廣東省新高考普通高中2022-2023學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)聯(lián)考語文試題

廣東省新高考普通高中2022-2023學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)聯(lián)考語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：源遠(yuǎn)流長的歷史敘事，在總體上是采取全知視角的。因?yàn)殛P(guān)于歷史不僅要多方搜集材料，全面地實(shí)錄史實(shí)，而且要探其因果原委、來龍去脈，以便“究天人之際，通古今之變”。沒有全知視角，是難以全方位地表現(xiàn)重大歷史事件的復(fù)雜因果關(guān)系、人事關(guān)系和興衰存亡的形態(tài)的。需要注意，歷史敘事在總體上采取全知視角，但并不排除其局部描寫上采取限知的視角。在某種意義上，限知視角是對全知視角的有限性的認(rèn)可、突破和發(fā)揮。一些精彩的歷史敘事片段由于采取限知視角，在事件原因、過程和結(jié)果的發(fā)展鏈條中出現(xiàn)了表現(xiàn)和隱藏、外在事態(tài)和深層原委之間的張力，使敘述委婉曲折，耐人尋味。此類片段往往成為歷史敘事趨于精致化的標(biāo)志。比如《左傳·莊公十年》寫“曹劌論戰(zhàn)”，沒有節(jié)外生枝地介紹曹劌的家世生平，也沒有追述他從何處學(xué)得軍事知識和謀略，只是寸步不離地追隨著他的行蹤，從他的家鄉(xiāng)走到宮廷，然后又走上戰(zhàn)場。視角限知使長勺戰(zhàn)場的描寫具有清晰的層次和順序，當(dāng)曹劌在長勺戰(zhàn)場指揮作戰(zhàn)時(shí)，人們看到他的行為；戰(zhàn)爭獲勝之后，他以士氣和戰(zhàn)機(jī)、偵察和決策的道理解釋自己的行為，人們看到的已是他的心思。限知視角把各種社會層面和人物行為心理各個(gè)層面的展示，寫成了一個(gè)從容不迫、井然有序的認(rèn)知過程，它設(shè)置懸念又化解懸念，欲擒故縱，使文本內(nèi)部充滿波折和由波折所帶來的活力。限知視角所表達(dá)的乃是一種感覺世界的方式，由全知到限知，意味著人們感知世界時(shí)能夠把表象和實(shí)質(zhì)相分離。因而限知視角的出現(xiàn)，反映了人們審美地感知世界的層面變得深邃和豐富。（摘編自楊義《中國敘事學(xué)》）材料二：不管是“新小說”家，還是“五四”作家，對傳統(tǒng)文學(xué)的借鑒，都不只是一種簡單的“接受”，而是復(fù)雜得多的“轉(zhuǎn)化”。由于大量笑話、軼聞的插入，晚清長篇小說結(jié)構(gòu)解體，為短篇小說的興起提供了條件。更重要的是，它使一部分作家開始嘗試采用倒裝敘述和限制敘述——盡管還十分簡陋。由于答問形式的啟迪，“新小說”家創(chuàng)造了“似說部非說部”“似論著非論著”的小說形式，以議論而不是以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，這對傳統(tǒng)小說敘事結(jié)構(gòu)是一個(gè)沖擊，盡管成就很小，卻不失為一次悲壯的失敗。借鑒游記手法，把心理描寫局限于旅人一人，把故事講述隸屬于旅人耳目，把景物呈現(xiàn)依附于旅人腳步——這樣一來，中國長篇小說無意中突破了傳統(tǒng)的全知敘事，采用了第三人稱限制視角。至于采用日記體書信體形式敘述故事，當(dāng)然不可避免地拋棄了傳統(tǒng)的說書人腔調(diào)；倘若注重人物思緒并突出作家審美個(gè)性，日記體書信體小說更可能因不再采用連貫敘述，也不再以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，而全面突破傳統(tǒng)小說敘事模式?！笆穫鳌迸c“詩騷”，既是文學(xué)形式，又是文學(xué)精神?！笆穫鳌眰鹘y(tǒng)誘使作家熱衷于以小人物寫大時(shí)代，倘若把歷史畫面的展現(xiàn)局限在作為貫穿線索的小人物視野之內(nèi)，小說便突破了傳統(tǒng)的全知敘事?！笆穫鳌眰鹘y(tǒng)間接促成小說敘事角度的轉(zhuǎn)變，可又嚴(yán)重妨礙了這一轉(zhuǎn)變的真正完成——作家往往為了補(bǔ)正史之闕而輕易拋棄視角人物，轉(zhuǎn)而大寫事變的各種瑣事軼聞?！霸婒}”傳統(tǒng)使中國作家先天性地傾向于“抒情詩的小說”。引“詩騷”入小說，突出情調(diào)和意境，強(qiáng)調(diào)即興與抒情，必然大大降低情節(jié)在小說整體布局中的地位和作用，為中國小說敘事結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變鋪平了道路?！笆穫鳌迸c“詩騷”作為支配中國敘事文學(xué)發(fā)展的兩種主要的文學(xué)精神，不單自身影響中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變，還制約著小說家引其他文學(xué)形式入小說的方向和效果?！靶滦≌f”注重“史傳”，故更熱衷于引軼聞、游記入小說；“五四”作家注重“詩騷”，故對引日記、書信入小說更感興趣?！靶滦≌f”與“五四”小說的基本面貌，跟這兩代作家對這兩種文學(xué)精神的不同選擇大有關(guān)系。傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化并非自然而然完成的。在這中間，西方小說起了不容抹煞的積極作用?！度辶滞馐贰泛汀都t樓夢》并沒有直接演變?yōu)椤独蠚堄斡洝?，更不用說《狂人日記》?！靶滦≌f”家和“五四”作家對西方小說態(tài)度有差別，接受能力也有高低，可接受過其“洗禮”則是毫無疑問的。不管是林紓“西人文體，何乃甚類我史遷也”的“以中化西”，還是郁達(dá)夫“中國小說的世界化”的“以西化中”，都是特定歷史環(huán)境下的中西對話。立足點(diǎn)不同，效果也不同，但追求創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的心態(tài)卻是一致的。西方小說輸入引起的對其表現(xiàn)技巧的模仿，與中國小說從文學(xué)結(jié)構(gòu)的邊緣向中心移動過程中對傳統(tǒng)文學(xué)養(yǎng)分的吸收（通過傳統(tǒng)文學(xué)形式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)），這兩者的合力共同促成了中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變。盡管在此中間，“輸入新知”占主導(dǎo)地位，但不能無視并非無足輕重的“轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)”。（摘編自陳平原《中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．為全方位地表現(xiàn)歷史事件的復(fù)雜因果關(guān)系、人事關(guān)系和興衰存亡的形態(tài)，中國傳統(tǒng)歷史敘事常采取全知視角。B．“曹劌論戰(zhàn)”的故事描寫了曹劌的行為、語言和心理，以限知視角敘事突出了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮、從容不迫。C．一部分“新小說”家開始嘗試簡單的倒裝敘述和限制敘述，這與他們插入大量笑話、軼聞進(jìn)行小說創(chuàng)作有關(guān)。D．“新小說”家和“五四”作家對西方小說態(tài)度不一樣，接受能力也有高低，但追求創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的心態(tài)卻是一致的。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一與材料二都談到敘事視角的問題，但兩則材料所談問題的側(cè)重點(diǎn)不相同。B．限知視角是對全知視角的有限性的認(rèn)可、突破和發(fā)揮，因而比全知視角要優(yōu)越。C．“新小說”家和“五四”作家對傳統(tǒng)的不同興趣，決定了兩類小說不同的面貌。D．《紅樓夢》不能直接演變成《狂人日記》，是因?yàn)椴苎┣畚词艿轿鞣叫≌f的洗禮。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能作為“限知視角”論據(jù)的一項(xiàng)是（）A．金圣嘆評點(diǎn)《水滸傳》第二十六回，在原文添改了“只聽得”三字。B．脂硯齋點(diǎn)評《紅樓夢》第三回“卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度”：眾人目中，只此一句足矣。C．“米考伯先生的困難更增加了我精神上的痛苦?！保ǖ腋埂洞笮l(wèi)·科波菲爾》）D．“昨晚迷惑過聶赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里說話?！保蟹颉ね袪査固稄?fù)活》）4．請簡要概括中國傳統(tǒng)小說的敘事模式。5．“新小說”家和“五四”作家對中國傳統(tǒng)小說敘事模式的轉(zhuǎn)化，給當(dāng)今實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化帶來哪些有益的啟示？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。筑園計(jì)文君辛苦。記憶的開端，是光斑閃爍的情景片段——站在姥姥的藤椅前，她給我擦淚，說：“只有詩人的孩子，才有這樣的名字……”姥姥的語調(diào)像時(shí)間一樣不動聲色，一句接一句，淌過去，仿佛說的是日升月落春去秋來……那個(gè)詩人的故事，缺乏綿密連貫的情節(jié)，疑惑的風(fēng)在裂縫里鉆來鉆去，吹出引誘的哨聲：詩人是什么人？別的地方是什么地方？很多個(gè)夜晚，躺在床上，聽這棟建于1895年的三層小樓跟太平灣吹過來的海風(fēng)嘀嘀咕咕?？煲话倌炅?，它們有很多隱秘的話題可以嘀咕。墻角壁紙受潮剝落，幽暗的光線里，看起來是墻壁在裂開，藏在墻里面的東西，正要出來。我縮進(jìn)被子里，不理它們，它們也就縮回墻里去了……“姥姥，那是什么花？”我問?！靶喊?，那是紫薇花，十月了，還開得這么好……”姥姥回答。紫薇花下是路牌，路牌上有字，“正”——念不下去了，姥姥就教給我：“正陽關(guān)路——正確的正，太陽的陽……”姥姥拽著我的手去買菜，一路回答著我的提問。我喜歡去菜市場，能認(rèn)識很多東西。姥姥買的那幾根嫩白碧綠的棒棒，叫茭白，堆在地上那堆沾著泥巴的圓東西，我不認(rèn)識，蹲下，盯著看，黑紫的皮，冒著芽兒，姥姥也蹲下，說：“這是荸薺，又叫馬蹄……”我雙手捧了三個(gè)荸薺舉起來，說：“我們買三個(gè)……”買三個(gè)，因?yàn)榧依镉腥谌?，姥姥，我，還有姨姥姥。姥姥和賣菜伯伯都笑了。伯伯伸手抓過荸薺，他的胳膊和姥姥的胳膊在我頭頂推讓，三個(gè)荸薺落在我們的菜籃子里，姥姥讓我給伯伯說謝謝。上小學(xué)之前，我在菜市場里認(rèn)識了荸薺伯伯、“心里美”阿姨、糖糕爺爺……我要上小學(xué)了。姥姥跟我說，她想給我改名字；還有，姨姥姥要回即墨鄉(xiāng)下去了。我放聲大哭以示抗議——不改名！姨姥姥不走！我的抗議迅速被姨姥姥鎮(zhèn)壓了?！疤柲隳棠虃€(gè)腿兒哩號！”姨姥姥用毛巾胡亂抹著我的臉，我被抹得身子一晃一晃，她把我摁到沙發(fā)上，呼哧帶喘地坐下，對姥姥說，“他還毋個(gè)狗大咧，流著呲哈水兒，你跟他商量？改，誰家給孩子起名叫‘苦’？改！”姥姥纖瘦，柔聲細(xì)語，姨姥姥胖胖的，操著一口方言，訓(xùn)斥我，也訓(xùn)斥姥姥。她鎮(zhèn)壓了我的抗議，姨姥姥把我又涌出的淚抹掉了，嫌棄地說：“比劉備還會哭！”我的委屈卻被安慰了，趴在她起伏均勻的胖肚子上，閉上了眼睛。我聽見姥姥在嘆氣，半天才說：“我沒養(yǎng)好他媽媽，我怕……”姥姥哽咽了，姨姥姥嗤地笑了：“怕啥？他自己會長！”姨姥姥的手一下一下拍著我的背，她的聲音在我的上方落下來：“慧啊，你這教書先生，咋比俺這報(bào)紙都念不下來的農(nóng)民傻咧？咱倆可是一樣的爹媽一樣養(yǎng)法兒，你咋成了上架的豇豆俺咋成了地里的倭瓜？”我趴在姨姥姥懷里閉著眼睛卻“撲哧”笑了出來，姨姥姥也笑了，伸手胳肢我，“你個(gè)人精，笑啥？你笑啥？”我嘰嘰嘎嘎笑著在姨姥姥懷里滾來滾去，姥姥也笑了。第二天姨姥姥走的時(shí)候我又哭了，抱著她的腿哭，但姨姥姥還是走了。姥姥拉著我的手，慢慢踩著吱嘎作響的木樓梯回屋，笑著說，姥姥給小兒做好吃的，好不好？我能看出來她比我還要難過，還要害怕，我就不哭了，自己抹掉淚說：好。我執(zhí)拗地不愿改名，姥姥也就順著我了。姥姥總是順著我。小學(xué)四年級，叔姥爺給我買了個(gè)游戲機(jī)，我愛如珍寶，睡覺都在被窩里摟著，姥姥就讓我摟著。我著迷打游戲忘了寫作業(yè)，老師把她叫去了，回到家她也只說了句：“以后先寫作業(yè)再玩啊……”我越發(fā)羞愧難過了，把游戲機(jī)裝回盒子，塞進(jìn)了書架和墻之間的縫隙。放暑假了，我費(fèi)力地伸胳膊進(jìn)去，想把游戲機(jī)摸出來，晃動了書架，一本滿是灰塵的書落下來，砸在我頭上。我坐在地板上揉著頭，只有細(xì)小花紋邊框的白書皮上，有一排不知何意的字：大衛(wèi)·科波菲爾（上）。我原本打算翻開封皮看一眼，就繼續(xù)摸游戲機(jī)，結(jié)果直到姥姥突然站在面前叫我，我才愣愣地抬起頭。那兩架書，讓游戲機(jī)徹底失去了重見天日的機(jī)會。書的扉頁上都有交疊糾纏的鋼筆字，像一只鳥，下面寫著年月日，我問姥姥什么意思，姥姥說那是你媽媽的簽名和她買書的日子……初中、高中我都在姥姥教書的中學(xué)上學(xué)。別人說姥姥不愧是高級教師，就是會教育孩子——姥姥開心地笑著，不好意思地看我一眼。我低頭笑，但心里很得意——姥姥從不“教育”我，只是順著我。跟著姥姥年節(jié)去走親戚，或者參加婚宴，我總被夸聰明、懂事。叔姥爺、堂舅、阿姨對我很親熱，總是呵斥自己的孩子，把好吃好玩的讓給我。我反而會放下那東西，過去默默地靠著姥姥。她過會兒就小聲問我要不要吃這個(gè)呀，這個(gè)呢……我只好接過來吃下去。姥姥和我會默契地彼此安慰，我卻很想念姨姥姥的訓(xùn)斥。還好姨姥姥每年都會來住一段。她來，平常的日子也成了節(jié)日。（選自《北京文學(xué)》2021年第9期，有刪改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說以“辛苦”開篇，引發(fā)讀者的閱讀興趣，“辛苦”既是“我”的名字，也是“我”成長歷程的寫照。B．買菜的場景突出了“我”的童真、好奇以及菜市場的人給予我們祖孫的善意，并巧妙地引入姨姥姥這一人物。C．一樣的生長環(huán)境，有的長成豇豆，有的長成倭瓜。姨姥姥用質(zhì)樸的道理引導(dǎo)“我”堅(jiān)持自我，擺脫束縛。D．小說最后親戚們對“我”“親熱”這一情節(jié)，烘托姥姥對“我”的良好教育，以及我們祖孫相互扶持的真摯情感。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說開頭敘述了墻角壁紙受潮剝落這一情節(jié)，為后文的故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B．小說以散文化的手法敘述故事，情節(jié)舒緩，并通過對話、心理活動等展開情節(jié)。C．小說以時(shí)間為線索，時(shí)間跨度較大，給予讀者一定的歷史感與充分的現(xiàn)實(shí)意義。D．小說題為《筑園》，其構(gòu)筑的“園”有實(shí)有虛，尤其凸顯“我”的精神成長之園。8．小說的語言有何特色？請簡要分析。9．小說中姨姥姥與姥姥是如何在“我”成長歷程中形成教育合力的？請結(jié)合她們的文化背景、性格特點(diǎn)與教育方式等進(jìn)行分析。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。元嘉二十七年六月，上欲伐魏①。太子步兵校尉沈慶之諫曰：“我步彼騎，其勢不敵?！鄙显唬骸疤斔颜呶R。比及冬初，城守相接，虜馬過河，即成擒也?！鼻锲咴赂纾t曰：“比得河朔華戎表疏，訴其困棘，跂望綏拯，潛相糾結(jié)，以候王師。芮芮②亦遣間使遠(yuǎn)輸誠款，誓為掎角，經(jīng)略之會，實(shí)在茲日。”是時(shí)軍旅大起。以兵力不足，悉發(fā)六州三五民丁。有司又奏軍用不充，富民家貲滿五十萬，并四分借一，事息即還。乙亥，使王玄謨進(jìn)圍滑臺。王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨貪愎好殺。攻城數(shù)月不下，聞魏救將至，眾請發(fā)車為營，玄謨不從。乙丑，魏主渡河，眾號百萬。玄謨懼，退走。魏人追擊之，死者萬余人，麾下散亡略盡，委棄軍資器械山積。先是，鐘離太守垣護(hù)之聞魏兵將至，馳書勸玄謨急攻。玄謨不從。蕭斌遣沈慶之將五千人救玄謨。會玄謨遁還，斌將斬之，慶之固諫曰：“佛貍威震天下，控弦百萬，豈玄謨所能當(dāng)?！北竽酥?。魏永昌王仁攻項(xiàng)城，拔之。帝恐魏兵至壽陽，召劉康祖還。仁將八萬騎追及康祖于尉武?？底嬗斜姲饲塑姼焙⒅郎诫U(xiǎn)間行取至康祖怒曰臨河求敵遂無所見幸其自送奈何避之下令軍中曰：“顧望者斬首，轉(zhuǎn)步者斬足！”魏人四面攻之，將士皆殊死戰(zhàn)。有流矢貫康祖頸，墜馬死，余眾遂潰，魏人掩殺殆盡。十二月庚午，魏主至瓜步，壞民廬舍，及伐葦為筏，聲言欲渡江。建康震懼，民皆荷擔(dān)而立。上登石頭城，有憂色，謂江湛曰：“今日士民勞怒，不得無慚，所貽之憂，予之過也?！倍四甏赫露『?，魏掠居民、焚廬舍而去。（選自《通鑒紀(jì)事本末·宋文帝圖恢復(fù)》，有刪改）【注】①上：指南朝宋的宋文帝劉義隆。魏指北魏。②芮芮：柔然的別稱，為我國少數(shù)民族之一。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．康祖有眾八千人／軍副胡盛之／欲依山險(xiǎn)間行取至／康祖怒曰／臨河求敵／遂無所見幸／其自送／奈何避之／B．康祖有眾八千人／軍副胡盛之欲依山險(xiǎn)間行取至／康祖怒曰／臨河求敵／遂無所見／幸其自送／奈何避之／C．康祖有眾八千人／軍副胡盛之／欲依山險(xiǎn)間行取至／康祖怒曰／臨河求敵／遂無所見／幸其自送／奈何避之／D．康祖有眾八千人／軍副胡盛之欲依山險(xiǎn)間行取至／康祖怒曰／臨河求敵／遂無所見幸／其自送／奈何避之／11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．三五，抽調(diào)比例，魏晉南北朝時(shí)期征人服兵役，多實(shí)行三丁取一，五丁取二。B．佛貍，北魏太武帝拓跋燾的小名，他曾在瓜步山上建立行宮，后稱“佛貍祠”。C．“豈玄謨所能當(dāng)”中的“當(dāng)”與《蜀道難》中“西當(dāng)太白有鳥道”中的“當(dāng)”含義相同。D．石頭城，古城名，和王安石《桂枝香·金陵懷古》中的“金陵”都是今天南京的別稱。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．秋季七月庚午日，朝廷得到河朔漢族及少數(shù)民族盼望安撫拯救的奏報(bào)，柔然也派密使獻(xiàn)上誠心，文帝認(rèn)為收復(fù)中原的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了。B．王玄謨貪婪好殺，剛愎自用，所率軍隊(duì)兵士眾多，武器裝備精良齊整，圍攻滑臺城卻好幾個(gè)月攻不下，聽不進(jìn)眾人建議，最終兵敗潰逃。C．蕭斌準(zhǔn)備處決王玄謨，沈慶之認(rèn)為魏主威震天下，且統(tǒng)帥百萬大軍，王玄謨兵敗在所難免，在他的堅(jiān)決勸諫下，蕭斌才放棄了這一打算。D．魏軍乘勝追擊，十二月庚午日，魏主抵達(dá)瓜步渡口，建康城內(nèi)大為恐慌，百姓紛紛逃離出城。第二年正月，魏軍焚屋掠民后撤兵北歸。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）比及冬初，城守相接，虜馬過河，即成擒也。（2）魏主至瓜步，壞民廬舍，及伐葦為筏，聲言欲渡江。14．北伐失利，宋文帝為自己的過錯(cuò)感到慚愧。請簡要概括宋文帝的過錯(cuò)主要有哪些。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。歲暮到家（清）蔣士銓愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。游子吟（唐）孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．蔣詩開篇敘寫母親愛子之心沒有止境，孩子歲暮及時(shí)歸家讓母親驚喜萬分，一個(gè)“喜”字，包含母親無盡的思念和期盼。B．蔣詩頸聯(lián)敘寫母親與孩子相見的情景：母親因思念孩子而面容清瘦，孩子十分憐惜；母親問長問短，反反復(fù)復(fù)，不厭其煩。C．蔣詩“寒衣針線密”，化用孟詩詩意，母親那一針一線，細(xì)細(xì)密密地縫好的針腳，蘊(yùn)含了多少慈母對孩子的關(guān)懷與憐愛。D．兩首詩著意表現(xiàn)的母子之情并沒有停留在單純、抽象的敘寫上，而是借助衣物、行為和心理活動等使之具體化、形象化。16．兩詩都頌揚(yáng)了母愛的深厚和偉大，請簡要分析二者在抒情方式上的異同。五、情景默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居（其一）》以“________，________”兩句作結(jié)，流露詩人掙脫官場羈絆，歸隱田園的喜悅心情。（2）《擬行路難（其四）》中“________，________”兩句，鮑照以“水”起興，形象揭示人的處境是由門第決定的現(xiàn)實(shí)。（3）大雁是古詩詞中常見的意象，古人常用它來表達(dá)思鄉(xiāng)懷親之情，如“________，________”。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。2022年11月20日晚，初冬的北京，中央歌劇院內(nèi)

①

、熠熠生輝，“中國文學(xué)盛典·魯迅文學(xué)獎(jiǎng)之夜”大幕開啟。本次文學(xué)盛典集結(jié)了中國當(dāng)代文學(xué)強(qiáng)大陣容，王蒙、阿來等著名作家作為頒獎(jiǎng)嘉賓亮相。獲獎(jiǎng)?wù)咧?，有長期堅(jiān)守教育一線的鄉(xiāng)村教師，也有來自草原的蒙古族牧羊人；有成名已久的大家，也有

②

的新秀……名家新銳

③

，用優(yōu)秀作品呈現(xiàn)新時(shí)代文學(xué)的多元、豐富與深廣，展現(xiàn)中國文學(xué)從“高原”向“高峰”攀登的強(qiáng)勁動能。8月25日，第八屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)在京揭曉，共有35篇（部）作品獲得殊榮，集中體現(xiàn)了2018年至2021年各文學(xué)門類和文體創(chuàng)作的卓越成就。這些作品與此前七屆獲獎(jiǎng)的264部作品一起，共同構(gòu)筑了魯迅文學(xué)獎(jiǎng)的

④

。這絢爛的風(fēng)景由未來的文學(xué)史向著鮮活的文學(xué)現(xiàn)場延伸，更重要的是，它將在廣大讀者的閱讀中、在人民的精神世界中綻放光彩與力量。中國作協(xié)主席、中國文聯(lián)主席鐵凝表示，在中國特色社會主義邁上新征程的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)，組織第八屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)評獎(jiǎng)和頒獎(jiǎng)，對于激發(fā)廣大作家創(chuàng)新創(chuàng)造的藝術(shù)活力、書寫豐盛壯闊的時(shí)代生活，具有重要意義。18．請?jiān)谖闹袡M線處填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。20．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中“高原”“高峰”所用修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B．埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C．六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。D．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。閱讀下面的文字，完成下面小題?！翱缮暇盘鞌?jiān)?，可下五洋捉鱉”是人類長久以來的夢想，迄今為止，人類歷史上有400多人航向太空，（）。站在現(xiàn)代的技術(shù)角度分析，

①

，深淵探索的進(jìn)程彰顯了一個(gè)國家的科學(xué)與技術(shù)水平?？此苹氖彽纳顪Y環(huán)境

②

，而是存在著多種生命形式。2012年，“蛟龍”號在馬里亞納海溝創(chuàng)造了世界作業(yè)型載人潛水器的最大下潛深度——7062米，由此也拉開我國深淵探索的大幕。我們的科研團(tuán)隊(duì)曾多次挺進(jìn)海斗深淵，在8919米深的雅浦海溝底部，發(fā)現(xiàn)并捕獲了海參、海星、?？?、海綿等宏生物；在馬里亞納海溝西坑底部，利用誘捕的方法，捕獲了兩種不同類型的鉤蝦，采集了海參等樣本。

③

，意味著在深淵環(huán)境中必然存在豐富的微生物類群，以支撐宏生物在此繁衍生息。21．下列填入文中括號內(nèi)的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．但潛至馬里亞納海溝最深處的僅有4人B．還有4人潛至馬里亞納海溝最深處C．另外潛至馬里亞納海溝最深處的還有4人D．但僅有4人潛至馬里亞納海溝最深處22．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。七、材料作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近年來，由于短視頻的碎片化、互動性、豐富性、嵌入性等特征很好地迎合了人們網(wǎng)絡(luò)社交的需要，我國短視頻行業(yè)快速崛起，市場規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，短視頻逐漸成為人們記錄日常生活的重要工具，用戶數(shù)量不斷攀升。截至2022年6月，我國短視頻的用戶規(guī)模增長明顯，達(dá)9.62億，使用時(shí)長達(dá)到689.71億小時(shí)，短視頻名副其實(shí)地躍升為互聯(lián)網(wǎng)新媒體首位傳播方式。作為互聯(lián)網(wǎng)媒體新銳，大家對其看法不一，有人認(rèn)為，短視頻給人們提供了多樣化信息；也有人認(rèn)為，短視頻有造成人們對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“單向化”吸收的負(fù)面影響。以上現(xiàn)象引發(fā)了你怎樣的思考？針對這種現(xiàn)象，你所在的班級最近準(zhǔn)備舉辦一次辯論賽，辯題是：短視頻的火爆究竟是帶來了精神文化的豐富（正方），還是精神文化的匱乏（反方）？要求：綜合材料內(nèi)容和含意，請就你支持的一方觀點(diǎn)寫一篇開篇陳詞，注意立場鮮明，做到有理有據(jù)；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案1．B2．B3．D4．①多采用全知視角敘事；②多用順敘連貫敘事；③以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心敘事。5．①既積極借鑒傳統(tǒng)文化元素，又敢于突破傳統(tǒng)藩籬；②吸收西方優(yōu)秀文化元素，在中西對話中探索創(chuàng)新；③既轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)，又輸入新知，形成中西文化合力?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“以限知視角敘事突出了曹劌……”錯(cuò)誤，文中只說“（限知視角）使文本內(nèi)部充滿波折和由波折所帶來的活力”。故選B。2．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。B.“比全知視角要優(yōu)越”錯(cuò)誤。從原文“需要注意，歷史敘事在總體上采取全知視角，但并不排除其局部描寫上采取限知的視角。在某種意義上，限知視角是對全知視角的有限性的認(rèn)可、突破和發(fā)揮”來看，文章并沒有對全知視角與限知視角的優(yōu)劣進(jìn)行比較，選項(xiàng)無中生有。故選B。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。D.此處憑借第三人稱全知視角優(yōu)勢，深入剖析人物內(nèi)心世界。不能作為“限知視角”論據(jù)。故選D。4．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。由“源遠(yuǎn)流長的歷史敘事，在總體上是采取全知視角的……沒有全知視角，是難以全方位地表現(xiàn)重大歷史事件的復(fù)雜因果關(guān)系、人事關(guān)系和興衰存亡的形態(tài)的”可概括出：多采用全知視角敘事；由“由于大量笑話、軼聞的插入，晚清長篇小說結(jié)構(gòu)解體，為短篇小說的興起提供了條件。更重要的是，它使一部分作家開始嘗試采用倒裝敘述和限制敘述——盡管還十分簡陋”“日記體書信體小說更可能因不再采用連貫敘述”可概括出：多用順敘連貫敘事；由“由于答問形式的啟迪，‘新小說’家創(chuàng)造了‘似說部非說部’‘似論著非論著’的小說形式，以議論而不是以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，這對傳統(tǒng)小說敘事結(jié)構(gòu)是一個(gè)沖擊”“也不再以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，而全面突破傳統(tǒng)小說敘事模式”可概括出：以情節(jié)為結(jié)構(gòu)中心敘事。5．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。由“不管是‘新小說’家，還是‘五四’作家，對傳統(tǒng)文學(xué)的借鑒，都不只是一種簡單的‘接受’，而是復(fù)雜得多的‘轉(zhuǎn)化’”可知，既積極借鑒傳統(tǒng)文化元素，又敢于突破傳統(tǒng)藩籬；由“‘新小說’家和‘五四’作家對西方小說態(tài)度有差別，接受能力也有高低，可接受過其‘洗禮’則是毫無疑問的。不管是林紓‘西人文體，何乃甚類我史遷也’的‘以中化西’，還是郁達(dá)夫‘中國小說的世界化’的‘以西化中’，都是特定歷史環(huán)境下的中西對話。立足點(diǎn)不同，效果也不同，但追求創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的心態(tài)卻是一致的”可知，吸收西方優(yōu)秀文化元素，在中西對話中探索創(chuàng)新；由“‘新小說’注重‘史傳’，故更熱衷于引軼聞、游記入小說；‘五四’作家注重‘詩騷’，故對引日記、書信入小說更感興趣”“西方小說輸入引起的對其表現(xiàn)技巧的模仿，與中國小說從文學(xué)結(jié)構(gòu)的邊緣向中心移動過程中對傳統(tǒng)文學(xué)養(yǎng)分的吸收（通過傳統(tǒng)文學(xué)形式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)），這兩者的合力共同促成了中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變”可知，既轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)，又輸入新知，形成中西文化合力。6．C7．A8．①文章語言雅俗共賞，頗具特色。②多處運(yùn)用方言、口語，充滿生活氣息。如：姨姥姥的語言“號你奶奶個(gè)腿兒哩號”“他還毋個(gè)狗大咧，流著呲哈水兒”等。③描寫細(xì)膩，筆調(diào)天真，富有童趣，具有一定的文學(xué)色彩。如：姥姥說關(guān)于詩人的故事及“我”對墻角壁紙受潮剝落的聯(lián)想，充滿意境與詩意。

9．①姨姥姥是文化水平不高的農(nóng)民，姥姥是文化素質(zhì)高的中學(xué)教師；②姨姥姥直率質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣、樂觀堅(jiān)強(qiáng)，姥姥溫和、慈愛、有些軟弱；③姨姥姥對“我”嚴(yán)厲，姥姥對“我”寬容、循循善誘；④她們都愛“我”，尊重“我”，給了“我”自由的生長環(huán)境，為“我”性格發(fā)展與精神成長注入養(yǎng)分。她們的教育在“我”身上起到不同的作用，互相補(bǔ)充，形成教育合力，共同為“我”構(gòu)筑了精神家園，讓“我”健康、茁壯成長?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“引導(dǎo)‘我’堅(jiān)持自我，擺脫束縛”錯(cuò)，這句話指出同樣的環(huán)境與教育在不同的個(gè)體身上產(chǎn)生不一樣的效果，姨姥姥在安慰姥姥，認(rèn)為姥姥沒有必要在教育方式上太過糾結(jié)與自責(zé)，并非希望“我”堅(jiān)持自我，擺脫束縛。故選C。7．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。A.“為后文的故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯(cuò)，開頭敘述了墻角壁紙受潮剝落，主要是體現(xiàn)小樓歷史久遠(yuǎn)、陳舊，這個(gè)情節(jié)沒有為下文埋下伏筆。故選A。8．本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。文章語言雅俗共賞，頗具特色?！袄牙训恼Z調(diào)像時(shí)間一樣不動聲色”“那個(gè)詩人的故事，缺乏綿密連貫的情節(jié)，疑惑的風(fēng)在裂縫里鉆來鉆去，吹出引誘的哨聲”這樣的語言文學(xué)性強(qiáng)，具有文雅美；“號你奶奶個(gè)腿兒哩號！”“呼哧帶喘地坐下”這樣的語言來自民間口語，通俗易懂。多處運(yùn)用方言、口語，充滿生活氣息。如：姨姥姥的語言“號你奶奶個(gè)腿兒哩號”“他還毋個(gè)狗大咧，流著呲哈水兒”“呼哧帶喘”等，這樣的語言來自民間口語，通俗易懂。描寫細(xì)膩，筆調(diào)天真，富有童趣，具有一定的文學(xué)色彩。如：“那個(gè)詩人的故事，缺乏綿密連貫的情節(jié)，疑惑的風(fēng)在裂縫里鉆來鉆去，吹出引誘的哨聲”“墻角壁紙受潮剝落，幽暗的光線里，看起來是墻壁在裂開，藏在墻里面的東西，正要出來。我縮進(jìn)被子里，不理它們，它們也就縮回墻里去了……”姥姥說關(guān)于詩人的故事及“我”對墻角壁紙受潮剝落的聯(lián)想，充滿意境與詩意，文學(xué)韻味濃烈，耐人尋味。9．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。結(jié)合“你這教書先生，咋比俺這報(bào)紙都念不下來的農(nóng)民傻咧？”“別人說姥姥不愧是高級教師，就是會教育孩子”可知，姨姥姥是文化水平不高的農(nóng)民，姥姥是文化素質(zhì)高的中學(xué)教師；結(jié)合“號你奶奶個(gè)腿兒哩號！”“操著一口方言，訓(xùn)斥我，也訓(xùn)斥姥姥”“咱倆可是一樣的爹媽一樣養(yǎng)法兒，你咋成了上架的豇豆俺咋成了地里的倭瓜？”可知，姨姥姥直率質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣、樂觀堅(jiān)強(qiáng)；結(jié)合“姥姥纖瘦，柔聲細(xì)語”“我聽見姥姥在嘆氣”“我執(zhí)拗地不愿改名，姥姥也就順著我了”可知，姥姥溫和、慈愛、有些軟弱；結(jié)合“我的抗議迅速被姨姥姥鎮(zhèn)壓了”“姨姥姥用毛巾胡亂抹著我的臉，我被抹得身子一晃一晃，她把我摁到沙發(fā)上”可知，姨姥姥對“我”嚴(yán)厲；結(jié)合“姥姥總是順著我”“我著迷打游戲忘了寫作業(yè)，老師把她叫去了，回到家她也只說了句……”可知，姥姥對“我”寬容、循循善誘；姥姥和姨姥姥性格不同，文化程度不同，在教育“我”的方式上，一個(gè)溫和，一個(gè)嚴(yán)厲，但對“我”的愛卻是一樣的，她們用自己的方式愛“我”，教育“我”，互相補(bǔ)充，形成教育合力，共同給“我”的成長助力，為“我”構(gòu)筑了精神家園。10．B11．C12．D13．（1）等到冬初，我們各城的防守相互連接，胡虜?shù)尿T兵越過黃河，就會被擒。（2）魏主拓跋燾到達(dá)瓜步，拆毀百姓房屋，砍伐蘆葦做成筏子，聲稱要渡過長江。14．①盲目自信不聽勸諫；②用人不當(dāng)；③準(zhǔn)備不足倉促出征?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：劉康祖有部眾八千人，軍中副將胡盛之打算依傍山中險(xiǎn)要秘密行走到壽陽。劉康祖發(fā)怒說：“我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果一無所見，幸虧他們自己來送死，為什么要避開他們？”“軍副胡盛之”做“欲依山險(xiǎn)間行取至”的主語，中間不能斷開，排除AC；“幸”的意思是“幸虧”，“其自送”是“幸”的具體內(nèi)容，關(guān)系緊密，中間不能斷開，排除D。故選B。11．本題考查學(xué)生理解古代文化常識和文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。C.“‘當(dāng)’含義相同”錯(cuò)誤，含義不同?！柏M玄謨所能當(dāng)”中的“當(dāng)”意為“抵擋”，“西當(dāng)太白有鳥道”中的“當(dāng)”意為“正對著”。句意：哪里是王玄謨所能抵擋的。/西邊太白山有飛鳥能過的小道。故選C。12．本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。D.“百姓紛紛逃離出城”錯(cuò)誤。由原文“建康震懼，民皆荷擔(dān)而立”可知，建康城內(nèi)震驚恐懼，百姓都挑著擔(dān)子等待逃跑。由此可知，是百姓準(zhǔn)備逃離，而不是“逃離出城”。故選D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“比及”，等到；“相接”，相互連接；“虜馬”，胡虜?shù)尿T兵；“即”，就；“即成擒也”，被動句。（2）“至”，到達(dá)；“廬舍”，房屋；“為”，做成；“江”，長江。14．本題考查對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。由原文“元嘉二十七年六月，上欲伐魏。太子步兵校尉沈慶之諫曰：‘我步彼騎，其勢不敵?！显唬骸斔颜呶R。比及冬初，城守相接，虜馬過河，即成擒也’”可知，元嘉二十七年六月，宋文帝打算討伐北魏。太子步兵校尉沈慶之勸諫說：“我們是步兵，對方是騎兵，這情形我們敵不過對方?！彼挝牡壅f：“胡虜所依仗的只是馬。等到冬初，我們各城的防守相互連接，胡虜?shù)尿T兵越過黃河，就會成為俘虜?！庇纱丝芍?，宋文帝盲目自信不聽勸諫；由原文“乙亥，使王玄謨進(jìn)圍滑臺。王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨貪愎好殺。攻城數(shù)月不下，聞魏救將至，眾請發(fā)車為營，玄謨不從”可知，乙亥日，宋文帝派王玄謨進(jìn)軍包圍滑臺。王玄謨的軍隊(duì)人數(shù)很多，武器、裝備精良齊整，而王玄謨本人貪婪、剛愎、好殘殺。圍攻滑臺城，好幾個(gè)月攻不下，聽說北魏的救兵將要到來，部眾請求動用戰(zhàn)車構(gòu)成營壘，王玄謨不聽從。由此可知，宋文帝用人不當(dāng)；由原文“是時(shí)軍旅大起。以兵力不足，悉發(fā)六州三五民丁。有司又奏軍用不充，富民家貲滿五十萬，并四分借一，事息即還”可知，當(dāng)時(shí)，軍隊(duì)大規(guī)模出動。因?yàn)楸Σ蛔?，在六州百姓中每家三男抽一、五男抽二。有關(guān)部門又奏報(bào)軍用物資不充足，富裕民眾凡家財(cái)滿五十萬錢的，一并出借四分之一供朝廷軍用，戰(zhàn)事平息后就償還。由此可知，宋文帝準(zhǔn)備不足倉促出征。參考譯文：元嘉二十七年六月，宋文帝打算討伐北魏。太子步兵校尉沈慶之勸諫說：“我們是步兵，對方是騎兵，這情形我們敵不過對方?！彼挝牡壅f：“胡虜所依仗的只是馬。等到冬初，我們各城的防守相互連接，胡虜?shù)尿T兵越過黃河，就會成為俘虜?！鼻锛酒咴赂缛?，宋文帝下詔說：“近來朝廷得到河朔漢族及少數(shù)民族的奏報(bào)。（在奏疏中）他們訴說自己的困苦焦急，踮起腳盼望我們安撫拯救，他們還暗中相互聯(lián)系，來等待朝廷大軍。柔然也派密使遠(yuǎn)道而來獻(xiàn)上誠心，發(fā)誓要同我們互相支援。收復(fù)中原的時(shí)機(jī)，正在今天?！碑?dāng)時(shí)，軍隊(duì)大規(guī)模出動。因?yàn)楸Σ蛔?，在六州百姓中每家三男抽一、五男抽二。有關(guān)部門又奏報(bào)軍用物資不充足，富裕民眾凡家財(cái)滿五十萬錢的，一并出借四分之一供朝廷軍用，戰(zhàn)事平息后就償還。乙亥日，宋文帝派王玄謨進(jìn)軍包圍滑臺。王玄謨的軍隊(duì)人數(shù)很多，武器、裝備精良齊整，而王玄謨本人貪婪、剛愎、好殘殺。圍攻滑臺城，好幾個(gè)月攻不下，聽說北魏的救兵將要到來，部眾請求動用戰(zhàn)車構(gòu)成營壘，王玄謨不聽從。乙丑日，魏主拓跋燾渡過黃河，部眾號稱百萬。王玄謨恐懼，退兵逃走。魏軍追擊，王玄謨軍被殺死一萬多人，部下幾乎全部潰散逃亡，丟棄的軍用物資器械堆積如山。此前，鐘離太守垣護(hù)之聽說魏軍將到，派人飛馬送信勸王玄謨急速攻打滑臺。王玄謨沒有聽從。蕭斌派沈慶之帶領(lǐng)五千人救援王玄謨。恰巧王玄謨逃了回來，蕭斌準(zhǔn)備斬殺王玄謨，沈慶之堅(jiān)決地勸諫說：“拓跋燾威震天下，統(tǒng)帥百萬大軍，哪里是王玄謨所能抵擋的?！笔挶筮@才停止。北魏永昌王拓跋仁進(jìn)攻項(xiàng)城，攻克。宋文帝害怕魏軍到壽陽，征召劉康祖回京。拓跋仁率八萬騎兵在尉武追上了劉康祖。劉康祖有部眾八千人，軍中副將胡盛之打算依傍山中險(xiǎn)要秘密行走到壽陽。劉康祖發(fā)怒說：“我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果一無所見，幸虧他們自己來送死，為什么要避開他們？”在軍中下令說：“回頭觀望的人斬首，掉轉(zhuǎn)腳步的砍腳！”魏軍從四面進(jìn)攻，宋軍將士都拼死作戰(zhàn)。有流箭射穿了劉康祖的脖子，他從馬上墜落而死，其余部眾于是潰敗，魏軍沖殺將宋軍幾乎殺盡。十二月庚午日，魏主拓跋燾到達(dá)瓜步，拆毀百姓房屋，砍伐蘆葦做成筏子，聲稱要渡過長江。建康城內(nèi)震驚恐懼，百姓都挑著擔(dān)子等待逃跑。文帝登臨石頭城，面有憂色，對江湛說：“現(xiàn)在軍民勞苦怨恨，我不能不慚愧，留給大家的憂患，是我的過錯(cuò)?！倍四甏赫露『ト?，魏軍劫掠居民，焚毀百姓房屋后離去。15．B16．①兩詩都以直抒胸臆手法抒發(fā)對慈母發(fā)自肺腑的愛，如“低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。②蔣詩借細(xì)膩的慈母形象刻畫，寄托對母親的感恩、對母愛的感激之情；孟詩用白描、比興手法表現(xiàn)母子深情，將兒女比作小草，母愛比作陽光，巧妙寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“母親因思念孩子而面容清瘦，孩子十分憐惜”理解錯(cuò)誤，應(yīng)是“母親看到兒子面容清瘦，十分憐惜”。故選B。16．本題考查學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法的能力。相同之處：兩首詩都用了直抒胸臆的手法抒發(fā)對慈母發(fā)自肺腑的愛。蔣詩寫“低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵”，寫兒子不敢向母親訴說自己境況的心情。承接前面母親對自己的噓寒問暖，兒子低頭徘徊，愧疚于自己常年在外，不能在母親膝下承歡盡孝，怕母親難受，更不敢向母親訴說羈旅漂泊中的辛苦。詩人對自己不能孝敬母親的慚愧之情溢于言表。孟詩“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，兒女就像是那小草，而母親的愛則是那無私的太陽，如此深沉無私的母愛，又哪里是小草隨隨便便就能報(bào)答得了的？不同之處：蔣詩通過語言、行為刻畫了一位慈母形象，“愛子心無盡，歸家喜及辰”，首聯(lián)寫了自己到家時(shí)母親的喜悅之情，一個(gè)“喜”字刻畫出母親見到兒子的喜悅；“見面憐清瘦，呼兒問苦辛”，頸聯(lián)寫了母子見面后的心理和語言。母親見到兒子，感嘆兒子變廋了，詢問兒子，在外面奔波，是不是很辛苦？一“憐”一“呼”一“問”，一個(gè)憐愛兒子的慈愛母親形象躍然紙上。孟詩用白描、比興手法來表現(xiàn)母子深情，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，兒女就像是那小草，而母親的愛則是那無私的太陽，如此深沉無私的母愛，又哪里是小草隨隨便便就能報(bào)答得了的？將兒女比作小草，母愛比作陽光，巧妙寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。17．久在樊籠里復(fù)得返自然瀉水置平地各自東西南北流鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文（塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意/雁字回時(shí)，月滿西樓/鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字：“樊”“泄”“潛”。18．①群星璀璨

②嶄露頭角/脫穎而出

③濟(jì)濟(jì)一堂/群賢畢集

④蔚為大觀

19．這絢爛的風(fēng)景由鮮活的文學(xué)現(xiàn)場向著未來的文學(xué)史延伸，更重要的是，它將在廣大讀者的閱讀中、在人民的精神世界中綻放光彩，傳遞力量。

20．D【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①本處是說在中央歌劇院內(nèi)，集結(jié)了中國當(dāng)代文學(xué)強(qiáng)大陣容，王蒙、阿來等著名作家作為頒獎(jiǎng)嘉賓亮相，可以說是光彩奪目，可用“群星璀璨”?！叭盒氰病?，天上的繁星閃爍發(fā)光、光彩奪目。②本處是形容“新秀”，可用“嶄露頭角”“脫穎而出”之類的詞語?！皪渎额^角”，比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)（多指青少年）?！懊摲f而出”，比喻有才能的人得到機(jī)會，即本領(lǐng)全部顯現(xiàn)出來。③本處是說這些獲獎(jiǎng)?wù)呔奂谶@里，可用“濟(jì)濟(jì)一堂”“群賢畢至”之類的詞語?！皾?jì)濟(jì)一堂”，形容許多人聚集在一起?！叭嘿t畢至”，指賢能者都匯聚在這里。④本處是說前八屆獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品共同構(gòu)成了盛大的景象，可用“蔚為大觀”?！拔禐榇笥^”，豐富多彩，成為盛大的景象（多指文物等）。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。本語句有兩處語?。阂?，“由未來的文學(xué)史向著鮮活的文學(xué)現(xiàn)場”不合邏輯，應(yīng)改為“由鮮活的文學(xué)現(xiàn)場向著未來的文學(xué)史”；二，“綻放光彩與力量”搭配不當(dāng)，“綻放”和“力量”搭配不當(dāng)，可改為“綻放光彩，傳遞力量”。20．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。文中“高原”“高峰”運(yùn)用了比喻的修辭手法。A.運(yùn)用了借代的修辭手法，管弦代指音樂；B.運(yùn)用了借代的修辭手法，桑梓代指故鄉(xiāng)；C.運(yùn)用了借代的修辭手法，蛾眉代指美人；D.運(yùn)用了比喻的修辭手法，用梨花比喻雪。故選D。21．D22．①下海比上天還難

②卻并非生命禁區(qū)

③這些宏生物的出現(xiàn)【解析】21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之語句復(fù)位的能力。根據(jù)數(shù)字對比分析，要填的語句與前文形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，可排除BC；再考慮與前一句的句式對應(yīng)，應(yīng)陳述“人……”，排除A。故選

D。22．本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。第①空，根據(jù)前文“迄今為止，人類歷史上有400多人航向太空，但僅有4人潛至馬里亞納海溝最深處”分析，前句是上天與下海難度的對比，且下海比上天更難，故可填寫“下海比上天還難”之類的句子。第②空，此句為照應(yīng)句，與后文“而是存在著多種生命形式”構(gòu)成遞進(jìn)，即看似荒蕪的深淵環(huán)境也有生命存在，并非生命的禁區(qū)，故可填寫“卻并非生命禁區(qū)”之類的句子。第③空，“意味著”的意思是“意指”，指前文所述的內(nèi)容代表的意義；根據(jù)“我們的科研團(tuán)隊(duì)曾多次挺進(jìn)海斗深淵，在8919米深的雅浦海溝底部，發(fā)現(xiàn)并捕獲了海參