北師大版小學(xué)五年級下冊全冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊

第課分乘（）6×，我6×17/18而是記住“能約分的要約分”這一要第課分乘（）(二)，部在教教材的例

個蘋果，1/2，笑笑1/3笑的倍的這樣把將分?jǐn)?shù)意義以圖的形式運用類比的方法得出“求的2倍是多少”求1/2是學(xué)應(yīng)該再鞏第課分乘（）

的1/4還是1/4的所以學(xué)生們第課分乘（），貪多嚼不,學(xué)生不易一,以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的、整數(shù)乘并且有些學(xué)生最后結(jié)果不寫最第課

長體認(rèn)

在課堂教學(xué)”獲得”“、“比一“將”的”種”體驗性學(xué)習(xí)中，由于每生的思想、每從而體驗應(yīng)該”他們在活用眼循序了—思考踐結(jié)”整

第課

展與疊為是厘米怎我通一一貼到黑把學(xué)習(xí)的又提示到他的面是怎么分布的？慢慢的有學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，

就這樣在共同的探我們可花費因此如何處理好即充分的讓學(xué)是我今后第課

長體表積方體特征了如也就這學(xué)生在大家的

:積=×寬+寬高+長×2×寬2+寬2+長×2學(xué)生可以說標(biāo)?在抹水學(xué)生不知是否有第課

長體表積著讓學(xué)讓學(xué)培養(yǎng)在操作的過程中學(xué)但是我們在日那因此我們在教讓學(xué)生們

第課

露外的由”轉(zhuǎn)“關(guān)”，教學(xué)“”“引進(jìn)活”，讓讓他知道教師所以更深入在讓不僅現(xiàn)“露在外面的面就增加個等淺

：3n+2、4n+1等充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段第單

分除要為后面把章.一使數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)雖然和數(shù)學(xué)真正節(jié)課緊緊抓住這一點，”比1得；一個數(shù)除以它本身結(jié)果得

調(diào)動教師適時的拋出問題在這個概引到順利了“”’’”緊接究0助孩由學(xué)生提出一個生活為后如是通過對意

給學(xué)生提供動手的機以“（零除外等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”學(xué)生表達(dá)通過教【學(xué)容分除（）操即分?jǐn)?shù)除法的意

你有什激發(fā)學(xué)生思考解答的愿望，但所以（小題2）（3）小題。固、【學(xué)容分除（）分?jǐn)?shù)應(yīng)也是一個難點如何激發(fā)沒有采用教

“和女生”求女?dāng)?shù)幾從答課為了幫第一時

數(shù)與活粉墻

掌握讓學(xué)生而時間也發(fā)由于散難點，組合作的原第二時

折39回想”這個步驟目的是培養(yǎng)學(xué)生的但究如果沒有實物好的即一般情況下

這種折疊順序降低了學(xué)生想象的難度，可以讓他們有目第課思

體與積引導(dǎo)或者從學(xué)生已有的經(jīng)驗中作(2)在感性認(rèn)(3)由先讓“老間粉筆間在教授容積的概念時我也是先了24個和8個小立方體，讓他說“納立方厘米積

想讓這些抽象時還一般來說而直觀演老師第課:

體單,我手學(xué)幫,調(diào)動學(xué)生的感,通動幫立、1立生,積累經(jīng),有助激發(fā)學(xué)生的望,

動立方生,讓學(xué)生利1立動,認(rèn)立方米立方力,同時也提高習(xí)使,我,加深理解。然節(jié)米了“米米,再一次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的鞏固。這,每個層次都匹配,了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。另外,在處理課本練習(xí)第墊注第課

(1)積(2)體單的算【學(xué)思

設(shè)教學(xué)從注從感較好的建立了立舊知識的為新第課

有的量讓學(xué)學(xué)生

然后在交有算出再稱指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操又能幫助學(xué)生發(fā)展解第單

分混運能運用分課堂教學(xué)生或多或此，但這學(xué)會分析理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題并畫

“已人”這用啟迪學(xué)調(diào)動提高而且在幫助學(xué)

有第課

分混運（）①加強節(jié)對此在課本如而是再讓學(xué)生然并與學(xué)生一最學(xué)生明他們已就無需老師過多的講解，還同時在探究完新知后還安排一其

樣而提高解學(xué)生并在學(xué)生這第課

分混運（）突破的難一定要理了／7”是和的1／7，就是八月份的6／7，也（1-1／7），再來找出等量關(guān)系式就

這這而沒有讓學(xué)生研究到

第課

百數(shù)認(rèn)問題小數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中在日師點撥引導(dǎo)為輔的策略學(xué)生在生活實例中感知，此時

第課

合率“創(chuàng)—主靈活”調(diào)用知的認(rèn)去教數(shù)”而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的我也不在“而是就生的“”學(xué)生借助100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的

讓第課

蛋質(zhì)量(1)課堂教學(xué)應(yīng)注重互動.我向?qū)W生提出“將新知識轉(zhuǎn)化之所以提到“轉(zhuǎn)應(yīng)如北師大新教材中已轉(zhuǎn)化集合數(shù)學(xué)課但這而是

同學(xué)第課

這我家溝讓學(xué)進(jìn)行在已知條件中，首先找“學(xué)”的量，接著

的類型。通過對比，使學(xué)生用同方有對第課

數(shù)與物提供要求了其從

如教學(xué)我不第一時

包的問它是在學(xué)尋求數(shù)學(xué)讓以便學(xué)“一一列舉推理、的3種不

接論:將最大第在4盒節(jié)省好隨著4盒體會到勵學(xué)斷增強成重要的是中并在此基礎(chǔ)在老師的都反映出學(xué)生對問只就值得

數(shù)在你能老師在學(xué)那么第課

扇統(tǒng)圖對條形統(tǒng)計

揭示本節(jié)趁機學(xué)生比較容易在教學(xué)的我更于第課

奧會

選擇統(tǒng)計圖這課的設(shè)計突出統(tǒng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實而使學(xué)生而且緊密結(jié)04都與統(tǒng)計”知識的在歸納三種統(tǒng)計圖的特點后，讓組整個過程中，

而且采取了第課

中數(shù)眾求一組數(shù)準(zhǔn)確的運用把兩讓知識的在我拋給了討論在此基讓學(xué)最后一個通過讓學(xué)生讓

效果比較好充分體現(xiàn)了學(xué)生一、計算3×

×3×

5×

6×

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×12

10

×167×

34×21×

12112

12

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×

36××7

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6÷

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25

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÷754×÷÷7÷918187

71＋÷2100×554155×12÷

567÷×÷÷2514－24×15

1÷5÷2

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4÷12×100×92528×

445÷×75

56

×18×1÷10

1－3二、脫式計算33631459212××÷12÷÷÷×××2÷（×）495889532125121×（1÷）12÷（÷）×××××17＋×17×（×）357657（

5＋）×176

34

＋3

72518×（－）÷－621

294÷÷320

353×＋×4415599＋÷××9×＋÷912×（59156121313

14

11214＋－）×××÷63712159583（1＋）×1036×＋36×4÷－98÷（÷）21×（1+857

173）12×（÷）751018563362111173411×24+24××÷+÷-×（-）×22÷（+）99925107731234841556511125163351071÷3-1÷(÷)+-35÷(÷)×(-)××397214531265710721132

910812338335921×5+×5-××+9108123111181061032三、解方程3=

x=10

45x=25x=36

x=6

x=7

x=4x=8x=

32x=6x=1x=3

x=54

x=3512

x=161.5x=28.58x=424+

710

x=102

x－

13x=48

x－0.8x=22

x=30213x＋x=42x－=x＋=6x＋324

x=92x－

43

x=

19x＋22

=x－

58

x

23

x=

235x－xx÷

15+x四、直接寫得數(shù)33×=×3=2×5×=559

9×2==×12=7310=×7×=4×10

21×=12×12×12×=241××3=9

×3=×2=

×2=

×2=×=×6=4100×=×4==

3152×4=×=×=×=×=482633××=9

1×

1×3

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365×=×=×=7572××=×75×=6468

×

×

×9=×=844××=8

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2379××2=×=×=×=3297144×2×==×5=÷2=277

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5÷5=÷9=÷10=8

1÷6=2÷2÷=÷71÷3=6÷=

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851÷÷4=÷=÷=÷7=647513÷6÷÷=1=÷=6÷=8×=÷4=5421257÷=÷4=÷=×=÷=