《現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活》說課課件

15課現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系和社會生活

說課高中歷史選擇性必修二第六單元醫(yī)療與公共衛(wèi)生安徽省桐城中學(xué)

張

倩01教材分析02學(xué)情分析03教學(xué)目標(biāo)04教學(xué)重難點說課內(nèi)容05教法學(xué)法06教學(xué)設(shè)計07設(shè)計反思01教材分析課標(biāo)要求：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的教學(xué)要求規(guī)定如下：了解現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立、發(fā)展及其對社會生活的影響。教材地位：

從時空來看，本課從“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立”和“醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與社會生活”兩方面，講述了二戰(zhàn)后，中國與西方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的歷程及積極影響。從單元教學(xué)內(nèi)容來看，本課與上節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，正是因為疫病對人類社會產(chǎn)生的消極影響，客觀上促進了醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的進步。高一學(xué)生02學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知：教學(xué)對象：高二學(xué)生學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能具備以下有利條件：

高二年級歷史選考方向?qū)W生，對學(xué)習(xí)保有一定的熱情。經(jīng)過初中和高一《中外歷史綱要》上下兩冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了相關(guān)史實，具備自主學(xué)習(xí)、歸納知識、史料閱讀分析的能力。可能存在如下障礙：對于教材中涉及的一些醫(yī)療衛(wèi)生名詞相對陌生；對于教材內(nèi)容還只停留在羅列史實的階段，在深挖教材背后的歷史因素，分析及解決歷史問題的能力有所欠缺。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)唯物史觀能運用唯物史觀的相關(guān)原理，結(jié)合材料全面分析現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系建立發(fā)展的時代背景及影響。時空觀念能夠借助知識表格、圖像與筆記整理等方式對現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的史實進行整理記憶，理解其在中外歷史上的變化、聯(lián)系與趨向。史料實證歷史解釋能結(jié)合教材與教師補充的史料，歸納關(guān)鍵信息，多角度多方面分析解決問題，發(fā)表見解，史論結(jié)合。家國情懷能從現(xiàn)代醫(yī)衛(wèi)體系建立的史實中，全面客觀認(rèn)識歷史，反思?xì)v史，明白醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展與國家發(fā)展的聯(lián)系性，提升民族自信與制度自信。03教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點了解現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立與發(fā)展04教學(xué)重難點教學(xué)難點教學(xué)重難點突破的思考明確主線，清晰邏輯創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問引導(dǎo)理解感悟，升華認(rèn)識理解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對社會生活的影響1教法運用學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)05教法學(xué)法探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)“情景·問題”有機融合啟發(fā)式教學(xué)討論法比較法史料分析法情境創(chuàng)設(shè)實踐探索歸納總結(jié)情感升華06教學(xué)設(shè)計教學(xué)立意：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元從醫(yī)療與公共衛(wèi)生的視角考察經(jīng)濟與社會生活，使學(xué)生能夠從中了解疫病造成的災(zāi)難以及醫(yī)療條件進步對人類社會的影響。因此將本單元教學(xué)主題定為：疫病的多重影響與醫(yī)學(xué)的多樣探索。

在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，要與本單元教學(xué)主題相契合，明確現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的產(chǎn)生與發(fā)展是人類社會進步的產(chǎn)物，反過來又促進人們形成健康的生活方式與思維觀念，提升人類的生存質(zhì)量。大單元教學(xué)設(shè)計【教學(xué)流程】1.導(dǎo)入新課（設(shè)計意圖：以真實的英雄人物事跡為例，讓同學(xué)們充分的感受到“糖丸爺爺”顧方舟的偉大、奉獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切入主題。既能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又為本課的立意埋下伏筆。）環(huán)節(jié)1：一、西方策略——西方現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立與挑戰(zhàn)問題1：根據(jù)教材P88梳理西方國家現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系，概括其建立與發(fā)展的特點。（設(shè)計意圖：立足唯物史觀的基本方法，利用設(shè)問，進行知識體系梳理，有利于學(xué)生熟悉教材，同時能夠搭建一定的知識框架，學(xué)有所得。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，從而得出邏輯清晰的結(jié)論，培養(yǎng)提取材料信息，概括及分析問題能力。）2.新課推進材料一

工業(yè)革命后，以英國為代表的西方資本主義國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平提高，但是受到環(huán)境污染和工作壓力增大的影響，患病人數(shù)激增，國家開始重視疾病的防治，醫(yī)療衛(wèi)生體系逐步建立。

第二次工業(yè)革命后，科技尤其是電與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展的應(yīng)用促進了醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系形成。二戰(zhàn)后，資本主義國家進入國家干預(yù)經(jīng)濟的新時代，社會保障體系的建立促進現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系走向完善。材料二

一方面，二戰(zhàn)中同甘共苦的艱難歲月增強了英國民眾的凝聚力，戰(zhàn)爭的勝利讓人們看到了一個強有力政府的力量。另一方面，戰(zhàn)后的英國百廢待興，全國損失了數(shù)十萬人口和四分之一的財富，人們渴望一個有能力的政府，有意愿進行社會改革、提供良好的醫(yī)療服務(wù)和社會福利。這一社會思潮幫助英國工黨贏得了1945年大選。在工黨的積極籌備下，NHS于1948年應(yīng)運而生。問題2：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括西方國家建立起基本醫(yī)療衛(wèi)生體系的背景。（設(shè)計意圖：通過材料的解讀，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料能力，從材料中提煉和概括有效信息，論從史出，從而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料論證等核心素養(yǎng)。）合作探究：美國作為當(dāng)今世界最強勢的資本主義國家，擁有最先進醫(yī)療科技水平，但新冠病例確診數(shù)量卻難以遏制，說明了什么問題？問題的背后暗藏著哪些原因？（設(shè)計意圖：在梳理結(jié)束本課知識框架后，學(xué)生很容易形成西方發(fā)達(dá)的防疫系統(tǒng)與當(dāng)前西方疫情防控的低效無能之間的沖突認(rèn)知，教師借此設(shè)計問題。找到問題沖突點，并結(jié)合時事與歷史進行合理的拓展探究。從而充分認(rèn)識到西方國家體制和現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的弊端，培養(yǎng)唯物史觀和家國情懷。）專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)綜合、專科醫(yī)院基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)◎中國醫(yī)療體系環(huán)節(jié)2：二、中國策略——中國現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立與完善問題3：梳理中國現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立。(設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字、圖片、教材等，梳理中國現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，同時落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。）問題4：閱讀史料，分析新中國成立初期我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的特點；概括改革開放新時期醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的背景和特點。材料一

新中國剛成立時，經(jīng)濟社會等各項事業(yè)百廢待興，缺乏最基本的醫(yī)療衛(wèi)生體系，社會公眾的健康水平低下，表現(xiàn)在嬰兒死亡率高達(dá)

200‰，孕婦死亡率為

15‰，人均期望壽命只有35歲。材料二

國家財政能力有限，衛(wèi)生事業(yè)處于百廢待興的起步階段，主要任務(wù)向社會提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。政府對醫(yī)療服務(wù)實行統(tǒng)一管理，對承擔(dān)預(yù)防保健任務(wù)的衛(wèi)生機構(gòu)實行全額撥款。這一時期中國的嬰兒死亡率從

195‰降到

41‰，人均預(yù)期壽命從35歲提高到

65

歲。材料三

黨的十一屆三中全會前，我國醫(yī)療衛(wèi)生制度體系忽視集體衛(wèi)生機構(gòu)和個體醫(yī)生的作用，片面強調(diào)衛(wèi)生事業(yè)的福利性質(zhì),對衛(wèi)生事業(yè)的投入不足，醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員的積極性不高,導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量下降。

1978-1984年，我國對醫(yī)療衛(wèi)生體制改革進行了初步的探索。1984-1992年，改革正式啟動，其核心思想是“放權(quán)讓利”，擴大醫(yī)院自主權(quán)，內(nèi)容涉及辦醫(yī)體制、管理體制、分配機制、收費制度、事業(yè)經(jīng)費補償機制等醫(yī)療體制的多個方面。1992-2005年,改革進一步向前推進,內(nèi)容主要涉及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保障制度、醫(yī)藥衛(wèi)生體制、城市衛(wèi)生服務(wù)體系、農(nóng)村衛(wèi)生體制等方面。2005年至今，在總結(jié)我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上醫(yī)改進入了一個新的發(fā)展階段。

——李玉榮《改革開放以來我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的回顧與反思》(設(shè)計意圖：依據(jù)材料和所學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識到從建國初期到改革開放以來中國的醫(yī)療衛(wèi)生狀況和取得的成就，從而感受到黨和政府關(guān)注人民的健康，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。）

問題5：概括人類健康情況、生活方式和衛(wèi)生觀念的變化，指出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對社會生活影響。

環(huán)節(jié)3：三、策略實效——醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與影響(設(shè)計意圖：通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋能力。）3.課堂總結(jié)“要倡導(dǎo)健康文明的生活方式，樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行模⒔∪】到逃w系，提升全民健康素養(yǎng)。推動全民健身和全民健康深度融合。”

——習(xí)近平《在全國衛(wèi)生與健康大會上的講話》（2016年8月19日）問題：談一談你對“大衛(wèi)生、大健康”觀念的看法。4.課后作業(yè)（設(shè)計意圖：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心選擇題目，通過選擇題和主觀題的訓(xùn)練，鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)歷史答題能力）07設(shè)計反思（一）嘗試與亮點1.教學(xué)目標(biāo)合理。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與單元教學(xué)主題，將本課的教學(xué)主題設(shè)置為現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與人類社會進步的關(guān)系，既體現(xiàn)知識層次要求，又有所補充與發(fā)展，有助于核心素養(yǎng)的落實。2.教法學(xué)法恰當(dāng)。教法主要采取史料教學(xué)法、圖示法等，著重培養(yǎng)學(xué)生歸納史料信息與論從史出的能力。同時加強學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生能更好運用唯物史觀客觀認(rèn)識現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系建立的