一年級數(shù)學(xué)怎樣情景教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁一年級數(shù)學(xué)怎樣情景教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)故事化情境

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉醉在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講故事，依據(jù)同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起同學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪同學(xué)的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)"5以內(nèi)數(shù)的比較大小'時(shí)，編了一段這樣的小故事："小猴吃水果'，有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小猴子?！步處煛臣皶r(shí)加以引導(dǎo)，同學(xué)很快地學(xué)會了比較大小的方法。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化情境

玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織同學(xué)開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于同學(xué)體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)一年級"熟悉物體'這一內(nèi)容時(shí)，我組織同學(xué)一起搭積木，在游戲中感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀以及主要特征，同學(xué)通過積極參加數(shù)學(xué)活動，加深了對不同形狀物體的熟悉。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟悉的生活背景越貼近，同學(xué)自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)一年級"熟悉人民幣'這一內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教材和同學(xué)具體狀況創(chuàng)設(shè)購物的活動情境，讓同學(xué)在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，學(xué)會人民幣的簡單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值。

例如，在教學(xué)"0的熟悉'的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對同學(xué)說："猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。'說的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子。"小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?'接著小猴子就開始"吃'桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓同學(xué)觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問："可以用數(shù)字幾來表示呢?'同學(xué)回答："可以用1來表示。'然后我又取下一個(gè)桃子，并說："小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?'

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

對話，讓同學(xué)參加數(shù)學(xué)的"再創(chuàng)造'

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔強(qiáng)調(diào)："學(xué)習(xí)教學(xué)惟一正確的方法是讓同學(xué)執(zhí)行再創(chuàng)造，也就是由同學(xué)本人將要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教學(xué)思維活動的過程，而思維是從疑問和驚奇開始的。同學(xué)大膽地對教材的詮釋、教師的講解、優(yōu)先的發(fā)言等"權(quán)威'進(jìn)行質(zhì)疑，是內(nèi)在的思維活動矛盾運(yùn)動的結(jié)果，是自身的觀點(diǎn)與外在觀點(diǎn)互相交鋒、碰撞的過程，這本身就是一種"再創(chuàng)造'的過程。

可以說，同學(xué)的問題意識越深厚，自主意識越激烈，意味著對教學(xué)現(xiàn)象、成因、規(guī)律、關(guān)系的探究越深入、充分、獨(dú)特，也就越能體現(xiàn)對話的價(jià)值。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在對話中學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會展示自我。在師生對話中互動，喚發(fā)了課堂的生命活力，獲取自我創(chuàng)造的積極情感體驗(yàn)。

對話，成為同學(xué)個(gè)性展示的舞臺

孔子說："知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學(xué)過程應(yīng)該成為同學(xué)一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)提倡要"關(guān)注同學(xué)的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。'在數(shù)學(xué)課堂中，只有讓同學(xué)全心投入，全程參加，取長補(bǔ)短，才干分享彼此的快樂，才有互相間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對話中，教師要引導(dǎo)同學(xué)在思維和傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究知識的規(guī)律，掌握解決問題的方式，讓他們在活動、討論、辯理、思索中展示自己的個(gè)性，在互相的聯(lián)系中互相幫助，在合作的氛圍中，來自他人的信息為己所汲取，自己已有的知識被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對話過程充滿著學(xué)習(xí)的快樂。

在對話中引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中融會貫穿，在交流中舉一反三，在對話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，又依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況及熟悉規(guī)律、年齡特點(diǎn)有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了精加工。從同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以同學(xué)的生活經(jīng)歷為主線，營造了豐富的、生動的教學(xué)學(xué)習(xí)情景，賦予了教學(xué)學(xué)習(xí)活動鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。在師生、生活對話中展示了數(shù)學(xué)的魅力和同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

引導(dǎo)回憶舊知，促進(jìn)自主探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以在教學(xué)中要找到"最近發(fā)展區(qū)'，找準(zhǔn)同學(xué)的"新知生長點(diǎn)'，通過引導(dǎo)同學(xué)對舊知識的回憶，激活同學(xué)的有效反思，則能夠喚醒同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)、探究經(jīng)驗(yàn)等，使之更好地服務(wù)于新知的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后學(xué)習(xí)其他的乘法口訣時(shí)，我首先讓同學(xué)回想以

前學(xué)過的乘法口訣是怎樣編出來的?思索能否像以前那樣編出現(xiàn)在的乘法口訣?接著讓同學(xué)分組自主探究，合作交流;最后評價(jià)統(tǒng)一。又如：在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的進(jìn)(退)位加(減)法后學(xué)習(xí)三位數(shù)的進(jìn)退位加減法時(shí)，讓同學(xué)想想計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)(退)位加減法時(shí)應(yīng)該注意什么，然后用同樣的方法計(jì)算三位數(shù)的進(jìn)(退)位加(減)法。整個(gè)活動過程，通過教師激活，同學(xué)的知識得以積淀。面對新問題同學(xué)自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了真實(shí)的熟悉過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程，感受到了踏踏實(shí)實(shí)的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師要積極引導(dǎo)同學(xué)開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)同學(xué)形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問

巧用評語，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用"'和"'來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)和試卷的批改中，指出其不夠，肯定其成績，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有的同學(xué)常常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長處，加強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)，如："再認(rèn)真些，你一定行!'"奮勇前進(jìn)!'"和細(xì)心交朋友!'關(guān)于學(xué)習(xí)好但書寫不夠工整的同學(xué)我會這樣寫："你是個(gè)美麗的孩子，你能字如其人嗎?'"如果書寫再美麗些，你就很完美了!'

對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)其作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫道："看到你的進(jìn)步，老師非常高興，慶賀你!'"一分耕耘，一分收獲。'"持續(xù)努力吧，孩子。'并在旁邊畫上一個(gè)笑臉。或?qū)懙溃?你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙谧?。如果他再進(jìn)步了，我就會寫道，"好樣的!我為你感到高興!'這種帶感情色彩的評語使同學(xué)感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會使同學(xué)逐漸產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂上語言要生動、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，甚至幽默化，使同學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應(yīng)配合和諧的〔形體〕語言。形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達(dá)的情感表達(dá)出來，并且收到十分好的效果。教師可以運(yùn)用形象生動、貼近同學(xué)、幽默風(fēng)趣的語言來感染同學(xué)，教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使同學(xué)積澀主動，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課堂上教師要充滿激情，并使同學(xué)與你一起參加進(jìn)來，達(dá)到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業(yè)而已，那么，又怎么去打動同學(xué)熱愛你所教的這門課程呢?老師是同學(xué)心中的榜樣，教師應(yīng)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，把培養(yǎng)人才作為神圣的使命并把愛護(hù)同學(xué)的真摯情感融入其中。

對同學(xué)充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多激勵(lì)關(guān)懷差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這必須要有才干和淵博的生活知識。'教師應(yīng)從點(diǎn)滴做起，關(guān)懷愛護(hù)同學(xué)，使師生之間形成真正的情感融合，