語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿

第頁(yè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯麗，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么好玩。豐富的學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然的指南針詳細(xì)指什么，駕馭一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)）

（2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛(ài)大自然。（情感與看法目標(biāo)）

（3）有留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。（過(guò)程與方法目標(biāo)）

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《要是你在野外迷了路》特別富有兒童情趣，但是，他們的生活閱歷膚淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。依據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把駕馭一些辨別方向的方法作犯難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的說(shuō)明。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家共享?！边@樣，對(duì)于課文的也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。讓他們選擇自己感愛(ài)好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增加了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我沉醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同特性。

5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培育，又有對(duì)課文的拓展延長(zhǎng)。冬天積雪

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得顯明的印象和有關(guān)學(xué)問(wèn)，更好地駕馭方向。

說(shuō)課總結(jié)：

本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，視察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說(shuō)教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)潔的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。

２、“以讀代講”法。重視培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

教化家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主動(dòng)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的起先，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生新奇心，達(dá)到集中留意力的目的。教學(xué)起先，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生留意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)實(shí)力。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下找尋方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我首先讓學(xué)生讀讀其次節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。

（5）嬉戲鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的相識(shí)，我設(shè)計(jì)了嬉戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學(xué)生的留意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否駕馭了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情安逸，精神飽滿，愛(ài)好十足。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實(shí)踐，發(fā)展實(shí)力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

4、激勵(lì)贊許，體驗(yàn)歡樂(lè)

語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿3

【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容非常豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以吸取自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜愛(ài)學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的愛(ài)好，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能視察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好、探究大自然、拓展課外學(xué)問(wèn)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)學(xué)問(wèn)的探究代替老師的講解分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、找尋答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在找尋中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜愛(ài)的自然指南針”為主線綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)、試驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，擅長(zhǎng)視察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的實(shí)力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探究、發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們呈現(xiàn)和溝通自己的課外學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生理解課文，朗讀課文的實(shí)力；語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；駕馭一些辨別方向的方法。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、視察大自然、探究大自然的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

駕馭幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過(guò)程】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──干脆導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗；回來(lái)全文──閱讀積累；課外延長(zhǎng)──培育實(shí)力；總結(jié)全文──激發(fā)愛(ài)好”七個(gè)環(huán)節(jié)。

“揭示課題──干脆導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采納開(kāi)宗明義的方法，干脆交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并激勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：?。贿@樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的實(shí)力得到了培育，識(shí)字的愛(ài)好得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些自然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和實(shí)力；接著我采納圖片演示的方法把孩子們找到的四種自然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色艷麗的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的留意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最終我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜愛(ài)的一種自然指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的拋出敬重了學(xué)生在肯定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好、探究大自然、拓展課外學(xué)問(wèn)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜愛(ài)它？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂(lè)于助人、奇妙，可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>

北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在好聽(tīng)的音樂(lè)聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)奇妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。

最終我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中駕馭辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種自然指南針時(shí)，我采納了說(shuō)方法、做試驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本。“溝渠中積雪化得快的'一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的試驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的溶化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對(duì)比試驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最終我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納視察圖片找發(fā)覺(jué)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的改變規(guī)律，生動(dòng)的畫(huà)面早已賽過(guò)有聲的語(yǔ)言。

“回來(lái)全文──閱讀積累”我提出：喜愛(ài)課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，老師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快”這首曲目，舒緩、柔軟的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的積累氛圍。

“課外延長(zhǎng)──培育實(shí)力”這一環(huán)節(jié)是培育學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望另我敬佩，可見(jiàn)在溝通中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱忱高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)愛(ài)好”這是本節(jié)課中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)懇切的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探究大自然奇妙的愛(ài)好，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我打算了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè)等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)思索，生成聯(lián)想，駕馭方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)和感知為主，通過(guò)溝通試驗(yàn)等方法，駕馭在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的愛(ài)好。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了實(shí)力的培育、學(xué)問(wèn)的傳授，但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感看法價(jià)值觀的培育，而且我留意了老師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的特性和激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，探究大自然的情感，培育了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的實(shí)力。

看到了孩子們絢麗的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參加課堂的今日，我不僅看到了孩子們豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜愛(ài)。

語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿4

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，酷愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對(duì)大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書(shū)”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心四周事物，駕馭一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對(duì)東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們?cè)谀睦铩芬徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以依據(jù)太陽(yáng)來(lái)分辨方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《相識(shí)東南西北》。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然的指南針詳細(xì)指什么，駕馭一些辨別方向的方法；

（2）實(shí)力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的視察生活、辨別方向的實(shí)力，培育學(xué)生的