《發(fā)展與教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

《發(fā)展與教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱課程編號：1703088課程總學(xué)時/學(xué)分：36/2課程類別：教師教育專業(yè)選修課程一、教學(xué)目的和任務(wù)發(fā)展與教育心理學(xué)是教師教育類專業(yè)學(xué)生的通識必修課程。本課程在于揭示兒童的認(rèn)知發(fā)展與社會性發(fā)展的心理特點，探索學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展能力和創(chuàng)意、形成態(tài)度和品德、激發(fā)動機(jī)和興趣的心理規(guī)律。從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解發(fā)展與教育心理學(xué)課程的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對象和任務(wù)，通過課堂教學(xué)和教育、教學(xué)實踐，使學(xué)生比較系統(tǒng)而全面地掌握發(fā)展與教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論與研究方法，把握學(xué)與教互動中的基本規(guī)律，為從事教育科研打下理論基礎(chǔ)；使學(xué)生從宏觀和微觀角度分別掌握發(fā)展與教育心理學(xué)的有關(guān)理論和原則，理解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，理解學(xué)生智力的發(fā)展特點，明確學(xué)生的心理發(fā)展存在各種差異，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動。了解教育教學(xué)的基本心理規(guī)律，明確如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的手段和方法，對課堂管理和教學(xué)設(shè)計有較為完整的概念，學(xué)會從心理學(xué)的角度分析和解決存在于教育、教學(xué)中的常見問題，強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。明確教師的心理健康維護(hù)方法，掌握基本的人際交往心理與技巧；提高綜合創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思辨能力、觀察分析能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強(qiáng)的專業(yè)分析和就業(yè)競爭能力。本課程要求學(xué)生領(lǐng)會和掌握最必需的基本知識、基本理論和基本方法；在對基本概念理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確地聯(lián)系實際和具體運用，為今后從事教育工作打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)基本要求教與學(xué)要有較強(qiáng)的實踐操作性。教師的教與學(xué)生的學(xué)要加強(qiáng)直接互動，教學(xué)情況和教學(xué)效果反饋往往滯后，在很大程度上增加了教和學(xué)的難度。要解決這一問題，就要求文字教材不僅要承載教學(xué)內(nèi)容，而且要承載教學(xué)要求；不僅要為學(xué)生明確課程內(nèi)容的重點、難點，而且要解答難點、疑點；不僅要凝結(jié)教師的教學(xué)思路和教學(xué)安排，而且要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和如何利用各種媒體等信息。為此在文字教材設(shè)計和編撰時，要對課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要注重各種教學(xué)媒體的教學(xué)設(shè)計，要發(fā)揮各種教學(xué)媒體的各自優(yōu)勢，要充分利用計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)文字教材難以實現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)效果，為學(xué)生提供更易于接受的實踐性輔導(dǎo)模式。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主、探究與合作的方法。教師在進(jìn)行講授后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與討論，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生把教師講授、自主學(xué)習(xí)與探究很好地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率。推廣采用“課前兒童教育問題討論”的做法，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到當(dāng)前的教育問題、教育現(xiàn)象的思考上來。注意理論聯(lián)系實際。教師要認(rèn)真鉆研大綱教材，結(jié)合教育理論以及學(xué)生實際，深入淺出地講授，要保證基礎(chǔ)理論。講授時既要有重點，又要全面系統(tǒng)地提示，并進(jìn)行歸納總結(jié)，并能充分利用教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)教育理論分析自己身邊教育工作的問題，總結(jié)教育實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡量高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使學(xué)生掌握教育科學(xué)的基本理論。鼓勵學(xué)生自學(xué)。在傳授科學(xué)知識的同時，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，要善于用零散的時間來學(xué)習(xí)個別知識點、個別概念，用集中的時間系統(tǒng)地、綜合地學(xué)習(xí)大塊的教材，消化理解教材，并應(yīng)已學(xué)的知識分析和解決一些實際問題。學(xué)習(xí)者在授課教師的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照教學(xué)要求，理解、掌握相關(guān)的知識點，通過形成性考核作業(yè)和練習(xí)習(xí)題中的自測部分，檢驗相關(guān)知識的理解程度。通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識；通過網(wǎng)上輔導(dǎo)和討論解決疑難問題。學(xué)習(xí)中不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)會如何運用知識。本課程先修課程是心理學(xué)原理與應(yīng)用、教育學(xué)等三、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配第一章教育與發(fā)展心理學(xué)概論（2學(xué)時）第一節(jié)發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展研究對象與任務(wù)第二節(jié)發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展簡史第三節(jié)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方法第四節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展與教育心理學(xué)的意義教學(xué)要求：1)了解發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展研究對象與任務(wù)2)掌握發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展簡史3)了解發(fā)展與教育心理學(xué)的一般研究方法。理解學(xué)習(xí)發(fā)展與教育心理學(xué)對教師的意義。教學(xué)重點：發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容，發(fā)展與教育心理學(xué)對教師和教學(xué)的意義，發(fā)展教育心理學(xué)的研究方法教學(xué)難點：發(fā)展與教育心理學(xué)的發(fā)展概況與趨勢。第二章心理發(fā)展的基本問題和理論（4學(xué)時）第一節(jié)心理發(fā)展概述第二節(jié)華生的心理發(fā)展理論第三節(jié)弗洛伊德的心理發(fā)展理論第四節(jié)埃里克森的心理發(fā)展理論第五節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展理論第六節(jié)維果茨基的心理發(fā)展理論教學(xué)要求：1）正確理解心理發(fā)展的概念；2）理解和掌握各心理學(xué)家對于兒童心理發(fā)展理論的主要觀點，并做簡要評價；3）學(xué)習(xí)過程中注重和教學(xué)實踐進(jìn)行聯(lián)結(jié)教學(xué)重點：心理發(fā)展的概念；各心理學(xué)家對于兒童心理發(fā)展理論的主要觀點教學(xué)難點：心理發(fā)展的概念；皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論第三章小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展與教育（5課時）第一節(jié)小學(xué)兒童心理發(fā)展概況第二節(jié)小學(xué)兒童注意的發(fā)展第三節(jié)小學(xué)兒童感知和觀察的發(fā)展第四節(jié)小學(xué)兒童記憶的發(fā)展第五節(jié)小學(xué)兒童思維與想象的發(fā)展第六節(jié)小學(xué)兒童語言的發(fā)展教學(xué)要求：本章教學(xué)要求學(xué)生了解和掌握小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點以及各種認(rèn)知過程的特點；注意在教學(xué)過程中與小學(xué)教學(xué)實踐的聯(lián)系。教學(xué)重點：小學(xué)階段各認(rèn)知過程發(fā)展的特點教學(xué)難點：教學(xué)過程中與小學(xué)教學(xué)實踐的聯(lián)系第四章小學(xué)兒童個性與社會性發(fā)展與教育（4課時）第一節(jié)小學(xué)兒童的情緒情感第二節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系第三節(jié)小學(xué)兒童的自我意識第四節(jié)小學(xué)兒童的性格第五節(jié)小學(xué)兒童的道德發(fā)展教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握小學(xué)兒童情緒情感、人際關(guān)系、自我意識、性格、道德發(fā)展的年齡特征，并能根據(jù)這些年齡特征采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê痛胧?。教學(xué)重點：小學(xué)兒童道德發(fā)展的年齡特征教學(xué)難點：皮亞杰、柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論第五章青少年的心理發(fā)展與教育（4課時）第一節(jié)青少年的生理變化第二節(jié)青少年的認(rèn)知發(fā)展與教育第三節(jié)青少年的情緒特征第四節(jié)青少年的個性和社會性發(fā)展本章教學(xué)要求：1）要求學(xué)生了解和掌握初中生面臨的心理危機(jī)，初中生智力及個性的發(fā)展；2）了解和掌握高中生智力及個性發(fā)展的特點。教學(xué)重點：青少年時期生長發(fā)育對心理發(fā)展的重要意義；青少年思維的發(fā)展特點；同一性的發(fā)展及其類型；青少年的同伴關(guān)系與友誼。教學(xué)難點：青少年同一性的發(fā)展及其類型第六章個別差異與因材施教（2學(xué)時）第一節(jié)智力差異與因材施教第二節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與因材施教教學(xué)要求：掌握學(xué)生個別差異的多樣性以及它們(特別是智力和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異)在因材施教中的實際意義。教學(xué)重點：智力差異與因材施教，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與因材施教。教學(xué)難點：學(xué)生個別差異的多樣性以及它們(特別是智力和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異)在因材施教中的實際意義。第七章學(xué)習(xí)的基本理論（4學(xué)時）第一節(jié)學(xué)習(xí)概述一、學(xué)習(xí)的一般含義二、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性三、學(xué)習(xí)的分類四、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展脈絡(luò)第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)原理一、桑代克的聯(lián)結(jié)說二、經(jīng)典性條件反射三、操作性條件反射四、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論二、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論三、學(xué)習(xí)的信息加工論觀點四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展：建構(gòu)主義教學(xué)要求：1)把握學(xué)習(xí)的基本概念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，學(xué)習(xí)的分類；理解學(xué)習(xí)理論發(fā)展的脈絡(luò)以及各派學(xué)習(xí)理論在發(fā)展過程中的互相吸取的趨勢；2)理解和把握各派別的學(xué)習(xí)原理及其各個代表人物的觀點。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)的基本概念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，學(xué)習(xí)的分類；學(xué)習(xí)理論發(fā)展的脈絡(luò)以及各派學(xué)習(xí)理論在發(fā)展過程中的互相吸取的趨勢；各派別的學(xué)習(xí)原理及其各個代表人物的觀點。教學(xué)難點：各派別的學(xué)習(xí)原理及其各個代表人物的觀點。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)（2學(xué)時）第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動機(jī)概念二、學(xué)習(xí)動機(jī)分類三、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論一、強(qiáng)化論二、需要層次論三、動機(jī)歸因論四、自我效能感理論五、成就動機(jī)理論第三節(jié)學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)需要的形成因素二、學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)第四節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)一、適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽二、正確運用獎勵與懲罰三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因教學(xué)要求：把握學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。理解不同的動機(jī)理論的意義，特別是歸因理論和成就動機(jī)理論對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)作用；了解學(xué)習(xí)需要形成的因素以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的方法；學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的各種措施以便指導(dǎo)實際教學(xué)工作。教學(xué)重點：不同的動機(jī)理論的意義，特別是歸因理論和成就動機(jī)理論對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)需要形成的因素以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的各種措施以便指導(dǎo)實際教學(xué)工作。教學(xué)難點：不同的動機(jī)理論的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的各種措施以便指導(dǎo)實際教學(xué)工作。第九章學(xué)習(xí)的遷移（1學(xué)時）第一節(jié)遷移概述第二節(jié)遷移的理論及影響因素教學(xué)要求：掌握學(xué)習(xí)遷移的定義與分類，遷移的理論，影響遷移的條件。教學(xué)重點：掌握學(xué)習(xí)遷移的定義與分類，遷移的理論，影響遷移的條件。教學(xué)難點：遷移的理論第十章知識與技能的學(xué)習(xí)（2學(xué)時）第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)一、知識的含義、分類二、知識的學(xué)習(xí)第二節(jié)技能的學(xué)習(xí)一、技能的含義、分類二、運動技能的學(xué)習(xí)三、心智技能的學(xué)習(xí)教學(xué)要求：掌握知識的含義與分類，不同知識類型的學(xué)習(xí)。掌握技能的分類及不同技能的涵義。注意運用各種心理學(xué)的研究成果，如高原現(xiàn)象、練習(xí)曲線等理論指導(dǎo)學(xué)生運動技能的形成。掌握心智技能的概念和涵義并根據(jù)其形成的五個階段進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)重點：知識的含義與分類，不同知識類型的學(xué)習(xí)。技能的含義，分類及形成過程。教學(xué)難點：運用各種心理學(xué)的研究成果，如高原現(xiàn)象、練習(xí)曲線等理論指導(dǎo)學(xué)生運動技能的形成。心智技能的概念和涵義并根據(jù)其形成的五個階段進(jìn)行訓(xùn)練。第十一章品德的學(xué)習(xí)（2學(xué)時）第一節(jié)品德心理概述一、品德的涵義二、品德的心理結(jié)構(gòu)三、品德的發(fā)展第二節(jié)品德形成及其培養(yǎng)一、品德的內(nèi)化過程二、影響品德形成的因素三、品德培養(yǎng)的途徑與方法第三節(jié)學(xué)生的不良行為及其矯正一、過錯行為與不良品德行為二、學(xué)生不良行為的原因分析三、學(xué)生不良行為的矯正

教學(xué)要求：認(rèn)識品德是一個具有不同維度和層面的復(fù)雜概念，對學(xué)生也不能以偏概全，要綜合觀察一個學(xué)生的行為。理解不同的品德發(fā)展過程的學(xué)說及其特點。從影響品德形成的各個因素考慮學(xué)生的品德發(fā)展情況并設(shè)計出適合不同學(xué)生的培養(yǎng)方案。教學(xué)重點：品德的涵義、心理結(jié)構(gòu)，內(nèi)化過程，影響因素；品德培養(yǎng)的途徑與方法，學(xué)生不良行為及其矯正。教學(xué)難點：理解不同的品德發(fā)展過程的學(xué)說及其特點。從影響品德形成的各個因素考慮學(xué)生的品德發(fā)展情況并設(shè)計出適合不同學(xué)生的培養(yǎng)方案。第十二章學(xué)習(xí)策略（2學(xué)時）第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的概念二、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)第二節(jié)認(rèn)知策略一、復(fù)述策略二、精細(xì)加工策略三、組織策略第三節(jié)元認(rèn)知策略一、元認(rèn)知及其結(jié)構(gòu)二、元認(rèn)知計劃策略三、元認(rèn)知監(jiān)視策略四、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則二、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法三、幾種常見學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練教學(xué)要求：了解認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及資源管理策略的不同作用和特點，在教學(xué)過程中使學(xué)生體會幾種不同策略的使用并訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展這些策略，尤其是對元認(rèn)知策略的理解和運用，這對于學(xué)生形成自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過程非常重要。教學(xué)重點：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及資源管理策略的不同作用和特點，在教學(xué)過程中使學(xué)生體會幾種不同策略的使用并訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展這些策略。對元認(rèn)知策略的理解和運用。教學(xué)難點：元認(rèn)知策略的理解和運用。第十三章教學(xué)心理（2學(xué)時）第一節(jié)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計二、教學(xué)策略設(shè)計三、教學(xué)媒體設(shè)計四、教學(xué)評價設(shè)計第二節(jié)課堂管理一、課堂管理概述二、課堂紀(jì)律管理教學(xué)要求：理解教學(xué)目標(biāo)的分類和每一目標(biāo)內(nèi)部的具體層次，并在實際中運用這些分類方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；把握教學(xué)過程設(shè)計的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要組合考慮各種影響因素的作用，并選擇最適宜的教學(xué)策略。了解課堂管理的目標(biāo)是為了使學(xué)生有更多的時間投入學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，而不僅僅是為了維持一定的課堂秩序。了解學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的原因，區(qū)分一般性的問題行為與較嚴(yán)重的問題行為，掌握矯正問題行為的不同策略；教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)的分類和每一目標(biāo)內(nèi)部的具體層次，并在實際中運用這些分類方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；把握教學(xué)過程設(shè)計的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要組合考慮各種影響因素的作用，并選擇最適宜的教學(xué)策略。學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的原因，區(qū)分一般性的問題行為與較嚴(yán)重的問題行為，掌握矯正問題行為的不同策略教學(xué)難點：把握教學(xué)過程設(shè)計的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要組合考慮各種影響因素的作用，并選擇最適宜的教學(xué)策略。四、推薦教材及參考書目[1]劉萬倫，田學(xué)紅.發(fā)展與教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2011.[2]劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，2006.[3]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2004.[4]朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民教育出版社，2009.[5]林崇德.發(fā)展心理學(xué)（第二版）.北京：人們教育出版社，2009.[6]陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2007[7]皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社