中學區(qū)域聯(lián)動校際聯(lián)誼活動總結(jié)

第第頁中學區(qū)域聯(lián)動校際聯(lián)誼活動總結(jié)本次區(qū)域聯(lián)動、校際聯(lián)誼由我校校長、教育主任主持，六所學校的教育主任及學科骨干老師參與，教研中心教研員現(xiàn)場指導?；顒拥闹黝}是：教材系統(tǒng)性疏通培訓。力圖引領(lǐng)老師疏通全程教材，從中考的角度和四年一貫的高度動身，確定好各班級教學內(nèi)容的廣度和深度，以保持凹凸班級學問體系的一貫性，實現(xiàn)凹凸班級同一學問體系中各個板塊的有效對接。

一、深化區(qū)域聯(lián)動思想，實現(xiàn)了六校優(yōu)勢互補、協(xié)作進展。

我們認為，區(qū)域聯(lián)動校際聯(lián)誼，不僅要通過活動促進溝通，強化優(yōu)勢學校的“帶動”作用，更要通過活動借鑒方法，增添弱勢學校自身的“造血”功能。

我?！叭龑用妗苯滩氖柰ㄅ嘤栕?022年試點，2022年本校全面鋪開后，“三層面”教材學問疏通培訓收到了良好的效果。在上學年進行的教材疏通考試中，學校老師的達標率達100%。本次區(qū)域聯(lián)動，我校將教材疏通培訓作為主要活動內(nèi)容，憑借已有的培訓優(yōu)勢，將教材疏通的`成果在域內(nèi)學校中進行了溝通和研討，既推廣和輻射了教材疏通的做法和成果，又在多所學校的共同研討中進一步完善了教學方案。取得了很好的成效，得到了市教研中心和參加單位的全都確定。

二、實化了教材疏通培訓，走出了校本教研的新路。

本次活動，選擇了本校有優(yōu)勢的三個學科組，分別就各學科詳細特點制定教研活動打算：

一是依據(jù)進度組織，與超周備課和授課同步，深化教材學問的疏通，化解超周備課中遇到的即時性問題，研討老師授課過程中的生成性問題。各班級的同學科老師，根據(jù)本班級的教學內(nèi)容在全程教材學問體系中的地位和作用，研討出本學問板塊應當講授的學問點和困惑。每班級溝通自己形成的《教材學問分析》，初四老師組織評點和研討，并指出各學問點應當拓展的深度。最終形成教學方案，打印分發(fā)到各班級中去。本次政治組的學科大教研活動，主要是實行這種形式，由班級骨干老師引路，通過實現(xiàn)凹凸班級對話、新老老師對話，促進了老師間的互相溝通與合作。

二是依據(jù)教材學問版塊組織，疏通好同一類學問的要點，理清不同班級的學問結(jié)構(gòu)框架和學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握各班級學問講授的層次與深度。在相關(guān)學科中擇取最能表達凹凸班級學問連接的教學內(nèi)容作為培訓的重點，并下到達各班級去。這樣，不僅讓非畢業(yè)班級的教學明白了應當教什么，應當教到什么分寸，而且為初四老師在新內(nèi)容教學中彌合了學問缺口，也排解了在教學和總復習時以往學問貯存缺乏的障礙。本次化學組的學科大教研活動，主要是實行這種形式，每班級確立主發(fā)言人，分析教材、解析要點，引領(lǐng)老師對教材進行深層次分析，計論解決在教學中的困惑，同時對下周培訓內(nèi)容進行預前疏通。

三是依據(jù)初四復習的需要，解決初四部分老師未執(zhí)教全程教材，無法把握復習深度的問題，為初四老師復習排解障礙。低班級老師研討并疏理好教材的學問點，在培訓活動中人人進行溝通，并由上學年任教本班級的老師進行評點和補充。畢業(yè)班級老師提出問題，低班級老師商量后進行答復。本次數(shù)學組主要采納這種形式，針對初四復習中函數(shù)版塊中遇到的問題，由非畢業(yè)班級教研組長牽頭，講解學問要點及授課策略，便于初四老師把握學問講授層次。同時，初四老師對非畢業(yè)班級的授課提出要求與建設(shè)性的看法。

三、強化了教學討論，促進了老師業(yè)務水平的全面提高。

在實施了四年一輪的新課程后，我校發(fā)覺，老師在實踐中遇到了新問題：由于課改教材使用時間過短、教材內(nèi)容不斷調(diào)整和老師專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊等多種因素，學校仍有不少老師沒有施教過全程課改教材。教學調(diào)研中發(fā)覺，很多老師在課堂教學中暴露出“四不”缺口：對新課程標準理解不透，對全程教材學問把握不全，對任教班級教材挖掘和處理不當，對新舊教材的內(nèi)容對接不妥。老師教學上的“四不”缺口，日益成為制約學校教學質(zhì)量穩(wěn)步進展的瓶頸因素。

本次活動，指導老師把所教內(nèi)容放置在四年全程學問體系的層面上來確定教學的高度，深挖教材，自主為下一班級貯備好必要的學問。既發(fā)揮了骨干老師的作用，又使全員老師的專業(yè)意識得到明顯增添。實行對話、溝通、互動的方式，引領(lǐng)教研員和學校老師“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改良自己的教學”。真正做到“學會反思、同伴影響、行為跟進、專業(yè)引領(lǐng)”。同時，活動中，學校為老師專業(yè)進展創(chuàng)建了良好的學術(shù)討論氣氛，為老師供應必要的學習資源。老師們通過學習、培訓、溝通、研討等系列活動的熬煉，學會了自我反思，同伴協(xié)作?？傊?，本次培訓激活了教育的死水，學校之間、各班級之間老師思想，互相融合，互相撞擊，形成強大的教育力氣。

總之，本次活動為老師搭建了實效性的培訓平