如何提高高一生物的復(fù)習(xí)效率

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦如何提高高一生物的復(fù)習(xí)效率我們在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必需抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要親密關(guān)注生物科技的最新進(jìn)展動態(tài)。那么接下來給大家共享一些關(guān)于如何提高（高一生物）的復(fù)習(xí)效率，盼望對大家有所關(guān)心。

如何提高高一生物的復(fù)習(xí)效率

1.分類整理法

有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實把握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法

假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問。

如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)整過程等學(xué)問就適合于用該種（方法）進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其實高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)問，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累學(xué)問要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的許多學(xué)問點(diǎn)看起來是孤立的，但許多學(xué)問存在著共性。對于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移法進(jìn)行把握。

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。

其實，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，對學(xué)問進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

高一生物的（記憶方法）

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)聯(lián)想記憶法

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。

(3)對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

(4)衍射記憶法

此法是以某一重要的學(xué)問點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的（總結(jié)）或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問。

高一生物的（學(xué)習(xí)方法）

1、把握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡潔→簡單、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。

2、觀看比較

觀看是一種有目的有方案的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是試驗科學(xué)，觀看是獲得生物學(xué)問的重要環(huán)節(jié)。如觀看生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀看在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀看試驗的基礎(chǔ)上得來的。

3、綜合歸納

老師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學(xué)問點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物學(xué)問是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的學(xué)問聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)問，這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓挨次、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。

4、敏捷運(yùn)用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的全在于應(yīng)用。敏捷運(yùn)用學(xué)問才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用學(xué)問解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實