幼兒園以游戲為基本活動幾個基本問題

幼兒園以游戲為基本活動幾個基本問題第一頁，共34頁。幼兒園以游戲為基本活動的幾個基本問題第二頁，共34頁。開場白從《規(guī)程》明確提出幼兒園應當“以游戲為基本活動”這一學前教育的基本原則以來，一系列有關學前教育的政府文件不斷強調和重申這一原則。幼兒園應當“以游戲為基本活動”已經(jīng)成為幼兒園教師耳熟能詳?shù)目谔?。隨著“三年行動計劃”的實施，政府對幼兒園教育“小學化”問題的重視，越來越多的幼兒園開始重視游戲活動的開展。但是，圍繞“以游戲為基本活動”還存在很多困惑。第三頁，共34頁。困惑1：到底什么叫做“以游戲為基本活動”？“以游戲為基本活動”是否就是以游戲的方式組織集體教學活動，“寓教于樂”？困惑2：現(xiàn)在教育行政部門在著力推動以幼兒自由游戲為內容的區(qū)域活動。很多教師擔心：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學任務怎么完成？第四頁，共34頁。為什么會有這些困惑？我國傳統(tǒng)的幼兒園教育以教師的高控制為主要特征，教師更多是從成人的角度出發(fā)計劃和開展教育教學活動，熱衷追求反映教師自身組織集體教學活動技能的“優(yōu)質課”，忽視和輕視幼兒的自由游戲；沒有真正把幼兒當作主動的學習者，較少關注幼兒自身的學習興趣和發(fā)展需要，并以此為根據(jù)去支持、引導和擴展幼兒的學習活動。第五頁，共34頁。如何解決？理解“以游戲為基本活動”的真正涵義。關注幼兒的游戲，關注和支持幼兒在游戲中的學習。正確處理課程和游戲之間的關系。第六頁，共34頁。一、“以游戲為基本活動”的涵義什么是游戲？什么不是游戲？“以游戲為基本活動”是以哪種游戲為“基本活動”？第七頁，共34頁。（一）游戲的基本概念第八頁，共34頁。游戲的概念：兒童游戲內容豐富，形式多樣。游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。第九頁，共34頁。幼兒園游戲活動幼兒自由游戲教師組織幼兒進行的集體游戲（規(guī)則游戲、手指游戲等）教師設計的教學游戲（游戲化的教學）幼兒活動自由度依次降低以什么類型的游戲為“基本活動”？教學游戲還是幼兒的自由游戲？“以游戲為基本活動”要重視幼兒的自由游戲活動，保障幼兒自由游戲的權利、時間和空間。第十頁，共34頁。①1小時左右的戶內自由游戲活動（包括角色游戲、結構游戲、表演游戲、玩水玩沙活動等）——“以游戲為基本活動”的時間指標②2小時戶外游戲活動③來園、離園和過渡環(huán)節(jié)時段的游戲④教師設計的教學游戲在一日生活安排中，保證幼兒充分的自由游戲時間，是落實“以游戲為基本活動”的基本條件。（二）以游戲為基本活動的實踐涵義第十一頁，共34頁。相關問題：區(qū)域活動是否就是游戲活動？相對于傳統(tǒng)的集體教學活動，當前倡導的區(qū)域活動強調幼兒的主動學習，注重發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。區(qū)域活動的性質是游戲。區(qū)域活動的性質（是游戲或者不是游戲）取決于教師對幼兒活動的控制程度或指導方式：區(qū)域活動可能是游戲，也可能不是游戲。例如，在蒙臺梭利班級，有自選的區(qū)域活動，但是沒有游戲。因為，幼兒雖然可以自選活動材料，但是必須按照教師在集體活動時演示的操作方法來使用材料。第十二頁，共34頁。哪個孩子在幼兒園的生活體現(xiàn)了“以游戲為基本活動”？Michelle還是Alan？（三）“以游戲為基本活動”的幼兒園生活什么樣？Michelle在幼兒園的生活有哪些特點？和Alan的幼兒園生活有什么不同？第十三頁，共34頁。教室的空間結構：游戲是幼兒的主動學習。教師支持幼兒主動學習最重要的方式是創(chuàng)設吸引幼兒、反映他們興趣的游戲/學習環(huán)境。半日活動的時間結構：多樣化的活動（包括自選的游戲活動、戶外游戲、集體活動、個人和小組的研究性學習活動、故事、點心等每日例行活動等）構成了幼兒形式和內容都非常豐富的半日生活。教師寓“教”于幼兒的各種活動之中。時間最長的活動－自選游戲活動（1小時）：幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動，按照自己的想法開展活動。在游戲活動中，教師通過提出建議來支持、引導和擴展幼兒的游戲活動；在游戲活動之后，通過組織討論、鼓勵幼兒反思、提出需要解決的問題等引導和擴展幼兒思維、探索和游戲活動。第十四頁，共34頁。要真正落實“以游戲為基本活動”的教育原則，必須改變以“上課為中心”安排時間和空間的做法。保證充分的游戲時間，是幼兒園以游戲為基本活動的基本條件。教師應當根據(jù)班級的空間條件、幼兒的人數(shù)等因地制宜來規(guī)劃活動室的空間結構和功能，為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的游戲活動區(qū)。第十五頁，共34頁。二、改變視角：關注幼兒在游戲和生活中的主動學習幼兒是天生的學習者。從出生開始，他們就在主動探索周圍環(huán)境，而不是在等待成人來教他們學習。幼兒用自己的方式認識世界、理解世界和解釋世界。第十六頁，共34頁。（一）改變視角，關注幼兒要真正做到“以游戲為基本活動”，必須要改變我們的視角，從僅僅關注“我要教什么”，轉變?yōu)殛P注“幼兒正在學什么”，真正把幼兒當作主動的學習者，并以此為根據(jù)去支持、引導和擴展幼兒的學習活動?！白x懂幼兒”，理解游戲的重要性第十七頁，共34頁。幼兒是自發(fā)的探索者和觀察者一個3歲的小女孩坐在水池邊，腳趾輕輕點過緩緩流動的水波。她正在觀察小昆蟲們掠過水面，眼睛還時不時地盯著一條可愛的小金魚在她的腳邊游蕩。小女孩觀察了大概二十分鐘左右。沒人知道她在想什么，但毫無疑問，她生活的全部就是用心去研究她周圍的環(huán)境。沒人告訴她要去研究她身邊的水、野生生物，也沒人要求她必須靜靜坐在那里，探索或者安靜地觀察。她的這種興趣完全是被她對周圍世界的天生的、本能的好奇心所點燃激發(fā)的。第十八頁，共34頁。幼兒是天生的科學家和詩人4歲的依依正在水池那里玩水。她用了很長的時間往壺里灌水，然后把壺里的水對著水車倒下去，看水車轉著。她不斷地變化著倒水的速度和高度。老師一直在看著她做這些事情，最后問她：“你能告訴我發(fā)生了什么嗎？”依依看著老師，說：“輪子不喜歡被淋濕，所以它就飛快地逃走，躲開水。所有的水都流走了，輪子就停下來了。”

依依知道是水使輪子旋轉，但是她把思維和感情賦予了輪子。通過玩水，幼兒在自發(fā)地體驗和理解外力、速度、原因、結果等概念。第十九頁，共34頁。（二）打開心扉，“接納”游戲祛除“以游戲為基本活動”的思想障礙：“玩”不是“學”，甚至會妨礙學習。認識和理解游戲對于幼兒生活、學習和發(fā)展的重要性。第二十頁，共34頁。游戲是幼兒的需要幼兒是幼兒的學習游戲創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中實現(xiàn)身心發(fā)展游戲的重要性幼兒以游戲為基本生活，游戲是幼兒的權利！以幼兒為本（而不是以成人為本）的幼兒園教育應當以游戲為基本活動！第二十一頁，共34頁。理解和尊重幼年的獨特價值，讓“幼年”放慢腳步！給幼兒充分的時間和空間去探索和成長！（三）尊重童年，等待成長第二十二頁，共34頁。人類的幼年期比任何動物的幼年期都要長。漫長的幼年期和“不成熟”不是“缺陷”，而是人類在漫長的進化發(fā)展中獲得的“優(yōu)勢”，它使人類能夠憑借學習和創(chuàng)新來適應不斷變化的環(huán)境。年輕一代的任務是探索、發(fā)明、創(chuàng)造和超越，而不僅僅是模仿和傳承。急功近利的教育重“模仿”而不是“創(chuàng)造”，急于把上一代人的經(jīng)驗“灌輸傳授”給下一代，將導致社會發(fā)展的停滯。游戲的特征是探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，是“不成熟”的幼年期特有的現(xiàn)象，是自然發(fā)明的、具有獨特生存和發(fā)展意義的活動。第二十三頁，共34頁。（四）玩與教，不矛盾游戲是幼兒的主動學習，但是幼兒在游戲中的學習需要得到教師的支持、引導和幫助。支持、引導和幫助即為“教”。游戲中的“教”的特點：“建議”而不是“直接告知”。教師適宜的“教”可以豐富、擴展幼兒的游戲和經(jīng)驗，促進幼兒的學習與發(fā)展。實例：“診斷缺失”，擴展幼兒的游戲，促進發(fā)展。第二十四頁，共34頁。平等參與幼兒游戲，營造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。創(chuàng)設能夠激發(fā)幼兒探索的興趣、想象和思考的游戲環(huán)境，就是在創(chuàng)設有利于幼兒主動學習的環(huán)境。觀察了解幼兒的興趣、需要和意圖，給予幼兒適宜的反饋，支持和擴展幼兒思維與行動。采用適當?shù)姆绞椒椒ㄘS富幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗。觀察、理解和掌握幼兒的個體特點，因人施教。第二十五頁，共34頁。三、融合課程和游戲，解決“教學任務焦慮”傳統(tǒng)的“游戲歸游戲，上課歸上課”－分離課程和游戲的做法使教師產生“教學任務焦慮”：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學任務怎么完成？第二十六頁，共34頁。（一）課程生成游戲

（二）游戲生成課程融合課程和游戲的兩種途徑第二十七頁，共34頁。課程生成游戲：把“我要教的”（課程內容）滲入活動區(qū)活動。

案例1：大班主題活動：中國茶課程生成游戲，是指在設計預成性課程方案時，按照課程的目標與要求，為幼兒創(chuàng)設與課程內容相關的游戲（學習）環(huán)境，精心選擇、設計與組織專門的游戲活動，在游戲中支持、促進和引導幼兒的學習與發(fā)展。第二十八頁，共34頁。游戲生成課程：把“我要學的”（幼兒游戲需要補充/豐富的生活經(jīng)驗）變成課程。實例1：玩具超市游戲生成課程，是指關注、追隨、支持和引導幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的學習興趣和需要，在游戲活動以外豐富和擴展幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗，形成新的課程。第二十九頁，共34頁。游戲研究再游戲再研究發(fā)現(xiàn)問題解決問題豐富經(jīng)驗再發(fā)現(xiàn)問題解決問題豐富經(jīng)驗游戲和課程的融合第三十頁，共34頁。四、幼兒是主體，指導不逾矩主體性原則：尊重、發(fā)揮和支持幼兒作為游戲主體的主動性、獨立性和創(chuàng)造性?！獪p少不必要的干預——在觀察的基礎上確定是否需要干預第三十一頁，共34頁。幼兒園以游戲為基本活動的目的滿足幼兒游戲的需要，保障幼兒游戲的權利，創(chuàng)造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活。讓幼兒生動活潑、主動地學習，促進幼兒的主體性發(fā)展和身心全面健康發(fā)展。為