初中生物教學(xué)中存在的主要問題與應(yīng)對舉措,生物教學(xué)論文

初中生物教學(xué)中存在的一些主要問題與應(yīng)對舉措,生物教學(xué)論文初中生物是青少年學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，對初中生物的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對生物知識的理解，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識，因而，初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的支柱與靈魂?，F(xiàn)如今，伴隨著素質(zhì)教育的深切進(jìn)入，初中生物教學(xué)在發(fā)展的經(jīng)過中面臨嚴(yán)峻的要求以及壓力，并由此產(chǎn)生眾多問題，而這些問題在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，只要對此解決，才能從根本上促進(jìn)初中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。一、初中生物教學(xué)中存在的一些主要問題〔一〕學(xué)生對生物的認(rèn)知程度太淺眾所周知，對初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于初中生的社會經(jīng)歷體驗(yàn)缺乏，對未知事情具有一定的好奇心，在生物學(xué)習(xí)中，具備很高的學(xué)習(xí)興趣，十分是在生物實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生能夠通過放大鏡對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察與了解。但是，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的整個經(jīng)過之中，往往只對外表現(xiàn)象過于關(guān)注，對生物實(shí)驗(yàn)中所包含的生物原理進(jìn)行忽略，因而，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過于感興趣，對實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的變化產(chǎn)生的認(rèn)知程度比擬淺?！捕硨W(xué)生對生物學(xué)習(xí)中的抽象概念缺乏興趣生物科目是初中生步入中學(xué)后接觸的新課程，一般而言，由于學(xué)生的好奇心比擬強(qiáng)，在一開場對生物學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，對生物教學(xué)材料的新知識比擬感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現(xiàn)大量的抽象概念，這種情況會在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華而不實(shí)主要的原因是學(xué)生在日常生活中所接觸的事物屬于真實(shí)事物，但是對于生物中出現(xiàn)的抽象東西無法使學(xué)生進(jìn)行感受，比方克隆、染色體。除此之外，對于初中生而言，抽象思維能力不夠強(qiáng)，在面對抽象概念的時候，很難開動腦筋進(jìn)行考慮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣，在降低學(xué)生求知欲的同時，也無法從根本上提高學(xué)習(xí)效率?！踩硨W(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高在初中生物教學(xué)中，生物老師會碰到這樣的場景，老師在課堂上講授知識，學(xué)生在下面聽課、記知識點(diǎn)。這種填鴨式學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)成被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生物學(xué)習(xí)中過于被動，除此之外，在這種學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生無法開發(fā)自個的潛在思維，碰到問題不會進(jìn)行考慮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到下降，學(xué)習(xí)的成果也無法得到提高。〔四〕學(xué)生對生物學(xué)習(xí)局限于課堂生物老師在進(jìn)行教學(xué)中，其目的不僅僅讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行把握，對細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等各種名詞進(jìn)行理解。更為重要的是讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑸矬w的現(xiàn)象以及日常生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行了解。因而，初中生物教學(xué)要結(jié)合理論與實(shí)踐，在兩者的有機(jī)結(jié)合中，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。但是，當(dāng)下而言，生物教學(xué)僅僅僅僅是對課堂上的知識進(jìn)行教授，并沒有進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍，因而，在這種教育形式中，學(xué)生對生物知識的理解能力得到下降。二、積極做好初中生物教學(xué)的重要舉措〔一〕培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對生物本質(zhì)的了解作為合格的生物老師，在生物教學(xué)經(jīng)過中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，更重要的是對生物現(xiàn)象的原因進(jìn)行關(guān)注，對生物學(xué)習(xí)中碰到的問題進(jìn)行解決。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比方，在利用顯微鏡對洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察的時候，要想學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，一般情況下，學(xué)生會得出兩個方面的結(jié)論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的經(jīng)過中沒有將壓片壓好。與此同時，在同一個實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞的顏色會發(fā)生變化，學(xué)生要對其原因進(jìn)行分析。因而，在通過實(shí)驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)生對知識探尋求索的基本思維，引導(dǎo)學(xué)生主動考慮，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確考慮習(xí)慣?！捕撑囵B(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣在生物學(xué)習(xí)中，假如學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣，那么對生物知識不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)ι锢蠋煯a(chǎn)生一定的抵制思想，在這種情況下，即使是生物老師利用各種方式對學(xué)生灌溉知識，那也無濟(jì)于事，因而，作為一名生物老師，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣。眾所周知，興趣是最好的教師，假如學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就會主動了解生物知識，進(jìn)而使本身的學(xué)習(xí)成績得到提高。比方，生物老師能夠讓學(xué)生自個動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集教學(xué)資料中沒有的生物知識，然后與學(xué)生進(jìn)行共享。華而不實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，老師能夠采取下面幾種方式：1.利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。老師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.在生物課程中，老師要與學(xué)生進(jìn)行互動，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.將學(xué)生帶入到實(shí)踐之中，使學(xué)生了解到生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對生物知識的認(rèn)知。4.要認(rèn)可學(xué)生、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自個動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信，加大學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的喜歡。三、結(jié)束語綜上所述，在初中生物教學(xué)中會碰到眾多問題，而這些問題會從根本上阻礙學(xué)生的發(fā)展，因而，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)形式。除此之外，老師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生主動介入到生物實(shí)驗(yàn)之中，在提高動手能力與操作能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)。老師在生物教學(xué)中要順應(yīng)新課改的基本要求，對教學(xué)經(jīng)過中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決，在不斷完善初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。以下為以下為參考文獻(xiàn)：[1]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯：下旬刊，2020〔1〕.[2]喬秀芳.初中生物教學(xué)現(xiàn)在狀況