小學數(shù)學教師如何確定教學目標

第頁小學數(shù)學教師如何確定教學目標深鉆教材，保證知識的有效性。

知識的有效性是確保課堂教學有效的一個十分重要的條件。對同學而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及同學的狀態(tài)有關。第一，同學的知識增長取決于有效知識量。教學中同學知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，同學的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，同學的思想提升取決于有效知識量。這種知識是指教學中同學獲得的、融會貫穿深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才干成為活動的原動力和催化劑。

探究有效的學習過程。

課堂教學的核心是調(diào)動全體同學主動參加學習全過程，使同學自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。同學是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小同學，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才干發(fā)揮同學的主體性、主動性，讓同學學會學習。尤其在同學疑難處、看法分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小同學注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求"面向每一個同學，特別是有差異的同學'。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用同學的潛能實施教學過程分層，放手讓同學獨立思索，展示同學個性，從而使每一個同學都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提升課堂教學有效性的重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出："力求從同學熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇同學身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)同學學習的興趣與動機，使同學初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。'數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與同學生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是同學感興趣的學習情景，使同學從中心得到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的必須要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參加學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的同學熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設同學感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與〔拓展〕，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭┬行浴㈤_放性的學習過程，引導同學發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜測，不斷形成、積存、拓展新的數(shù)同學活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對同學生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。

2提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量

特別同學的主體地位，引導同學探究學習

學習的過程，其實也就是一個不斷探究發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地依據(jù)先前熟悉結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學習內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾也說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的必須要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種必須要特別激烈。'

因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，我們教師在激發(fā)同學學習興趣的同時，我們還應積極的發(fā)揮好課程改革指導的引導者、參加者和組織者的作用，積極創(chuàng)設問題情境，特別同學的主體地位，給同學提供更多的充分交流的機會，給同學提供更多可以自由支配的時間和空間，引導同學探究學習，培養(yǎng)同學解決問題的能力，提升同學自主學習的能力，從而提升教學效率。

聯(lián)系生活，深入同學認知

數(shù)學知識既源于我們的現(xiàn)實生活，也在我們的生活中得到實際的運用，生活中到處有數(shù)學。我們生活在豐富多彩的世界中，現(xiàn)實世界的存在為我們的數(shù)學學習提供了豐富的源泉。把數(shù)學問題生活化，可以讓同學從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于同學理解情境的數(shù)學問題，而且有利于同學體驗到生活中數(shù)學是無處不在的，從而培養(yǎng)同學的觀察能力和初步解決實際問題的能力。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，我們教師應積極的研究同學身邊的生活實際，積極的在教學過程中創(chuàng)設生活化情境，引導同學將數(shù)學問題與現(xiàn)實中的問題相聯(lián)系在一起，深入同學認知，提升同學解決實際問題的能力。

例如，把例如，在教學"熟悉人民幣'這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設了三個小朋友到商店購物的情境。如買1元筆記本，使同學體會到"10角就是1元'，并通過數(shù)出10角的活動，抽象出"1元=10角'。同時，讓同學在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又?，熟悉并熟悉人民幣，學會人民幣的簡單計算。通過這樣的方式，在達到教學目的的同時，也有效的將數(shù)學教學的內(nèi)容與同學的實際生活聯(lián)系在了一起，同學感覺到了數(shù)學就在他們的身邊，培養(yǎng)了同學的施行能力，課堂教學效率得到實質(zhì)性的提升。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術逐步走進我們的課堂，運用融聲、光、色彩為一體的多媒體教學課件，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理，聲、像、圖、文并茂，有利于調(diào)動同學的各種感官，為同學營造一個開放、有趣的新的教學環(huán)境。多媒體教學課件能激發(fā)同學的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，比傳統(tǒng)教學手段有著更強的表現(xiàn)力和感染力，可以促進同學對新知識的理解，降低學習難度，不僅能夠激發(fā)同學興趣，而且能優(yōu)化課堂教學，提升教學效率。

例如推導圓柱體的體積時，以往是用教具把圓柱體割補成近似于長方體的立體圖形推導出來的，這一點是同學難以理解的。用多媒體課件演示，把一個圓柱體2等份，分別用紅藍顏色表示，再依次4、8、16、32等份，依次進行的割補演示，讓同學直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓柱體變幻后的立體圖形越來越趨近于長方體了。這種〔制定〕不但能鞏固書本知識，而且能有效地調(diào)動同學學好數(shù)學的興趣，既導出了圓柱體的體積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

制定層次性的學習，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，通過層次性、多樣化的學習，是幫同學掌握知識、提升運用知識的能力，培養(yǎng)同學的學習興趣，發(fā)展同學邏輯思維能力的有效途徑。在數(shù)學學習中要采納多樣的題型，如計算、填空、選擇、推斷等。學習形式要新穎多樣，內(nèi)容要富有趣味性、挑戰(zhàn)性。如"我會算'"我會填'"我會選'"我會解決問題'"請你當小法官'"啄木鳥'"我來當醫(yī)生'等。學習最好圖文結(jié)合，以激發(fā)同學學習興趣。

內(nèi)容要有層次性、有坡度。既有基礎性學習，也有施行應用性學習，還應有拓展性學習，以滿足不同層次同學的必須要，使不同層次的同學都"吃得飽'，學有所得，對數(shù)學抱有深厚興趣，體驗到成功的喜悅。讓同學不斷地嘗到學習的甜頭而受到鼓舞，這是激發(fā)同學數(shù)學學習興趣的重要手段。通過教學，同學不僅要掌握書本上內(nèi)容，而且從課堂理論走進生活實際，拓展了課外知識，培養(yǎng)了同學學習數(shù)學的興趣。

4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

1.強化同學的動手操作，提升同學的動手操作能力。小同學由于受到年齡的限制，思維發(fā)展以具體形象思維為主，邏輯思維能力比較欠缺。但是小同學的邏輯思維能力的發(fā)展的空間比較大，創(chuàng)造性、革新性思維發(fā)展有比較大的潛力。針對同學的這種特點，必須要將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、形象的知識，運用直觀的教學形式進行展示，從而不斷培養(yǎng)同學的觀察能力、思索能力、綜合能力。例如在學習自然數(shù)10的組成的時候，教師可以給每個同學10個小木棒，讓同學將這10根木棒進行分組，看看同學們能夠有幾種方法。在這樣的教學情境下，同學的學習興趣與學習熱情被最大限度的調(diào)動起來，同學自己通過動手施行，找到多種答案，引導同學觀察，在完成知識的傳授的基礎上，有利于培養(yǎng)同學的綜合思維能力。因此，必須將理論知識與施行結(jié)合起來，為培養(yǎng)同學的數(shù)學邏輯能力貢獻出自己的一份力量。

2.重視學習的問題引出。同學的邏輯思維的培養(yǎng)，是由問題為基礎的，數(shù)學只是獲得與學習的過程就是一種比較復雜的思維過程。在數(shù)學課堂教學中，教師必須要引導同學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是培養(yǎng)同學邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師在教育教學中要注重問題的提出，為思維能力的培養(yǎng)奠定優(yōu)良的開端。教師要在引導同學學習好數(shù)學知識的基礎上，要求同學對數(shù)學知識中存在的疑問與問題進行分析、解決的過程。教師要有計劃、有目的、有意識的選擇問題，這些問題要貼近同學的最近發(fā)展區(qū)，不能太難，同學失去探究的欲望，也不要太簡單，那樣就達不到培養(yǎng)同學邏輯思維能力的目的。因此，教師要因材施教，結(jié)合同學的實際學習的狀況，有效的培養(yǎng)同學的邏輯思維能力。

3.采用科學合理的教學手段。小學教師要從傳統(tǒng)的教學理念與教學方式中解脫出來，擺脫傳統(tǒng)的應試教育的影響，采用科學合理的教學方法，引導同學對學習到的知識進行探究，