校本培訓反思及改進

校本培訓反思及改進一、有益的探索經驗在我校校本培訓工作中，我主要采取了“八大策略”。（一） 過程體驗一一引導學生參與學?？蒲械娜^程，從中學習有關科研的知識，增強學習能力，并體驗其艱辛、成功與樂趣。我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題一一實施計劃一一總結反思——再提出問題——確定課題一一實施計劃一一總結反思一一再提出問題……循環(huán)往復，研究不已。正是在這樣一個過程中，我在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。在教育科研中，我學會了教育科研。（二） 整體推進——在整體思想指導下，全體教師共同參與教改實驗，以此培訓全體教師。這一過程中，我參與教改實驗；在課程建構、德育工作、教學改革、學校管理、校園文化、家庭教育、師生評價等等方面全方位實施；對參與實驗的學生開展全過程跟蹤研究。因為每一位教師都以實驗者的身份參與實驗，每一個人都參與教改實驗中某一子課題的研究，使教育科研的效益提高了，改革的氛圍形成了，全體教師參與培訓，共同發(fā)展，共同收獲，形成了一種積極進取的學校文化。（三） 現(xiàn)場答辯一一我在每次理論學習之后都認真做好筆記，提出沒有弄懂的問題，由執(zhí)教者當面回答釋疑。比如在教育有關講座中，老師們提出：“主體教育能不能提供一種可操作的教育模式？”“主體教育與素質教育是不是一回事？”“衡量實施主體教育與傳統(tǒng)教育的標準是什么？”“在主體教育中對學生還要不要嚴格要求？”……這些問題都得到專家滿意的解釋。答辯會上，每一個教師還可以提出自己不同的看法，哪怕是針鋒相對也行。如有的教師說：“主體教育就是對學生撒手不管！”“主體教育要搞，應試教育也不能放棄！”“主體教育是對過去傳統(tǒng)教育的全盤否定！”等等。執(zhí)教者則與之心平氣和地開展辯論，擺事實，講道理，做到以理服人。正是在這個互動的過程中，提高了教師的理論水平，促進了教師內化教育理念。（四） 專題探索——所謂專題探索，就是把教改實驗中的自變量轉換成專題，一個一個地開展研究，以提高教師科研水平。如，在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取專題探索、重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結；每個專題的探索，都使老師們觀念上有所收獲。（五） 案例研究一一引導教師通過對教育教學案例的分析、解剖與學習討論，明確案例所蘊含的思想和操作藝術。幾年來，案例成為我推進課程改革實驗的有效攻略。我曾經對案例有過這樣的描述：案例是教育思想的形象描述，案例是教育過程的生動顯現(xiàn)，案例是操作經驗的有機滲透，案例是理論和實踐的聯(lián)姻結品。（六） 變式轉換策略——把校本培訓分解為若干要素：確定專題、專家報告、案例研究、現(xiàn)場答辯、教師實踐、自學理論、集體研討、總結反思、經驗交流、成果展示、考試參與、問題討論等等。根據課程改革研究的實際需要和學校時間空間的允許程度，對這些要素予以不同的組合后，它所產生的功能和效果是不一樣的。我們可以把這些要素組合成若干變式：確定專題一一自學理論一一案例研究——教師實踐一一總結反思總結反思——確定專題——專家報告一一案例研究一一教師實踐一一問題討論……因為不斷組合這些要素，所以我們的培訓方式是常訓常新。（七） 問題會診策略——對教改實驗中難度最大、教師們普遍感到困惑的問題，運用集體的智慧研究、攻關，以達到克服困難、解決問題的目的。如課堂教學中，我們的教師在關注情感、態(tài)度、價值觀的同時，如何讓學生掌握必要的知識與技能？新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，那么，備課怎么備？怎樣引導學生探究學習、自主學習、合作學習，讓學生積極參與知識形成的過程？如何防止“兩極分化”？等等。針對這些實踐中提出的問題，我們采取了“問題會診”的方法。一是集中會診。我們先后集中研究的課題有：“課堂教學與學生學習方式變革”、“課堂教學中學生主體性研究”、“語文閱讀教學充分利用課程資源的研究”、“數學教學與生活實踐的研究”等等；二是反復會診，即對課程改革某一難點問題進行反復研究。如“什么是充滿生命活力的課堂教學”，“怎樣實施這樣的課堂教學？”對這一問題的研究，我們至少開展了3次，每一次都在原有的基礎上都有所提高和進步；三是定格研究，即對課堂教學中的具體環(huán)節(jié)進行研究。例如，我們把一位老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當放到精彩處時，定格，開展討論，分析他:她）是如何落實新課程的理念的。當老師們認為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一起討論如何改進、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。有同志提出了一個再恰當不過的概念 “磨課”。一個“磨”字，道出了攻克課堂教學難關的艱巨性，同時也道出了校本培訓任務的艱巨性。（八）制度考核策略——通過一些條例、規(guī)章制度的實施和考核評價，保證校本培訓有序化、規(guī)范化、高效化。為了使校本培訓真正落到實處，我們制定出一系列具有“法規(guī)”性質的規(guī)章制度，強制教師遵守。同時，我們還把考核引入到對教師參與校本培訓效果的評價，與他們的期末考核獎金掛鉤，收到了預期的效果。二、幾點反思與改進經過今年的校本培訓，我的工作有成效，總結的同時也在反思：一是應該加強檔案建設管理，使校本培訓工作規(guī)范化；二是把培訓過程做得更加扎實有效，不走過場，避免形式主義；三是今后開展的教研活動應更具有針對性，利于教