人教版七年級語文上冊教案4篇

第頁共頁人教版七年級語文上冊教案4篇【精選】人教版七年級語文上冊教案4篇人教版七年級語文上冊教案篇1師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個(gè)詞來贊譽(yù)濟(jì)南，是哪個(gè)詞呢？生：寶地師：既然說是寶地，都表達(dá)在哪些景物呢？生：山〔陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山〕、水師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析^p描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析^p詳細(xì)語言，來把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安閑、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜歡之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪？〔可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析^p詞語的一個(gè)方面〕生：“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？〔邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適〕搖籃給你什么感覺呢？生：平安感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城可以感受到小山給予的什么呢？〔假設(shè)答不出來可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感〕生：母愛、慈祥、慈善可親?！舶鍟硯煟罕磉_(dá)了作者的什么情感？生：表達(dá)了作者的喜歡之情。師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰可以再找一句？生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了?！舶鍟盒揶o，擬人〕師：哪個(gè)詞看出人格化了？生：低聲地說，小山好似在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？生：不行，老城還在“安閑地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。師：對，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們再想想，“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟(jì)南城說的，還是對誰說的？生：對生活在城里的人們。師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？生：熱乎乎的、不著急、好似馬上能到春天了。師：沒錯(cuò)，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安閑的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。師：假如只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟(jì)南是個(gè)寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個(gè)詞來形容，是哪個(gè)詞？生：最妙的。師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋?？梢姷?，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析^p〔3分鐘討論〕生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好似____看護(hù)婦?！睅煟簶溟g上的雪，妙在哪了？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng)。師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好似是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好似是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？生：小雪、精巧、得意、靈動(dòng)。師：對，從色彩上來講呢？生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。師：表達(dá)了作者什么情感呢？生：喜歡、驚嘆。師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的互相映襯〔板書：色彩映襯〕，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？生：與藍(lán)天交相輝映。師：還有哪句？生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會真正地穿。師：說得對，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢？生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了。生：因?yàn)檠诨?，融化掉的局部就把山色顯露出來了。師：沒錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀?！部珊唵萎媹D〕生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好似會掀動(dòng)一樣，看見山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就好似動(dòng)起來一樣，這是一種什么寫法呢？生：化靜為動(dòng)?！舶鍟硯煟红o中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng)。生：“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更適宜呢？生：少女、女孩、小孩子。師：為什么呢？生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儩崯o暇，小孩子的內(nèi)心也單純。師：少女臉頰緋紅，好似害羞一樣，面對雪這樣一種姿態(tài)，作者會懷有一種什么樣的感情呢？生：喜歡，山雪非常得意，情態(tài)可掬。師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢？生：喜歡。師：作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？生：小山太秀氣，下大雪承受不住。師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？生：擔(dān)憂、憐惜。師：對，作者有幸在濟(jì)南生活，沐浴冬日暖陽，細(xì)品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜歡之情的，是心存什么的？生：欣喜、感謝。師：帶著欣喜感謝之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。師：文章的第四段很簡短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢？生：小水墨畫。這是一處比喻。師：水墨畫里畫了什么？生：山坡、村莊、雪。師：這幾處景物有什么色彩呢？生：白色、黑色、暗黃色。師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢？生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的?！舶鍟硯煟簩?，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？生：視如珍寶，愛不釋手。師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？生：臥。師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？生：放松、安閑、寧靜、親近自然?！膊皇菣M，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪〕師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。〔板書：精準(zhǔn)用詞〕師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。生：綠萍、水藻、垂柳。師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？生：綠。師：作者竭力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？生：好似在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿活力與活力。師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個(gè)影，說明水怎么樣？生：清澈透亮，澄清的〔板書〕。師：和水藻的綠相比對呢？生：是色彩的映襯。師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn)，是什么？生：不忍得凍上。師：為什么不忍的凍呢？生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？生：擬人。師：擬人的修辭，事物就會具備人的動(dòng)作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？生：憐愛，水好似能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。師：藍(lán)水晶怎么理解？追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍(lán)水晶呢？生：天空。師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？生：空靈的、明凈、純潔的?！舶鍟硯煟哼@又表達(dá)了作者什么情感？生：喜歡。師：藍(lán)水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好似能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟(jì)南城，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的？生：珍愛、驚奇、贊賞。師：讓我們懷著這些美妙的情感朗讀文章第五段。師：本文中，作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候，濟(jì)南的山、雪、水，并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的互相映襯來加以展現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情語〔板書〕，誰可以總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美妙的意境呢？生：喜歡、熱愛、贊賞、憐惜?！步Y(jié)合某處語句〕板書：氣候——溫晴陽光朗照下的山——得意慈善寶地山薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅水——澄清空靈修辭手法：比喻、擬人寫作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)人教版七年級語文上冊教案篇2教材分析^p：這首詩表達(dá)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的夢想--對大海的熱烈向往，長大后仍然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。學(xué)習(xí)目的：知識與才能目的：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。過程與方法目的：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．理解作者對理想的憧憬和癡想2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神3．理解海與山的內(nèi)在涵義學(xué)情分析^p：這首詩起于童年經(jīng)歷，詩中那耽于夢想，對外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對于剛剛辭別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的打破點(diǎn)，有助于學(xué)生深化理解這首詩蘊(yùn)涵的人生考慮和感悟。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢想。教具準(zhǔn)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：〔同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢想嗎？〔同學(xué)們爭先答復(fù)〕確實(shí)，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些夢想和心愿，可能就是這些夢想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！二、初讀課文，掃清障礙：檢查預(yù)習(xí)情況〔投影〕1、給畫橫線的字注音并解釋詞隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間〔明確：隱秘：隱蔽不外露誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。喧騰：喧鬧沸騰。2、《在山的那邊》選自，作者。三、細(xì)讀課文，整體感知：1．配樂朗讀此詩〔2遍〕第一遍：理解本詩的內(nèi)容第二遍：把握作者的感情2．朗讀此詩〔自己練習(xí)〕3．找同學(xué)起來朗讀4．針對中朗讀存在的問題加以點(diǎn)評①讀準(zhǔn)字音②普通話標(biāo)準(zhǔn)③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀5．在老師點(diǎn)撥的根底上，再練習(xí)朗讀6．再找學(xué)生起來朗讀小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，學(xué)生們的朗讀程度明顯進(jìn)步?！步o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)〕課下可以分組進(jìn)展朗讀比賽，穩(wěn)固朗讀才能。四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。詩中的我的童年夢想是什么？〔明確：我是一個(gè)耽于夢想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。七、板書設(shè)計(jì)。在山的那邊王家新山海八、課后反思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：１、《在山的那邊》選自，作者。2、解釋詞語：隱秘癡想二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：1．我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？〔明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。2．提煉詩的中心思想〔明確：本詩通過寫一個(gè)耽于夢想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，老師給予引導(dǎo)就可以了。三、質(zhì)疑問難，合作探究：1．探究討論：詩中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？〔分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，老師不必要講解〕〔明確：海是少年的夢想，理想〔自己總結(jié)〕信念，想望〔詩中的詞〕山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目的。2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？〔明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，老師點(diǎn)撥四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)(1)每個(gè)人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待，怎樣克制困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。(2)小結(jié)(師)要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.五、拓展延伸，以讀帶寫以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話?！蔡崾荆?．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會是什么樣子的？2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。六、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。七、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊努力奮斗爬過了山看到了?？酥评щy實(shí)現(xiàn)理想八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學(xué)目的，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。人教版七年級語文上冊教案篇3知識目的：1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語。2、理解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。才能目的：1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和構(gòu)造特點(diǎn)。難點(diǎn)：詩歌的音樂美教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法教學(xué)程序與策略教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開場出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢?學(xué)生自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。二、朗讀課文，整體感知：1、檢查學(xué)生對以下字詞的掌握情況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①安靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)③稱贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)決，永不改變。(海枯石爛)⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩歌。老師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化參考：(1)師生共同討論詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和考慮;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的答復(fù)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。(3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。三、理解課文品味探究要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否認(rèn)造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級開展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以理解生物的進(jìn)化。請你說說詩的第一、二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩構(gòu)造完好。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程。“化石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來的古脊椎動(dòng)物——魚，以后又在此根底上進(jìn)化而來了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大局部，那是一個(gè)蔥蘢的、活力勃勃的世界。詩歌的`第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)展補(bǔ)充。布置作業(yè)上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料，理解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。人教版七年級語文上冊教案篇4【教學(xué)目的】1、訓(xùn)練朗讀才能，品味詩歌語言，進(jìn)步文學(xué)欣賞才能。2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。3.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。2、難點(diǎn)?！吧健薄ⅰ昂！钡南笳饕饬x。3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目的⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。3、共讀課文，理清要點(diǎn)，以理清文章構(gòu)造為目的，以欣賞配樂朗讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言?！紝W(xué)習(xí)方法〗讀──講──讀──賞──讀1、“講”，去除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的根底上，品味語言。2、課堂討論──評述、質(zhì)疑。3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生互相質(zhì)疑?！济襟w設(shè)計(jì)〗第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。(課件提供群山、大海的圖片。)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)導(dǎo)入：同學(xué)們，假如我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。老師板書課題、作者。二、整體把握，理清思路1、掌握重點(diǎn)字詞。癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?。第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)那么是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱辛奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。(講解：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多考慮，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(2)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。(配樂，營造氣氛，感受詩歌的音樂美。第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──絕望──困惑”。第二節(jié)情感變化為堅(jiān)決──渴望──充滿信心、樂觀。3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模擬例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)展朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。(1)、哦，山那邊/是海嗎?提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)決。個(gè)別示范后，全班齊讀?？偨Y(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。4、課堂小結(jié)：在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。三、布置作業(yè)1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。2、熟