《認(rèn)識(shí)圖形》說(shuō)課稿課

《認(rèn)識(shí)圖形》講課稿優(yōu)良課、教材簡(jiǎn)析《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《風(fēng)趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為此后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材表現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，著重讓學(xué)生經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)體見(jiàn)面與體之間的關(guān)系。、教課目的依據(jù)上述教材剖析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，我擬訂三點(diǎn)教課目的：知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)察看、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，領(lǐng)會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在著手操作的過(guò)程中形成空間觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)。感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)圖形在生活中的寬泛運(yùn)用，感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息有關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。、教課要點(diǎn)難點(diǎn)教課要點(diǎn)：辨識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“面”在“體”上。、教課準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。依據(jù)以上的教課目的，教課重、難點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特色和本節(jié)課的內(nèi)容特色，我主要采納以下兩種教法：、創(chuàng)境、研究法。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使供給的東西，讓學(xué)生作為一種可貴的禮品來(lái)享受，而不是作為一種艱辛的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。教課中，應(yīng)奇妙創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的感情，激倡始學(xué)生踴躍思想的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去研究。、察看、操作法。在教課過(guò)程中，教師應(yīng)著重讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、操作等方式，來(lái)親身體驗(yàn)“從立體到平面”的研究、建模過(guò)程。進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在合理選擇教法的同時(shí)，要著重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不單學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：、運(yùn)用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。在教課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，經(jīng)過(guò)“摸、看、描”來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，幫助學(xué)生成立平面圖形的空間觀點(diǎn)，體見(jiàn)面在體上，打破本課難點(diǎn)。、初步運(yùn)用猜想———考證的方法課的開(kāi)始教師創(chuàng)建情境，提出問(wèn)題，指引學(xué)生猜想，教師沒(méi)有作出一定和否認(rèn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)考證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲取結(jié)論的同時(shí)，認(rèn)識(shí)一種科學(xué)研究的方法。、小組合作溝通法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作溝通是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教課活動(dòng)中，教師依據(jù)班內(nèi)的實(shí)質(zhì)，存心識(shí)的將不一樣層次不一樣類其他學(xué)生依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。講堂教課是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技術(shù)技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想道德的主要門(mén)路。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教課過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，依據(jù)目標(biāo)性、整體性、啟迪性、主體性等一系列原則進(jìn)行教課方案。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教課程序：、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課、操作溝通，研究新知、反省明理、穩(wěn)固加深，遷徙拓展創(chuàng)建問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課教師出示多媒體：a冬季來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國(guó)的小朋友們可快樂(lè)了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)，我們一同和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锾?，唱呀，一?huì)兒就畫(huà)出了各樣漂亮的圖形，你們看——c孩子們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。學(xué)生猜想。關(guān)于學(xué)生的猜想，教師不作出一定或否認(rèn)的回答。這樣設(shè)計(jì)的目的：是從學(xué)生喜愛(ài)的童話情形出發(fā)，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于研究的感情。操作溝通，研究新知察看、操作。教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對(duì)不對(duì)很簡(jiǎn)單。我們只需把這些小畫(huà)家們請(qǐng)到我們身旁來(lái)，大家親身摸一摸、找一找。報(bào)告溝通在學(xué)生充分活動(dòng)以后，發(fā)問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？這樣設(shè)計(jì)的目的：經(jīng)過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感覺(jué)，領(lǐng)會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。指引發(fā)現(xiàn)而后，依據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)方才的察看發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。這樣設(shè)計(jì)的目的：經(jīng)過(guò)“看”，初步體見(jiàn)面在體上教師啟迪：誰(shuí)能想出一個(gè)好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？學(xué)生疏小組合作達(dá)成，教師在巡視的過(guò)程中，指引學(xué)生想出各樣方法，并實(shí)時(shí)賜予夸獎(jiǎng)。而后，全班報(bào)告，溝通不一樣的方法。這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生陳說(shuō)操作過(guò)程，培育他們語(yǔ)言的條理性，思想的邏輯性。這樣設(shè)計(jì)的目的：經(jīng)過(guò)這類“做中學(xué)”，讓學(xué)生踴躍參加操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生成立平面圖形的空間觀點(diǎn)，打破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)建性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改革，表現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。孩子們，此刻我們一同來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。這樣設(shè)計(jì)的目的：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。教師講話引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，此刻，我們一同去馬路上看看吧！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)記牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標(biāo)記牌的作用，浸透交通安全教育。教師接著發(fā)問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò),,,,嗎？請(qǐng)你們走開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。這樣設(shè)計(jì)的目的：將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體交融，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真切情境，指引學(xué)生對(duì)生活的察看，領(lǐng)會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。、反省明理講堂小結(jié)我讓學(xué)生自己起來(lái)總結(jié)：“我學(xué)會(huì)了什么”“我是如何學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生反省，在反省中不停進(jìn)步。、穩(wěn)固加深，遷徙拓展摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對(duì)就為勝，摸的不對(duì)就為敗。用準(zhǔn)備好的學(xué)具拼出你喜愛(ài)的圖案，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼得圖案最多最美。教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生詳細(xì)剖析它都是由什么圖形構(gòu)成。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，即有穩(wěn)固性，又有興趣性，還有創(chuàng)建性，合適不一樣特色的學(xué)生