小學語文-13動手做做看教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1、會認10個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學方法：自主探究識字、合作交流、朗讀感悟教學準備：課件、生字卡片、燒杯、水、金魚教學過程：一、激情導趣。1、同學們，你們今天可真精神！老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪菊n本插圖）這是一位外國小女孩兒，快喊喊她的名字吧?。ǔ尸F(xiàn)人名：伊琳娜）2、請同學們仔細觀察圖片：發(fā)生了什么？伊琳娜心情如何？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看二、初讀課文，整體感知1、標出自然段。2、讀準字音讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。3、注意讀書姿勢。三、學習生字。1、自由讀帶拼音的生詞，指生領讀。2、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。3交流識字經(jīng)驗。換偏旁識字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”，謎語：士兵的心（志），魚有鱗。4、寫字指導。先觀察交流注意事項，哄：口要寫得高、小一點；騙：左窄右寬。老師范寫，學生書空。學生練習，展評。四、再入文本，理解課文內(nèi)容。1、自讀課文，畫出朗志萬提的問題。(1)指生讀，正字音，指導讀出問號語氣。(2)師領讀2、指生讀小朋友的不同回答。3、引導體會媽媽的話。4、自由讀第5自然段，指生展示讀。5、動手做實驗，親身體驗。（實驗簡單，反映出科學家的哄騙行為，突出伊琳娜的生氣）6、重點指導對話。（指生讀、分角色讀、齊讀）五、寫話練習，總結(jié)課文伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說……六、課外閱讀拓展讀童話故事《小馬過河》，再把自己的感受說給爸爸或媽媽聽。學情分析二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習慣。根據(jù)小學生喜歡想象的特點，讓學生觀察課文插圖想象人物內(nèi)心世界，加強學生對課文的理解和感悟。結(jié)合新課改理念和學生心理認知的特點，采取自主讀書，合作探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。靈活多樣的學習方式，適時地鼓勵表揚都能有效調(diào)動學習熱情。教學效果《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學家講的不一定都是對的,動手做做看。"課堂上我從以下幾個方面來開展教學：課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。特別是在動手實驗環(huán)節(jié)，學生好奇心很強，興趣極高。課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外閱讀《小馬過河》，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。教材分析《動手做做看》是人教版小學語文二年級下冊第四單元的第一篇課文課文。主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學生讀書的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。評測練習看拼音讀生字：lǎngzhìmànlín朗志萬漫出魚鱗yīlínnàāihǒnɡpiàn伊琳娜哎呀哄騙交流識字方法朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙從媽媽這句話中，你讀懂了什么？聽完朗志萬的話，伊琳娜笑了，她還會說：“—————————————?！闭n后反思《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。進行教學時，我通過觀察課本插圖，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣。然后通過自主讀書，合作交流等方式解決問題。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，通過同學之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點時引入金魚漫水實驗，激發(fā)興趣，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。在閱讀過程中按照正確、流利、有感情三個梯度扎實進展。在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，鼓勵學生主動朗讀給同學聽。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性、讀出風格能幫助學生樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。但在教學時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在讀書時，要給學生更充分的時間；在問學生一些問題時，可以鼓勵學生多思考，多發(fā)言，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，雖然學生的回答接近我的教學設計，但同時也有點扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質(zhì)。課標分析“識字與寫字”是一二年級學段的教學重點，要求學生達到“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在教授學生識字時，通過自主學習、當小老師領讀、開火車等認讀方式引導學生讀準字音。通過師生交流，用換一換、形聲字、聯(lián)系學生生活實際等識字方法加深對生字的記憶。采用靈活多樣的識字方法調(diào)動學生積極性。在寫字方面，學生先自主觀察間架結(jié)構(gòu)、交流注意事項，老師范寫，學生書空后練習書寫，最后展評。在老師的引導下，通過合作交流注意書寫要求。整個教學過程時刻注重學生讀書、寫字、傾聽等良好習慣的養(yǎng)成。在指導學生朗讀方面，遵照用普通話正確、流利、有感情三個梯度步步展開。引導學生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫理解人物情感再閱讀。設置合理問題引導學