北京市中小學(xué)教師資格證認(rèn)定考試

1、北京市中小學(xué)教師資格證認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷真題一、選擇題：1小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時學(xué)習(xí)英語，如果不能辨別某些字母的發(fā)音區(qū)別，則常常會出現(xiàn)【 】 a垂直遷移 b一般遷移 c正遷移 d負(fù)遷移2教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是心理學(xué)家【 】 a布魯納 b桑代克 c維果斯基 d馬斯洛3研究表明，具有最佳記憶效果的過度學(xué)習(xí)程度是【】 a1 倍的學(xué)習(xí) b15 倍的學(xué)習(xí) c2 倍的學(xué)習(xí) d3 倍的學(xué)習(xí)4學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情景是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是【 】 a課堂情境 b課堂結(jié)構(gòu) c課堂紀(jì)律d課堂教學(xué)5根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論， _階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。【】 a感知運(yùn)動 b

2、前運(yùn)算 c形式運(yùn)算 d具體運(yùn)算6艾里斯的 abc 理論中“ c”指的是【 】 a個體遇到的主要事實、行為、事件 b事件造成的情緒結(jié)果 c獲得正向的情緒效果 d個體對 a 的信念、觀點(diǎn)三、判斷說明題21在認(rèn)知風(fēng)格中沉思型比沖動型好。22學(xué)習(xí)是指人和動物產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久地變化的一種過程。23 根據(jù)對評價結(jié)果的解釋可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。24布魯姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。四、簡答題：26.簡要說明元認(rèn)知策略。27合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施時應(yīng)具備哪些特征?28簡述教師應(yīng)如何利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，對學(xué)生妥善進(jìn)行獎懲。五、論述題：29結(jié)合皮亞杰與維果斯基的理論，

3、論述教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系。30試述艾賓浩斯遺忘曲線，并談?wù)勅绾芜\(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。北京市中小學(xué)教師資格證認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷真題答案一、選擇題： 1d 2b 3b 4b 5c 6b 7a 8 a 9a 10b二、填空題： 11頓悟 12階段性 13程序性知識 14刺激與反應(yīng) 15課后評價 16定勢 17眼神和表情 18認(rèn)同 19心理自我 20學(xué)習(xí)期待三、判斷題： 21錯。認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。 22錯。學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久地變化的一種過程。 23對。根據(jù)對評價結(jié)果的解釋可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。常模參照評價指的是

4、教師根據(jù)學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模 )，說明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置，將學(xué)生分類排隊。 它著重在個人之間進(jìn)行比較。標(biāo)準(zhǔn)參照評價是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)程度如何，是一種用學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)去比較，而不是比較不同學(xué)生之間的差異。根據(jù)對評價結(jié)果的解釋可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。 24錯。布魯姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個等級，依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。四、簡答題：25(1)先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的； (2 分) (2)比新材料具有更高的抽象、概括性；

5、 (1 分) (3)與原有認(rèn)知觀念和新學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的； (2分)共 5 分，缺少的項目按各項分值相應(yīng)扣分。26元認(rèn)知策略包括三種：計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。 (2 分)并對計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略做簡要說明 (3 分) 27合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施時應(yīng)具備哪些特征?答：合作學(xué)習(xí)在設(shè)計和實施時必須具備五個特征： (1)分工合作(2)密切配合(3)各自盡力(4)社會互動(5)團(tuán)體歷程每項 1 分，共 5 分，缺少一項扣 1 分 28學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)習(xí)的結(jié)果信息提供給學(xué)生。 (1 分)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋有兩個方面： 一是指導(dǎo)學(xué)生自己對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋。二是由教師向?qū)W生提供反饋信息，讓學(xué)

6、生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。 (2 分)一般來說 ,表揚(yáng)能起到推動學(xué)習(xí)的作用，因此教師在進(jìn)行獎懲時應(yīng)表揚(yáng)多于批評。(1 分)把獎懲結(jié)合起來運(yùn)用， 即在表揚(yáng)時指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定其進(jìn)步，則會收到理想的教育效果。(1 分)共 5 分，缺少的項目按各項分值相應(yīng)扣分。轉(zhuǎn)貼五、論述題： 29結(jié)合皮亞杰與維果斯基的理論，論述教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系。答題要點(diǎn)：(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的方法和內(nèi)容(2 分) (2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(2 分) (3)最近發(fā)展區(qū) (2 分)每一要點(diǎn)的說明各2 分，舉例分析 3 分共 15 分，缺項根據(jù)要點(diǎn)和說明所占分?jǐn)?shù)扣分。30試述艾賓浩斯遺忘規(guī)律， 并談?wù)勅绾芜\(yùn)用記憶規(guī)律， 促進(jìn)知識保持。 (1)艾賓浩斯研究了遺忘進(jìn)程和規(guī)律，得到遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。(3 分) (2)運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持的具體方法：