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地理七年上冊(cè)教學(xué)反地七級(jí)冊(cè)學(xué)思一、三維目的和諧統(tǒng)一本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中默化在細(xì)節(jié)里從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境到為降低難度將問(wèn)題分級(jí)分類從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望而這整個(gè)過(guò)程中,教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。二、切實(shí)可的活動(dòng)設(shè)計(jì)教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)方設(shè)法使抽象知識(shí)形象化。例如,在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中,教師自制教具,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,感知科學(xué)論證的方法又如“慧眼識(shí)圖時(shí)師利用自制“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后,在“地理測(cè)試”中,教師主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),將傳統(tǒng)的“知識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”,看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),卻是最好的禮物。點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了孩子探索發(fā)現(xiàn)之旅一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓孩子明白了滄海桑田的巨變難道世界上真的有幽靈島嗎?引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因虛擬實(shí)地的考察如荷蘭的圍海造陸工程喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問(wèn)題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐讓學(xué)生在問(wèn)題中在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí),讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn);利用自制教具拼圖,讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸,你是怎樣判斷的,層層遞進(jìn),而后再引入到“如果你是魏格納,你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證?”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容此再導(dǎo)入板塊學(xué)說(shuō),讓學(xué)生慧眼讀圖,讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié),從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問(wèn)時(shí)時(shí)再現(xiàn)如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng),地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢?有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎?學(xué)做到圖文并茂學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、好奇,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡??v觀本節(jié)課教師真正把課堂還給了學(xué)生教師成為課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中,感受到自然的神奇,體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè)。
地七級(jí)冊(cè)學(xué)思【教學(xué)目標(biāo)1能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。2說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。3通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成全球意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)1國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。2聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成?!窘虒W(xué)方法討論法、探究法、辯論法【教學(xué)準(zhǔn)備1課前將學(xué)生分成四組,分別代表聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、世界貿(mào)易組織的主要官員,發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。2學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有
關(guān)資料(教師可具體指定內(nèi)容,以免學(xué)生盲目搜集)按扮演角色各級(jí)別整理好資料,并理好發(fā)言稿,推選代表發(fā)言?!菊n時(shí)安排1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)教師(直接引入新課):這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)國(guó)際會(huì)議,討論國(guó)際間的合作問(wèn)題(同時(shí)板書(shū):國(guó)際合作),主要是討論解決巴以沖突問(wèn)題的中國(guó)的入世問(wèn)題師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書(shū)參加這兩次會(huì)議會(huì)議前我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介備大家對(duì)討論中國(guó)入世問(wèn)題的理解世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選“安南秘書(shū)長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議(教師坐在該生旁邊指點(diǎn)會(huì)議如何進(jìn)行)。(一)“安南”宣布大會(huì)開(kāi)幕,并發(fā)表講話:我宣布此次大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕,女士們、先生們,世界需要和平,需要共同發(fā)展。現(xiàn)在世界……巴以沖突不斷升級(jí)引起了世界各國(guó)的不安和普遍關(guān)注我現(xiàn)將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì)審議請(qǐng)大家討論研究解決。
(二)巴以雙方及安理會(huì)會(huì)員國(guó)代表討論,然后代表發(fā)言。(教師應(yīng)提示各方代表從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料得出各自的觀點(diǎn)和解決措施發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍何撤軍?巴方要求以方應(yīng)怎樣做,提請(qǐng)大會(huì)裁決。)學(xué)生巴方代表發(fā)言主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其實(shí)施制裁的理由(列舉以方的行為,如對(duì)巴方造成的人員傷亡,房屋毀壞等損失情況。)學(xué)生:以方代表發(fā)言,闡述打擊巴方的原因。學(xué)生他國(guó)家代表發(fā)言述各自的觀點(diǎn)和解決措施學(xué)生不能達(dá)成一致意見(jiàn)教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀點(diǎn)可能是:以方應(yīng)立即撤軍,以土地?fù)Q和平……)(三“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施,就此提請(qǐng)大會(huì)審議通過(guò)并宣布照此安理會(huì)決議執(zhí)行。教師小結(jié)同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì)議——世界貿(mào)易組織大會(huì)同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理會(huì)開(kāi)得很好下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備召開(kāi)這節(jié)課的第二個(gè)會(huì)議討論審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題會(huì)前大家先看教材圖5讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)需要合作的一些啟示,然后提示學(xué)生。1中國(guó)的代表:圍繞為什么要加入
世貿(mào)組織加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處加入世貿(mào)組織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思考討論中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。其他國(guó)家的代表:圍繞中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界很多國(guó)家先后經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)二十來(lái)年的艱苦談判歷程國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀點(diǎn)以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問(wèn)題進(jìn)行表決講座兩分鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。學(xué)生:“總干事”主持會(huì)議(一)“總干事”宣布會(huì)議開(kāi)始,并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。學(xué)生:中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言中方其他代表可補(bǔ)充發(fā)言)(二干事發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過(guò)去工作的看看法應(yīng)是積極的、有利和),并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表決。學(xué)生:世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決:一致通過(guò)(基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結(jié)論家是中國(guó)人生童心會(huì)偏向自己的國(guó)家:教師前面的引導(dǎo))(師生共同鼓掌歡慶)教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書(shū)提綱這節(jié)課的兩個(gè)會(huì)議大家組織得很好很成功那么大家在這兩個(gè)會(huì)議獲得了些什么體會(huì)呢?同學(xué)們思考一下再發(fā)言靈活處理學(xué)生答案學(xué)生可能的回答——國(guó)際合作非常重要(板書(shū))。中國(guó)入世說(shuō)明中
國(guó)需要同國(guó)際社會(huì)合作國(guó)際社會(huì)也需要同中國(guó)合作中國(guó)需要合作,世界各國(guó)都需要合作。課后請(qǐng)大家完成教材P94A圖,并思考現(xiàn)在國(guó)際合作中存在著什么現(xiàn)象再問(wèn)這兩個(gè)會(huì)議體現(xiàn)了在哪些方面需要國(guó)際合作?學(xué)生思考回答——在政治濟(jì)方面(板書(shū))。那么,同學(xué)們根據(jù)平常的體會(huì),國(guó)際間還在哪些方面進(jìn)行了合作,請(qǐng)舉例。學(xué)生思考回答——中國(guó)人穿西裝、吃西餐是服裝飲食文化合作交流的結(jié)果航海家麥哲倫使用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結(jié)果(板書(shū))。大家再想一想:本節(jié)課的兩會(huì)議都體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)這一重大國(guó)際組織的作用嗎?學(xué)生異口同聲——不對(duì)有安理會(huì)會(huì)議表明了聯(lián)合國(guó)是維護(hù)世界和平的組織。(板書(shū):聯(lián)合國(guó)的作用)。除了聯(lián)合國(guó)這個(gè)組織,大家還知道哪些國(guó)際組織(板書(shū):其他國(guó)際組織)?知道——非統(tǒng)組織、歐盟……結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課,我非常感謝同學(xué)們的合作!板書(shū)設(shè)計(jì)國(guó)際合作1很重要:2主要領(lǐng)域:政治、經(jīng)濟(jì)、文化……3聯(lián)合國(guó)的作用:4其他國(guó)際組織:
教學(xué)反思:由于內(nèi)容簡(jiǎn)單,課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握,教學(xué)效果良好。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思__材內(nèi)容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論相當(dāng)重要的啟蒙作用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲它由兩大部分組成:一、生活離不開(kāi)地理;二、學(xué)習(xí)地理,為了更好的生活都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對(duì)象有很強(qiáng)的可操作性學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念形成地理的頭腦對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用也有利于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思索理解。在__教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理的混沌認(rèn)識(shí)狀態(tài)決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神以教師的引導(dǎo)為方向生的活動(dòng)為主線過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生活動(dòng)討,提出質(zhì)疑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。在具體實(shí)施方面我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我認(rèn)為重要的不是講述而是要分析總結(jié)完教材事例之后讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論進(jìn)而展開(kāi)思考這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)
習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。所以本節(jié)課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多爭(zhēng)讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開(kāi)始,投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如,我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過(guò)的地理現(xiàn)象展開(kāi)的討論題我認(rèn)為這些活動(dòng)比較好本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教,我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。欠缺的一些方面件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看沒(méi)有找到合適的視頻我認(rèn)為國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì)補(bǔ)充上去。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:00線以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);00線以北為北緯以南為南緯如果給定的圖中有00經(jīng)線00線生不會(huì)有太大的困難圖沒(méi)有出現(xiàn)00經(jīng)線和00線,則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確200W以至1600E以西
為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線,再觀察這個(gè)點(diǎn)是否200W以東至1600E以西的范圍內(nèi),若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向?yàn)槟?,其相反方向?yàn)楸?,再以此點(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:1了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。2能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。3學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。4從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成、分布。2直方圖的判讀。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢?。我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。本節(jié)課內(nèi)容豐富全球的氣候類型必須面面俱到為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡(jiǎn)講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)提高主人翁的意識(shí)。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本課是初一地理《天氣與氣候》的開(kāi)篇第一課。這部分知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系在教學(xué)中考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇從實(shí)際出發(fā),將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂,取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn):1練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂本節(jié)課,我以119日的初雪為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行描述,從而引出天氣的概念。將天氣帶入課堂學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有利的地理,對(duì)終身發(fā)展有利的地理。2明確教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下師生交談?dòng)懻撘龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)理解地理知識(shí),從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。3運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運(yùn)用了多媒體課件,圖片、視頻和背景音樂(lè)的運(yùn)用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)通過(guò)以上反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為,不斷豐富自己的內(nèi)涵,增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能,適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)兩年多了,如果說(shuō)20__暑假那短暫的培訓(xùn)是對(duì)新課程最初認(rèn)識(shí)的話那么那時(shí)最初的印像完全是理論的、抽象的、幼稚的。而對(duì)新課程真正務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí)則來(lái)自于實(shí)踐和摸索在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是方法過(guò)程而不是結(jié)果更注重情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)生的學(xué)習(xí)方式也從原始的單一的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到研究性學(xué)習(xí)參與性學(xué)習(xí)體驗(yàn)型學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的新天地。在地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中我積累了一些教學(xué)中的方法現(xiàn)就這些方法與同志們一起進(jìn)行分享和切磋,不足之處請(qǐng)指正。一、第一章:地球和地圖中第三節(jié)地圖。請(qǐng)同學(xué)們每人回家找一幅地圖形式不限分小組選一幅自己研究的對(duì)象對(duì)其進(jìn)行
研究地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關(guān)系一一研究并寫(xiě)出自己的研究報(bào)告最后研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后再請(qǐng)每位學(xué)生留心觀察畫(huà)出自己從家到學(xué)校的線路圖在這樣巧妙的研究過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固到基本技能的培養(yǎng)鍛煉都有不俗的設(shè)計(jì)且提供給學(xué)生了新的獲取知識(shí)的方法和渠道,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更重要的是突出并強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)系的應(yīng)用性整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程洋溢著濃郁的人文精神,體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。二、第二章:陸地和海洋中第一節(jié)大洲和大洋。我們并沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣是在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論會(huì)題是:地球的名稱應(yīng)該是“水球”還是“地球”?讓學(xué)生們提前收集有關(guān)的知識(shí)資料,分析提出自己的論點(diǎn)、論據(jù)。地理課堂變成了辯論的海洋學(xué)生們盡情地展現(xiàn)自己教師要做到的是注意點(diǎn)撥教育他們有理有節(jié)適時(shí)地作起辯論主持人的工作有趣的是辯論的結(jié)果是支持“水球”的一方獲勝。勝利的原因首先應(yīng)該歸功于學(xué)生在課前收集的豐富資料,以及對(duì)資料的分析整理。其次,這也與初中一年級(jí)學(xué)生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。在這次的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,尊重了學(xué)生的個(gè)性為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)使學(xué)生的潛能得到較充分的發(fā)揮學(xué)生們?cè)?/p>
課題研究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想,用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí),探索成為學(xué)生最大的樂(lè)趣。三、第三章:大氣與氣候中第一節(jié)多變的天氣。在該節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“今天我當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員”的活動(dòng),創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。養(yǎng)成了求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣另外還可以設(shè)計(jì)一年西安空氣質(zhì)評(píng)估報(bào)告”緊密結(jié)合當(dāng)今生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。四:第三章:大氣與氣候中第二節(jié)氣溫和氣溫的分布。有關(guān)氣溫分布規(guī)律的研究中于海陸熱力差異的研究并不直接給出結(jié)論,而是讓學(xué)生回憶夏天游泳池中水溫和地面溫度的一天變化,讓學(xué)生自己體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)逐步分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論,在良好的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程。像這樣的方法很多很多在教學(xué)中不能不注意的是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法,為自主學(xué)習(xí)提供條件。為此,每節(jié)課后的最后都設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)劇斑@節(jié)課的收獲”的環(huán)節(jié)。在評(píng)論時(shí)也要注意創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)“鼓勵(lì)自信心”的激性評(píng)價(jià)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次發(fā)言注意提取其中創(chuàng)造性因素供其他學(xué)生借鑒、關(guān)注優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)。
我們認(rèn)為以人為本是新課程重要的教學(xué)理念師應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新知識(shí),使自己具有一專多能跨學(xué)科的綜合能力具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力,真正服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于教育,服務(wù)于社會(huì)。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時(shí)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀,在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:0度經(jīng)線以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);度緯線以北為北緯,以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線學(xué)生不會(huì)太大的困難若圖中沒(méi)有出現(xiàn)0度經(jīng)線和0度緯線要推斷0度經(jīng)線和0度緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位,那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線和0度緯線的相反方位此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線,再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內(nèi),若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,
則向南極的方向?yàn)槟希湎喾捶较驗(yàn)楸?,再以此點(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要為以后學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)以上好這一節(jié)課至關(guān)重要緯地球表面并不存在,是人們?cè)诘厍騼x上人為劃定的所以需要學(xué)生要有空間感再加上教材中以圖為主,給學(xué)生預(yù)習(xí)也增加難度。根據(jù)以上情況,我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式,讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案對(duì)于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的于是我安排學(xué)生分成四大組,每組一個(gè)地球儀,小組內(nèi)進(jìn)行充分討論(大約15鐘),教師深入到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的積極性很高,通過(guò)我的提問(wèn)和指導(dǎo)感覺(jué)大部分學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的理解這讓我感到非常高興以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數(shù)的講解達(dá)到的效果也不過(guò)如此現(xiàn)在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的交流討論再加上教師有針對(duì)的點(diǎn)撥學(xué)生同樣也達(dá)到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀組的地球儀有的是經(jīng)緯地球儀,有的是政區(qū)地球儀,這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣,教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度;個(gè)別學(xué)生仍然對(duì)抽象的事物不能理解,希望在下面的幾節(jié)課中再進(jìn)行滲透。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理學(xué)七年級(jí)(上)第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng),重點(diǎn)內(nèi)容很多,同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)這部分知識(shí)接受的好與壞會(huì)直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)摸不著的地理事物由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成所以難點(diǎn)較難突破,針對(duì)教材特點(diǎn),依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì),將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,本著“以學(xué)生為主體師為主導(dǎo)的思想在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與勇于創(chuàng)新,勤于動(dòng)腦動(dòng)手樂(lè)于探索養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖之二就是針對(duì)這部分知識(shí)對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講難度的確大了點(diǎn)在準(zhǔn)備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物(手電筒和地球儀),對(duì)剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的初一學(xué)生,極需加強(qiáng)獨(dú)立思
考和解決問(wèn)題的能力教師就應(yīng)該提供時(shí)間空間給他們展示自己的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多,難點(diǎn)又需要突破在教師講授的同時(shí)多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué),所以采取綜合法進(jìn)行試。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本周是開(kāi)學(xué)第六周了地理課剛剛上完一章剛開(kāi)始由于教材不熟練課本掌握的深度不夠上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起來(lái),總覺(jué)得學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)的興趣很高,但是總覺(jué)得練習(xí)沒(méi)有時(shí)間去檢查,去鞏固,這樣只好讓小組長(zhǎng)代勞,讓組內(nèi)去吧問(wèn)題解決好解決不了的問(wèn)題堂上老師再去解決。上課時(shí),以練習(xí)為主,把學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)中去,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這一點(diǎn)我盡量去做可是有時(shí)感到有些知識(shí)很是抽象,學(xué)生根本無(wú)法合作完成,只好自己講解,把知識(shí)傳授給學(xué)生有時(shí)面對(duì)反應(yīng)慢三拍的學(xué)生老師讓他做的題目他總是不以為然有時(shí)發(fā)現(xiàn)就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上面對(duì)全部學(xué)生,面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題,面對(duì)有限的時(shí)間,在課堂上有時(shí)感到力不從心想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí),自覺(jué)地去學(xué)習(xí),這確實(shí)也是一個(gè)境界。雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對(duì)知識(shí)的殿堂,不論什么法,只要
學(xué)生的成績(jī)有提高這就是好的方法只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法。總之,要想提高成績(jī)就要下功夫,從教學(xué)方法上要做好,從學(xué)習(xí)方法上要做好從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上要做好從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)——大洲與大洋剛結(jié)束難度偏高的第一章后于節(jié)課內(nèi)容較容易,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課,引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖,回答海洋面積是否真的比陸地面積大出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布,得出“七分海洋,三分陸地”的論。由結(jié)論再提出疑“既然海洋面積如此大為什么古人給地球起名為地球而不是水球”(PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,前后聯(lián)系緊密),同學(xué)們各抒己見(jiàn),自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn):人類是如何了解海陸分布的?簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史,增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞,同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣在介紹歷史時(shí),欠缺生動(dòng),提不起同學(xué)們的興趣)觀察地圖,得出海陸分布。在講七大洲之前先給同學(xué)們講解大陸島嶼半島大洲之間的區(qū)別,并舉他們熟悉的例子——雷州半島著引出全球分為哪幾個(gè)大
洲?并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的________讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個(gè)大洲?2.西半球主要有哪幾個(gè)大洲?3.南半球主要有哪幾個(gè)大洲?4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲?5.赤道橫穿哪幾個(gè)大洲?6.大洲的面積大小關(guān)系如何(PS訣記憶:亞非北南美,南極歐大洋)成教材31活動(dòng)3,了解七大洲的輪廓特征。(PS:本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成,教師引導(dǎo)并板圖)觀察地圖冊(cè)第5頁(yè)找出大洲分界線在講七大洋前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系(PS口訣:太大印北,四洋貫通)在七大洲的輪圖上標(biāo)出四大洋的位置最后介紹海洋對(duì)人類的影響,增進(jìn)趣味性。(PS講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時(shí)乏都地圖的指引)存在問(wèn)題:教師聲音過(guò)小,師生間缺乏互動(dòng)。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,圍繞教學(xué)目標(biāo),我從生活入手,首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開(kāi)特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目,利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué),通過(guò)模擬央視主持人讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)收看天氣預(yù)報(bào),貼近了學(xué)生的生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣在天氣符號(hào)的教學(xué)中通過(guò)
學(xué)生對(duì)書(shū)上圖片符號(hào)的自己來(lái)識(shí)別樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的形式教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體,把知識(shí)與能力、方法與過(guò)程情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了思維課堂的新理念同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。這節(jié)課除了上課課件外還自制了彩色圖片與卡片自己錄制的音像這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用增強(qiáng)了直觀性、形象性,有助于加深學(xué)生印象,突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去節(jié)課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步,在課堂上話語(yǔ)親切,不生硬,易于接受。我經(jīng)常用鼓勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處,主要有以下幾個(gè)方面:一如何真有效的調(diào)動(dòng)、發(fā)學(xué)生積性師生互動(dòng)足在本課中原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮開(kāi)動(dòng)腦筋的地方,卻被老師一手包辦,沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如:講
解天氣與氣候的區(qū)別時(shí)老師完全可以先給學(xué)生一定的提示然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因,提高他們的積極性,產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),都由自己講解了所以顯得老師講解的過(guò)多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過(guò)少現(xiàn)象另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性,不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠?qū)е鲁霈F(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題地理學(xué)科是一門(mén)科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科所以要求我在今后的教學(xué)中注意細(xì)微之處,把好語(yǔ)言規(guī)范這道關(guān)卡。通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處讓我明確了今后將努力的方向:一、要注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充滿自信心,能夠有更多、更好的表現(xiàn),達(dá)到師生之間的的平等地位給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到師生共鳴,避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí),盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例,并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中相信可以給學(xué)生更直觀,貼切的認(rèn)識(shí),幫助他們理解,有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察,思考能力。總之課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)缺陷,成為一名優(yōu)秀的青年教師。地七級(jí)冊(cè)學(xué)思“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章,主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué),所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度(安排了3時(shí)),
但3節(jié)課下來(lái),除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外,第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣盡量讓地理課程貼近生活,把地理課程生活化、趣味化,如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí),讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí),為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看是我們地球母親的照片美嗎?學(xué)生回她是靚妹”,還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”(都不是誠(chéng)心的回答,蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了給老師下馬威),我不知哪來(lái)的靈感(太突然了),順口答道“對(duì),地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球她肚子漲得圓圓的看上去像皮球”(點(diǎn)明了地球的形狀),接著我又問(wèn):“大家說(shuō),如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話要給她找多長(zhǎng)的皮帶?學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)(可能被我的應(yīng)變能力折服了吧),一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課,竟然一氣呵成了。教學(xué)中存在的遺憾也不少浪費(fèi)了3課的口舌結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示(、W常常分不清),還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆,特別是—20°W和”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)理教學(xué)生涯的一塊心病有時(shí)也在想教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁
難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢?希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧!地七級(jí)冊(cè)學(xué)思本節(jié)
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