歡黑兒的不”白孩兒喜愛藝術(shù)喜妮兒戲。依據(jù)文中“白湯”羊湯介，鐵鍋大，柴燒，先火沸，再小火燉，三更至頭臉兒，湯濃肉爛汁白如奶，知白孩兒為人實，他制羊湯不摻，工藝流程很到，質(zhì)量上乘。當黑兒嫌天冷派人來買羊湯時對人回告訴你師父家鮮需盛喝不離店，這是上下規(guī)，可白兒一個講規(guī)、原的人當孩打聽到黑兒發(fā)回老祥農(nóng)，之手把黑妮兒回汴，給黑妮兒盛一碗頭，料落難中的黑妮，并之以重返舞臺可見孩身上具有扶濟困善熱情的品質(zhì)?！绢}】中物象的作用。作答時，考：第一，從情節(jié)結(jié)，是是穿全文的線索，情節(jié)有關(guān)；第二，人物看不是能人物性格或與物關(guān)；第三，主題看，不是夠示小說主旨更好表主題。在說羊”為人物的交往提了契白兒黑兒在羊湯相認的并為羊人形更滿從情節(jié)上“湯”推故事情節(jié)的發(fā)，兩人因羊湯，后文讓人給自己買羊湯白孩絕賣的情表現(xiàn)出二的性格黑妮兒拒絕唱板被發(fā)配老祥符農(nóng)時，伸之把黑妮兒回汴，黑妮兒盛一碗頭道鮮，的滋潤下，妮保了唱水，了術(shù)命春，些都羊有。章過“羊”揭示了主；一貴，可的是黑妮和白孩身體現(xiàn)的熱情善良、解人困的美好人性這是說最想表的旨容?！绢}】本題考查對文相關(guān)內(nèi)和術(shù)特色分鑒賞的力。D項爭場的正描寫錯小有描爭是要通過一個孤的老人流離失所外出難的遇側(cè)面反映了爭給民來的深重苦，表了戰(zhàn)爭的控訴。故選?！绢}】本考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。B項“表現(xiàn)出他老邁叨、對外反應(yīng)麻木精神態(tài)錯。多談貓是因為掛念和心挪離開，不因為反應(yīng)麻木而是因為他的疲憊對前路的茫然對命運的絕。故?！驹斀狻勘绢}考查分析文中的情節(jié)的作用的能力。分文的情節(jié)的作，先簡單概該節(jié)，然后內(nèi)和構(gòu)兩方分其用。（）說一頭描了群車蜂過河場“大車、卡車男、女人和孩們在涌過橋去。騾上陡坡，一些士兵。車嘎嘎地駛上斜坡，拋在后面，而農(nóng)們在到踝塵中躑著的場景表現(xiàn)了人的緊張亂繪了大在即、人倉逃的混亂景，現(xiàn)戰(zhàn)爭人帶的苦難。（）人、蜂過時“一個著絲眼鏡老坐路旁衣上是土那個老人卻坐在那，動不動。他累走動了。從人衣服上盡是塵土可戰(zhàn)爭到來，老人已很遠路。，老疲憊勞累至極以他了，也就是走不動。他的與老人的紋絲動成明對，重突主公憊孤、助的象。（當我完務(wù)又上原時，發(fā)現(xiàn)這時輛已經(jīng)不多了，行人也稀落落，可是那老人還原。戰(zhàn)將來敵快推，他慌逃時只老孤獨助依坐橋，引起“我的注意這才有了文我老的交，也有“我的詢問，以及老的回答，進而了解了人況所以開頭一描引出后文我對的關(guān)注，進而與之攀談起來。同時，作者設(shè)置了一個念為人在忙橋只有老人紋不，然這的置讀的和探索?！驹斀狻勘绢}考查分析小的藝術(shù)手法的能。此題要分析海明威小的冰山論實際是析明威小說特征答題注結(jié)文的具內(nèi)容進從稱選、述角、現(xiàn)法語風(fēng)等度作析。（）篇小說采用了第一人稱有限的有中“我的系看似平靜簡單的對話與動作中，也暗藏著緊、激烈的理動“我邊老，“注著浮橋另一頭，到那兒最后幾輛車正匆忙駛下邊的斜坡，看來里即將成為戰(zhàn)場，老人再不走太危險了。我對人的話不關(guān)心，恰恰是對老命運的最大關(guān)心。所以當讀者“我的眼中到人撐起，晃步向仰終于又在旁的土坐下時便會烈感到老的勞極以及思故之，還對來迷茫、求欲的薄通過我的眼睛似乎能看到老人兇多吉少的未來所以小第一人視角來述的敘事帶給讀者真實在敘述者的帶領(lǐng)下，挖掘小說深刻的對爭并達遭戰(zhàn)爭害人的情。（）小說采用小見的表現(xiàn)手。小說沒交待人的過去結(jié)局，是截取了邊因爭來臨擁擠張張的人群逃亡和一位紋絲不動坐在橋邊的老人畫面和“和的段話樣“小的情，映宏的爭題所的老人》一個小見大地示出戰(zhàn)爭的罪惡。示戰(zhàn)火紛飛的年代人性的善良對生的尊重與對和平的渴。（這篇小說獨特的語言風(fēng)格。你度怎樣’我。政治我，他說，歲我經(jīng)走了里，也走不動了‘那時我在照看動物，他木然說，不再對著講了，只在照看物，示小語練潔不渲，包刻內(nèi)容戰(zhàn)不人發(fā)動的，是治陰謀?！班蓿瑐兇蟮玫?。“你樣想嗎？“當然，我邊說邊視的河岸，那經(jīng)看不見車了?！翱稍谂谙聜兠茨厝私凶咭蛞凇傍澔\鎖吧我問“那們飛出去?！班?，當然飛。可是羊呢？唉，想也罷他說。要是歇了我走了。催他“起來，走我與老的對話多用短，卻包含著豐的內(nèi)容，在老人絮叨叨告“他兩只山羊，一有四對鴿子等物時，讀者能深切地感受老人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情?！驹斀狻勘菊聝?nèi)容的能。解，到原文中逐句比較，依，明辨各選項正，注意其中的細枝末節(jié)的毛，事件的前后倒置、內(nèi)的、中心概括上的無生有、片面遺、強拉硬連、任意高等。B項“意境組的學(xué)結(jié)構(gòu)的支點是意，以景合一是情景單結(jié)，是體的認是景作用于所。作情致錯，根據(jù)主體建構(gòu)論，應(yīng)為情于致。故B?！驹斀狻勘究疾閷Σ牧详P(guān)內(nèi)容的分和概能力在中到對的句段仔細辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細微。一些表示時間、頻的，以某些代詞的指對。中的內(nèi)容在原文的邏關(guān)，審查是否增刪語現(xiàn)象。B項“作者認為國古代水文的主建方式包道倫理、感態(tài)、哲意、歷史識四個方面之間相輔成說錯誤“們之間相成的說法，原文沒有闡述，選項無中生有。故?！绢}】本文中信息和探究文題，首先要明確題文，知道各度述說的中心話題題有什么關(guān)聯(lián)，最進行分析作題題干者是從哪些方面論述我國自然山水文學(xué)審美意的？請要概結(jié)合意存在的哲學(xué)基是中國傳統(tǒng)哲的天合論所派生出情合論分析可知，作者從哲學(xué)基方面論述了國自然山水文學(xué)的審美意境；結(jié)“建是以主為本位的體認活動，在自然山水審美中境是意主功能構(gòu)起來分可作者從建理論方面論述了我自然山水文學(xué)的美意境合宏觀地概括國古代山水詩的主體構(gòu)式，不乎下幾種分析可，者從構(gòu)式方面論述我國然水學(xué)的美意；合中優(yōu)秀的山水詩的意境不全情景身，還有深厚文化淀“境不是泛的藝術(shù)理它顯示了主體建構(gòu)原則表達個體心理，了民族態(tài)史魂靈、藝精分知者化方述國山學(xué)美?！军c睛】論述類文本題在篩選并整合文中信息時，一般分為三步：第一步，把握全文主要容，因為該題涉及的內(nèi)容一范圍比大以把握全文主要內(nèi)基礎(chǔ)體來說要探究文章的觀點把的態(tài)度，篩選出文對文章的主要內(nèi)容選和整合信息第二步，把握題干第三步，將選項信原進行對應(yīng)比較與原文語句內(nèi)容在表述，命題者常通過改式置一些干擾項，解答時要認核對，找出符合干的選項?！绢}】本考查學(xué)生文文斷句能力“梁作主語，怒作語，其太作，從太后面斷開，排除、。有主語，“作語形已具作語表述一個整思具后排。選。翻仆很生氣，打算殺高帝那里，控告梁。于是皇上派王不曾察覺，逮捕審理后，認為他謀求皇上依法判【題】本考學(xué)對文化常的記力。D

項“庶解誤。庶：指被除官爵成為自身的平百姓，具有自身份的動者及被除人身依附系的奴隸等故選?！绢}】本題考查學(xué)生對文內(nèi)容的概括和析能力。B項“后來又照留侯計分析，據(jù)文中于漢發(fā)使彭，如侯彭乃悉兵會垓下，遂楚的信息可，漢按侯計，許給越地彭帶部人在下合王，滅掉了軍故?！绢}詳解】本考查學(xué)生文文斷句能力“使：出；將第一個將“將（第二個領(lǐng)；詣：到；讓：。“始：初；見：；“：；為：被“禽通擒，捉?！绢}】本考查篩選概信息的能力根據(jù)文十秋，陳豨代，帝自擊至鄲，征兵王梁稱病使將詣邯鄲，帝，人讓王，納概：越違抗?jié)h王命令借口病親自兵攻陳豨根據(jù)原“漢追，項所固陵“即楚睢北谷，以彭國“彭越悉兵垓，遂破楚，納概括：漢王向彭越求救，但彭越不理，后漢王承諾對其封地封王才同意根據(jù)原文白曰王壯今徙，此患，遂誅之，納概：后強建，為下越給自己留禍。【語句所在語境，整體關(guān)鍵詞的落實翻譯有特殊語法現(xiàn)假，特殊句式等。以要求準確、通順。所，整體把握大落實翻譯，另外要有法現(xiàn)象，比如活用等。文言文，基法是組、省對義詞要替換；對古今義大致的詞則“組詞；特的地、名要“保留；對古漢語的義復(fù)詞可以省其中個，有些詞不要或于當翻譯出來也可“省?？甲g：彭仲。他野澤中漁伙同一強盜。勝項梁揭竿青年人有對彭越說“很豪杰都相樹起號，背叛秦朝，你也可來，也仿他們彭說“在條剛搏，還是一等過一年多年聚一人“我們的首領(lǐng)年輕人們執(zhí)意請，才們約好第二天太出人殺頭。第二天太出多個人遲到了，最后一個直到中才。彭越拉最后到那人殺了，些屬下大震驚，害怕彭沒誰敢抬他。沛公從碭北攻擊昌邑，彭越助他。年秋天，齊王田背叛項王，就派賜給彭越將濟陰攻打楚軍，彭二年春天，彭越率在外黃歸附王王彭將復(fù)地到幾座城池急擁王后今魏王是魏王咎的弟是真正魏國王的后代。就任彭越魏國，掌權(quán)平定地漢打敗，使召集越合攻打楚軍。彭越說：魏地剛懼楚，不前漢舉兵追擊軍卻項在固陵打敗漢便留侯說：諸侯的隊不跟著來參戰(zhàn)，可怎么辦呢”留：假如戰(zhàn)勝楚，陽北谷城土用以封彭相國為王；從陳附帶沿地區(qū)，分封齊王韓信您能這土地答應(yīng)分給二，這兩個人現(xiàn)在就可以招來；如果不能來，事情就不可預(yù)料了”于是漢王派出使者彭越那里，按照的計策。越于是率領(lǐng)著全馬垓和的軍隊會師于是滅掉春天，封彭越梁建定陶漢十年秋天，陳豨造反高帝親自領(lǐng)部隊，達邯鄲，向梁。梁聲稱病，派出部將帶著邯鄲高帝很生氣，派人責(zé)王梁很打算親自前往罪。他的部將扈輒說：大當初不去，被他責(zé)備了才去，去了就會被擒了。不如就此出兵造”梁從意見仍然有。梁王對他太仆，打算殺掉。到高帝里控告梁王和陰謀反皇上派使臣蒙蔽王梁不曾察覺逮捕梁王。主后認為他謀反罪證具備請求上依判皇上赦了他為平百流放到蜀青衣呂向上陳說彭王是壯士現(xiàn)把他流放蜀，這給己留下禍患不如掉。皇上于是誅了彭越滅其家族，封國被除【16詳】歌形象語言、表達和情能力每個選項一考詩歌所有內(nèi)意合全詩進行分，要的意象不對手不確法解和術(shù)效果的分析對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析A項“詞人就約人一起話別喝”錯有“懶，是因友別中，已想酒只是喚來人起景。故A。【17詳】核思想內(nèi)容和作者能力重點考查詩歌的情分詩歌情感注意以詩的情、標題和詩中的表情達的作突破口，答題時答出感然結(jié)合詩歌的容解。此注意根據(jù)詩歌中“夕陽吹角釋的游在通任分析對國家危的關(guān)切與憂慮據(jù)“忙多少分勞于仕宦的疲憊；根據(jù)新續(xù)生客無伴分朋將要別的悵。歌表達的思想感情，定基調(diào)。詩歌的標、，常解詞的情感指明方向其次抓意象挖涵象感體意所現(xiàn)出的調(diào)情感的反。優(yōu)美閑適、彩明麗的象往往表達是喜悅之情冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往達的是傷情。然品句悟作在詩詞中常流露這些自流露的感往體現(xiàn)只片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感?！?8詳】詳】題要查默寫常見的句的。默寫分為兩大類一的解性默寫，二的直接默寫。此類題，要注意字形，而字分，學(xué)生應(yīng)借助字。意重點字的法如纕“茝滄“憤“悱”要解字義去記憶。學(xué)生記憶的時候應(yīng)該結(jié)詩意。【19詳】詳】題生語言綜合表達本。類題目需要學(xué)準題的基意圖以題表的體思這答題關(guān)，題段處推斷出現(xiàn)問題參①的，外題，段“裕家質(zhì)生裕，致精生活滯”的教來的孩子，缺少與人和諧相處襟”“走會因身條越害踐他人權(quán)”推斷存在問題，由推斷的條件，不定得所斷結(jié)。仿①的方式“物生活優(yōu)裕不一定導(dǎo)致神活滯”把由表述出來即可，第“這樣的庭教育來孩子缺與人諧處的襟懷，這個也可以理解為富裕家庭里出的子父母給他好的教養(yǎng)，然會有與他人相處的襟；因此仿照①的式得富家教育來的孩子不定乏人諧相的懷。第句一走社會，會為自身家庭條件越而損害甚至踐他人權(quán)益這種法絕，不能說身條優(yōu)越定踐他權(quán)益仿的方式可寫成：自身家庭條件優(yōu)越不一定損害甚至踐踏他人權(quán)益。【20題解】力，收，殺，終代雄誅忠暴政子民嘆二君秦論詳】題題對聯(lián)的寫作的能。要生首先篩選概括語段內(nèi)容，找的事件，描述、用意義等。然求—起平收，字數(shù)相，斷句一致，平相，音調(diào)諧，詞相對，位置相，內(nèi)容相關(guān)，上下接等進行解答本題可以結(jié)《寡人之于國也》《過秦論》的容進行擬寫人之國也》中梁惠王渴望增加百姓，秦》傳達了王朝滅經(jīng)教。寫注意仄上聯(lián)思?！?1詳】理性星漫畫談到是少年如何追追問“追族這詞對于大家說并不陌生現(xiàn)的星來越多了追星隨愈愈烈星底大弊還弊大？這且不但學(xué)生，我認為追星應(yīng)該目的目地追。大都有自的明星，他們作的偶像是因為他的帥、漂歡聽他們歌的戲。有的人說自己的，并搜集了許多關(guān)的所謂的了解就是道明星的愛好歡的顏色吃什等等們以為了解了這些就稱得上是一個超級funs了。而道些自有么呢這樣做無是在浪時做聊事。些更可，了自己的像居然以放自的生命，記在一報上曾經(jīng)看到樣一報：一女孩為買到己偶的唱的做這樣的人就太無知了己不相干的人，居可以舍棄自己生命，這樣的人也傻了。而另部分追卻是有目的那樣的族們的明星不為美和帥，也是唱歌，會表演，更的是追求的是星的氣質(zhì)的經(jīng)歷。他們不經(jīng)無地搜明的資