北京版《古詩四首》教學設計

北京版《古詩四首》教學設計教學目標知識:學會7個生字?？醋⑨尯筒鍒D，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。能力培養(yǎng)學生自學古詩和背誦的能力。思品邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。教學重點借助詞典或注釋理解詩句。教學難點想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。查閱資料教學準備課件教學課時 2第1課時學生活動時間（約）34分鐘教師活動時間（約）6分鐘教學要求邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。學習（20）一、整體感知。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/10課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。二、自讀解惑。（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。（二）小組交流，釋疑解惑。（三）全班交流，質(zhì)疑問難。（如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）三、品詞析句，想象悟情。找出詩中描寫景物的詞語：月落烏啼江楓霜滿天漁火鐘聲客船寒山寺根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪， 教師選擇板書。如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。江邊的楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/10引導想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？音樂渲染、感知意境。師描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱約可見的寒山寺學生在音樂中誦讀。師提問：讀詩時你內(nèi)心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了；可能是他孤零零一個人，很寂寞。師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個“愁”字。究竟為什么呢？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/10課件播放補充資料，學生配樂輕聲讀?！八浒窳?！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀。然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。”——摘自張曉風待學生自由讀之后，指一名讀書較好的同學讀這段資料。師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達什么？生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡?，F(xiàn)在聽到遠處傳來寒山寺的鐘聲“當——當——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/10城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請大家一起背誦！生背誦古詩。師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的?，F(xiàn)在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示。學習（20）一、談話引入。師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？二、學習古詩。（一）指名讀，讀后說說題目的意思。理解“望”字。（二）自由讀詩理解。（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：1．詩中哪個字回應“望”字？還從哪里體會出是 “望”？2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？課件出示畫面，引導想象當時的意境：青山如黛，遠遠望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團團云2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)5/10霧形成了紫色的云霞。3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠遠看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。（四）想象情境體會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導讀，練讀。（五）整體朗讀，感悟意境。李白當時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當時的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當時心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時心胸之豁達，該怎么讀？（六）品味語言。1．全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導學生談出、讀出自己的理解。如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)6/10如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長?！奥渚盘臁保娙讼胂笃嫣?，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。四、讀出感受生自由讀，練習背誦。第2課時學習和一、揭示課題。同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習和這兩首古詩。先來看第一首。二、初讀古詩。（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜” （xiá）的讀音。（二）指名讀，學生評價。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)7/10三、質(zhì)疑解疑。（一）教師配樂范讀，引導學生想象畫面。（二）學生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學生可以試著按方位畫出簡圖。 ）（三）提出不懂的問題。（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。1．寒山：不是山的名稱，深秋時節(jié)山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節(jié)特點，又寫出了作者的感覺。2．坐：因為。3．紅于：比更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉， 理解“白云生處有人家” 和“霜葉紅于二月花”。（六）創(chuàng)設情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？四、體會情感。（一）學生多種形式讀課文。 （自由讀——指名讀——齊讀）（二）配樂，播放課文意境課件。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)8/10教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花。”（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習讀。五、誦讀古詩。（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學生自由背）（二）出示課件，學生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）（三）學生背誦展示。導語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時候，一位老翁卻在鋪滿大雪