小學(xué)“課程建設(shè)”工程評價(jià)制度

XXXX小學(xué)“課程建設(shè)”工程評價(jià)制度一、課程評價(jià)（一）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)1.評價(jià)原則（1）過程性評價(jià)：注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等的記錄，綜合反映學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。（2）綜合性評價(jià)：使用“學(xué)生成長記錄手冊”，采用等第制和評語相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合評價(jià)。（3）激勵性評價(jià)：發(fā)揮評價(jià)的診斷和激勵功能，使評價(jià)融入教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）多元化評價(jià)：實(shí)行自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升、合作交流、規(guī)則養(yǎng)成等多個(gè)方面。.基礎(chǔ)型課程的評價(jià)（1）即時(shí)激勵評價(jià)法，讓評價(jià)融入教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師通過表揚(yáng)、鼓勵等激勵性的語言,或者是小獎品（大拇指、五角星、粘紙等學(xué)生喜愛的形式）給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動投入到各項(xiàng)活動中。（2）過程積累評價(jià)法，讓評價(jià)有據(jù)可依堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的原則，加強(qiáng)過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表，注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等記錄，從學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考查、學(xué)科知識的理解、學(xué)習(xí)能力的提高”等各個(gè)方面給與學(xué)生全面、客觀、有針對性地評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得成就感，培養(yǎng)自信心,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）分項(xiàng)式評價(jià)法，讓評價(jià)加強(qiáng)診斷各學(xué)科實(shí)行分項(xiàng)式評價(jià)法，其中語文學(xué)科的評價(jià)內(nèi)容包括“基礎(chǔ)”、“閱讀”、“表達(dá)”三個(gè)方面；數(shù)學(xué)學(xué)科的評價(jià)內(nèi)容包括“計(jì)算”、“概念”、“應(yīng)用”三個(gè)方面；英語學(xué)科的評價(jià)內(nèi)容包括“聽力”、“基礎(chǔ)”、“閱讀與寫作”三個(gè)方面。通過分項(xiàng)式評價(jià)，讓學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)勢與不足，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷功能。（4）總結(jié)診斷評價(jià)法，讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)各學(xué)科組根據(jù)相關(guān)文件要求制定相應(yīng)學(xué)科評價(jià)方案，小學(xué)階段不進(jìn)行期中考試。期末時(shí)一、二年級不進(jìn)行紙筆測試,主要采用“闖關(guān)”的活動方式或平板測試的形式進(jìn)行期末評價(jià)；其它年級考試僅限語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科僅進(jìn)行考查，考查結(jié)果嚴(yán)格執(zhí)行等第制。最后再由各任課教師根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的綜合表現(xiàn)來撰寫評語，形成等第制加評語的總結(jié)診斷評價(jià)。.拓展型課程的評價(jià)（1）對學(xué)生的評價(jià)采用自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)三種方式，通過多元化的評價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等課程學(xué)習(xí)情況。（2）教師收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)作品等，學(xué)校在每學(xué)年的活動周內(nèi)進(jìn)行展示和表彰。.探究型課程的評價(jià)（1）學(xué)生自評。讓學(xué)生自我評價(jià)自己在探究活動中的得失、體會和感悟，這是組成學(xué)生評價(jià)中最核心、最重要的組成部分。學(xué)生自評有助于自我意識的增強(qiáng)和反思能力的提高。（2）同伴互評。在學(xué)生之間的相互評價(jià)中了解自己，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)在互評中增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)隊(duì)的合作精神。（3）教師評價(jià)。老師在學(xué)生自評、互評時(shí)發(fā)表自己的看法和意見，也可以在學(xué)生自評、互評后談?wù)勛约旱南敕ɑ蚪ㄗh?？梢詫W(xué)生的活動作出評價(jià)，也可以針對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行再評。.校本“月月星”評價(jià)我校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)形美（健康的體魄）、心美（陽光的心靈）、行美（規(guī)范的言行）、情美（高雅的情趣）、志美（遠(yuǎn)大的志向），面向未來的高素養(yǎng)學(xué)子。針對這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們開展與之相對應(yīng)的月月星評價(jià)，學(xué)年結(jié)束時(shí)，每個(gè)班級再從每月的月月星中評選出2名綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的“五美之星”，并在全校集會時(shí)進(jìn)行表彰和頒獎。（二）教師教學(xué)評價(jià)L基礎(chǔ)型課程的評價(jià)嚴(yán)格落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)工作，開展教學(xué)五環(huán)節(jié)常規(guī)檢查，將五個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)結(jié)果與校本研訓(xùn)、科研能力等列入教師教學(xué)考核范圍。學(xué)校每學(xué)期對教師教育教學(xué)綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，評選出項(xiàng)目積極分子、優(yōu)秀教師，予以表彰并將考核結(jié)果納入學(xué)校績效考核方案，優(yōu)績優(yōu)酬，促進(jìn)教師不斷提高、自覺主動發(fā)展。.拓展型課程的評價(jià)（1）教師教學(xué)要有科目設(shè)計(jì)方案，做好充分的課前準(zhǔn)備。（2）教師積極指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行作品展示、活動比賽，所取得的成績也作為教師考評的依據(jù)。（3）通過學(xué)生訪談活問卷的形式了解教師拓展型課程的教學(xué)情況。.探究型課程的評價(jià)對教師評價(jià)主要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程,促使教師與學(xué)生共同成長。（三）課程效果評價(jià)基礎(chǔ)型課程主要以教學(xué)五環(huán)節(jié)評價(jià)、學(xué)科發(fā)展獎勵條例為標(biāo)準(zhǔn)。拓展型課程和探究型課程由學(xué)校教導(dǎo)處對科目設(shè)計(jì)方案、課程的教學(xué)實(shí)施、課程的效果進(jìn)行綜合評價(jià)，在實(shí)踐中不斷完善課程的設(shè)置。二、課程管理與保障（一）課程管理學(xué)校成立了以校長為組長的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了校長作為課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校管理課程的主要責(zé)任人，并扮演課程與教學(xué)改革者、協(xié)同合作者、共同學(xué)習(xí)者、公開支持者以及知識的建構(gòu)者等角色。要關(guān)注真實(shí)的教育情境，回應(yīng)知識的革新和社會變遷的需要，整合個(gè)人、群體、組織、社區(qū)以及文化的需求，并重視教師的專業(yè)發(fā)展。校長室、教導(dǎo)處、科研室、德育處各部門協(xié)同，負(fù)責(zé)對學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施的管理，確保其科學(xué)規(guī)劃，合理開發(fā)和正確實(shí)施。我們建立和健全課程管理的組織系統(tǒng)，形成由決策規(guī)劃、組織實(shí)施、評價(jià)反饋、管理保障等環(huán)節(jié)組成的學(xué)校課程管理網(wǎng)絡(luò)，保證課程計(jì)劃規(guī)范有序地實(shí)現(xiàn)校本化實(shí)施。學(xué)校課程管理的各部門及其人員既要明確職責(zé)和分工,又要加強(qiáng)部門間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，形成高效的運(yùn)行機(jī)制。通過隨堂調(diào)研、課堂評議、工作協(xié)調(diào)、教學(xué)觀摩、開放活動、座談等手段加強(qiáng)對課程的管理工作，并采取措施引導(dǎo)、調(diào)整教師的教學(xué)行為，不斷提高教師參與課程建設(shè)的積極性。（二）資源利用1.校內(nèi)（1）專用室：加強(qiáng)專用室的建設(shè)，鼓勵學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)室管理員思考、設(shè)計(jì)如何為實(shí)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生差異、服務(wù)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境和條件。教師保證規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施,積極設(shè)計(jì)特色小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（2）操場：合理規(guī)劃，落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)的規(guī)定；充分利用運(yùn)動設(shè)施開發(fā)各類拓展課程，為培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長提供保障。（3）教師：充分利用教師的特長、特色，發(fā)展校本特色的微型課程或教學(xué)專題，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)校課程內(nèi)容。2.校外（1）教育基地：充分挖掘和利用校外教育基地所能提供的教育資源，與社會實(shí)踐相結(jié)合開發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，尤其是關(guān)于民族精神教育、愛國主義教育、綠色環(huán)保教