2012年四川教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案

2012年四川教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是【B】。A、教學(xué)媒體B、\t"/html/2014/zt_0623/_blank"教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境【解析】：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，\t"/html/2014/zt_0623/_blank"教師在其中起著關(guān)鍵的作用。2、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于【A】。A、前運(yùn)算階級(jí)B、感知運(yùn)動(dòng)階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【解析】：自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。3、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為【A】。A、嘗試—錯(cuò)誤說B、認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試—錯(cuò)誤說。4、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是【C】。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。5、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是【D】。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。6、教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是【A】。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律【解析】：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。7、技能形成的必要條件是【D】。A、學(xué)校教育B、知識(shí)C、遷移D、應(yīng)用【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。8、從完整的問題解決過程來看，【C】是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗(yàn)假設(shè)9、心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是【B】。B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C、好奇的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力E、附屬的內(nèi)驅(qū)力：成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。3、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是【ACE】。A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。4、以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是【ABC】。A、開始進(jìn)步快B、中間有高原期C、后期進(jìn)行慢D、一直是進(jìn)步的練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。5、以下屬于原型定向教學(xué)要求的是【ABD】。A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性C、要變更活動(dòng)的對(duì)象D、教師示范要正確C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。6、學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在【CD】。A、年齡差異B、智力差異C、群體差異D、個(gè)體差異E、性格差異

學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。7、人際排斥的特征表現(xiàn)為【ABD】。A、行動(dòng)對(duì)抗B、認(rèn)知失調(diào)C、拉幫結(jié)伙D、情感沖突E、認(rèn)知協(xié)調(diào)8、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)？【ABC】A、具有依附性B、缺乏原則性C、發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的D、自我為中心9、正強(qiáng)化的方法包括【ABCDE】。A、獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)、對(duì)成績的認(rèn)可C、表揚(yáng)D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)10、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？【ABCD】A、盲目性B、被動(dòng)性C、不穩(wěn)定D、隨情境的變化而變化三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1、教師的角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。【√】2、從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分?！尽痢浚撼Ｄ⒄赵u(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。3、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體?！尽獭?、皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域?！尽痢?/p>

：布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。5、多動(dòng)癥是小學(xué)生最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。【√】6、依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。【√】7、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。【√】8、在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。【×】：在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。9、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成?！尽獭?0、在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能?！尽獭?1、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆?！尽痢浚鹤钤缪芯咳后w動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。12、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。【×】【解析】：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。13、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)?！尽痢俊窘馕觥浚荷４颂岢鰧W(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。14、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。【×】【解析】：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。15、傾聽比詢問更有利于搜集資料。【√】四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題6分。共12分)教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，通常其試卷不單純選用選擇題和判斷題，而常常借助于填空題、簡答題和論述題等。1、教師采用的這種方法是否符合記憶規(guī)律？【A】[單選題]A、符合

B、不符合2、以下哪些說法是正確的？【BCD】[多選題]A、選擇題和判斷題主要通過重現(xiàn)來解答B(yǎng)、填空題、簡答題和論述題等主要通過重現(xiàn)來解答C、教學(xué)過程中，相關(guān)題型應(yīng)恰當(dāng)靈活地結(jié)合使用，以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度D、再認(rèn)是一種高水平的回憶過程，能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)(二)(本大題共3小題。第1小題5分。第2、3小題各4分，共13分)某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度；也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)；個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。請(qǐng)分析：1、你認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些方面？【ABCD】[多選題]A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確B、學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)